《荷花》的教案及反思《荷花》教案幼儿园(3篇).docx

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1、 荷花的教案及反思荷花教案幼儿园(3篇) 2课时 培育学生感受美的力量。 初步了解中国绘画的表现力量。 学习中国画 初步了解中国绘画的优秀传统和艺术表现力量情感目标：启发学生对美术的兴趣。 培育学生对祖国传统文化的喜爱之情和对祖国的骄傲感. 教具挂图及有关图片。 一、组织教学 二、新授 简洁提示以前的观赏内容。 提出课题：（板书）观赏齐白石的画 介绍齐白石的主要成就 问：你们知道齐白石这个名字吗？ 齐白石是现代出名的大画家，他是湖南湘潭人，生于1863年，1957年逝世。白石爷爷一生勤劳、刻苦。画了数以千计饿画件，他观看事物很细致，并加以融汇提炼，形成了自己的特有艺术风格。作品以大写意为主，题

2、材广泛。深受我国广阔人民的宠爱，对我国传统绘画的进展有出色的奉献 观赏荷花 问：你们看这幅荷花画的是什么季节？用什么绘画工具表现的？都用了哪些颜色？ 小结： 这幅荷花实际大写意的中国画。表现的是秋天池塘荷叶已枯黄，然而荷花还在散发着芳香。整个画面画的很满，荷叶大，用墨轻重比照剧烈，荷叶、荷花、荷梗、莲蓬等相互穿插自然有序，那盛开的荷花颜色艳丽夺目，荷花中间还长出了一个绿嫩的莲蓬，与那快要成熟的莲蓬形成鲜亮的比照，给人一种大自然的感觉。 采纳中国传统的绘画工具：毛笔、墨、中国画颜料、宣纸。荷叶是用赭石，荷花是用胭脂加曙红，荷花中的嫩莲蓬是用绿色。 共同观赏齐白石的其它作品。学生谈感受，教师加以补

3、充。 今日我们观赏了齐白石的一局部作品，通过介绍齐白石刻苦学习的故事和事迹，盼望我们从小向齐白石爷爷学习，画出像齐白石爷爷一样的画。 培育学生的.感受力量。 学习颜色的表现方法。 培育学生的颜色感受力量。 培育学生进展爱惜人类朋友和心灵美的教育。 美术课本 一、组织教学 二、新授 提示上节课观赏内容。 提出课题（板书）小朋友的画 提问：这些作品你们最喜爱哪一幅？ 归纳： 海岛是表现四周环水的小岛上盖起了美丽的小房子，这些小房子是红房顶、白墙，颜色特殊好看，非常醒目。小画家采纳的方法是：先用重黑线勾画出房子的外型，再用朱砂色染房顶。 幸福小画家画了一个红红的太阳照耀在大地上，树木和房屋的颜色比照

4、很剧烈。还有妈妈带着哥哥和小妹妹在花园漫步。 瓶花许多家庭用瓶花来装饰环境，美化生活。李山小朋友用油画棒将鲜花勾画出来，用玫瑰红画出花瓶，用蓝色画出有格格的台布，整幅画颜色协调统一。 我最快表现了小朋友们骑车竞赛的情景。重点刻画了1号小朋友骑车的姿态夸大了他俯下身子、车座高、车把低的特点。为了突出赛车飞速的车速，在车的后面还添加了几条白线。 太阳马是一个小朋友牵着一匹象太阳一样发出光线的马，穿过田野和村庄，太阳马照亮了大自然。这是一种奇妙漂亮的想象。捷克小朋友是在多色纸上用刀深刻白线勾出轮廓，在浅刻出红色、橘黄色，颜色很艳丽，用刀大胆有力，马的头部前面颜色有一种放射感。 爱鸟节小画家画出了小朋

5、友们爱惜小鸟的场面。小画家将亲自制作的鸟巢放在树林里，帮忙小鸟盖好新家。小鸟们见后欢快的飘舞和唱歌。整个画面颜色非常协调。 我和小鸟表现小画家宠爱小鸟的心情。身穿红衣服的小朋友好象一个音乐家，同一群鸟儿唱歌，不管是大鸟还是小鸟都张着嘴唱的非常起劲。 秦淮月采纳中国传统的绘画表现方法，描绘了秦淮水天一色的幽静画面，黑瓦白墙的房子、岸边的乌蓬船，造成一种江南风景幽雅而迷人的效果。 我们观赏了小朋友八幅作品，有些与我们是同龄的。盼望同学们努力向他们学习，画出比他们更好、更美的作品。 课后分析：观赏作品时在时间安排上可有所侧重，挖掘每幅作品的主要特点。 荷花的教案及反思 荷花教案幼儿园篇二 认知 1、

6、会认会读生字。把握“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语。 2、读懂一至三自然段。 力量 1、通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用力量。 2、进一步培育学生利用网络信息资源进展学习的力量。 情感 1、通过自主探究、交互合作的学习方式培育学生自主学习和团结帮助的精神。 2、通过看图，读文，绽开想象，品尝词句去观赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，激发喜爱大自然的情感。 教学内容 荷花主要写了两个内容： 荷花芳香、形态各异的美。 “我”被荷花的美深深吸引了，沉醉中，自己也仿佛成了一朵荷花课文共两课时完成，这里主要是对第一课时，也就是对上面的第一个内容的教学进展了设计。 重点、难点 （1

7、）学习其次自然段，品尝词句。 （2）看荷花的图片，用生动美丽的语言描绘荷花。 1、所任教的班级有较好的朗读力量，初步懂得观赏词句，本节课将发挥学生的优势让学生充分诵读课文，运用以往领悟的品读词句的方法观赏本课遣词造句的特点。 2、学生有肯定的自学力量和合作意识，有利于实施自主探究根底上开展同伴互助合作的学习方式。 3、学生根本把握文字输入，上网扫瞄等计算机根底，但娴熟程度不一。因此更需发扬合作精神，共同完成学习任务。 课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站“荷花小站”，并公布到校园网上。“荷花小站”设有六个局部，分别为“荷花文化”、“课文学习”、“荷花图展”、“荷花学问”、“网

8、上资源”、“荷花论坛”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。 教学策略 为了使语文学科教学与信息技术到达最正确的整合，教学设计“以生为本”，从学生素养的良好进展动身，努力把信息技术素养的培育（如对语言信息进展查找、筛选、猎取、归纳、编辑的力量）与语文学科的任务（如大量读书，品尝词句，情感熏陶，听说读写的训练）有机地融合在一起，充分发挥其各自的优势、扬长避短，优化课堂教学。“荷花小站”六个局部中，“课文学习”局部集文字、图片、影视、动画、音乐于一体，给学生的自主探究供应了有力的支持，加上教师适时的点拨，恰当的启发，激发了学生的想象，使学生对词语的品尝、感悟更立体、更

9、丰富、更有共性化；“荷花图展”与“荷花论坛”则把观赏精致的图片与说话、写话结合起来，并可以通过网上论坛让师生对写话练习进展观赏、评议、修改，有效地加强了语言文字的训练。其余的几个局部为学生供应了网络大量的信息资源，使教学不局限在课本中，拓展了学生对荷花多角度、多层面的熟悉。 教法设计 本文教学以建构主义理论、情境教学理论为指导，采纳了“情境、主动、交互、进展”的教学模式，借助网络及多媒体供应的丰富资源及强大的交互功能创设情境，调动学生主动参加学习的积极性，发扬自主探究、交互合作的精神，理解和品尝语言，激发情感，唤发想象，增加表达欲望，从而了解荷花，喜爱大自然，使语文素养和信息素养多方面得到更好

10、的进展。 教学过程 （一）网络导入 设境激情 1、【导入】“荷花，由于它的高雅芳香、冰清玉洁受到不少人的赞美，课前，不少同学通过各种途径找了一些资料，教师选了一些有代表性的放在我们的?荷花小站?上，下面请同学们翻开?荷花文化?，找出你喜爱的片段读一读。” 2、【网络课件】快速扫瞄“荷花文化”中的诗歌、文章。 3、学生朗读自己喜爱的诗歌、文章片段并与身边的同学共享。 （二）通读全文 整体感知 1、【提出读书要求】同样写荷花，我们来看看课文是怎样写的。自由朗读课文。留意读准字音，喜爱的或读得不通顺的地方可以多读几遍，看谁读得最投入。 （学生自由、反复地朗读课文。） 2、【音乐】这节课，我们学习第一

11、到第三自然段，听教师读课文第一到第三自然段。要求 学生边听边思索，体会文中的荷花给自己留下了怎样的印象。 3、学生表达对荷花的感受。 （三）品尝词句 感悟语言 1、布置学生进入“课文学习”局部，仔细读其次自然段，找好词、好句，说说好在哪里。 2、学生朗读其次自然段。 3、【网络课件】学生进入网络课件，找出自己认为好的词句，先独立思索再与旁边的同学沟通看法。（借助动画、影视、图片等自主学习。） 4、汇报沟通学习结果（把朗读训练、看图想象、词语观赏、动画演示、师生评议有机结合起来。） 5、【提出读书要求】这些荷花各有怎样的姿势？找出来读一读。 （在学生朗读时随机出示富有立体感的荷花贴图。） 6、【

12、提出背诵要求】在描写荷花姿势的句子中选自己喜爱的一句感情背诵。 7、【音乐】【贴图】学生借助贴图通过摆摆、指指、移移理解词句（如挨埃挤挤、饱涨等），感情背诵描写荷花不同姿势的句子。 （四）图片观赏 论坛发言 1、【网络课件】让学生进入“荷花图展”，一边观赏荷花图片，一边绽开想象，用丰富生动的语言把荷花的美描绘出来。 （学生观赏图片，绽开想象。） 2、【网络课件】进入“荷花论坛”描写荷花。（论坛供应参考词语） 3、【网络课件】师生评议修改句子。 4、学生小结写好句子的方法。 （五）配乐朗读 升华情感 1、【导读】看着这一池漂亮的荷花，由衷地、情不自禁地赞美，他发出怎样的赞美呢，我们读第三自然段。

13、 2、理解“画家”指的是什么。 3、【音乐】和学生一起配乐感情朗读第三自然段，表达对大自然，对荷花的赞美之情。（喜爱读的同学出来站成一排和教师一起配乐背诵） （六）布置作业 拓展学问 上网下载一幅或多幅荷花图，可以用一句、几句、一段或一篇来描述，体裁可以是诗歌、散文，也可以是记叙文等，形式不限。作业上交方式：可以发邮件，可以打印。 荷花的教案及反思 荷花教案幼儿园篇三 学会本课的生字。能正确读写本课的词语。 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 能用有的有的有的写话。 观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的感情。 养成积存语言的良好习惯。 培育学生观赏美、感受美的力量。 训

14、练学生的观看力量，进展学生的想象力量。 扩大学生的学问面，培育阅读的兴趣， 课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点。 课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。 这篇课文是依据荷花图而写的一篇短文，写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象，写出了荷花的奇妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清晰荷花开时是什么样子的，是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生留意是从荷叶、荷花的颜色、外形，并通过有的有的有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应留意通过反复朗读，着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现

15、手法，从中体会到一池荷花的奇妙无比。在教师的指导下，学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开头，我才记起是想象的终止。还应知道为什么会产生这样的想象，由此引伸出这是由于荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对比，熟悉荷花美。学生学习时教师应留意对学生进展学法指导。 一段协作学生看图想象的音乐；教学课件。 两课时。 1、今日教师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！ 一个小姑娘，长在水中心，身穿白衣裳，坐在绿船上。（打一植物）（谜底：荷花） 2、板书课题

16、。 这节课我们来学习第21课荷花。大家齐读课题。从古到今，荷花就是文人描写，宠爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以宠爱荷花是由于荷花有出淤泥而不染，濯清莲而不妖的品质。这篇文章是我国现代闻名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。今日，我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样的。（播放课件） 3、伴随着美丽的音乐，观赏这一池的荷花，你有什么感受？（生：我觉得荷花特别的美。） 1、多美的荷花啊！教师也和你们同样的感觉。早晨，闲逛在池边，闻着阵阵芳香，观赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想都写了什么？留意要读准字音。 2、下面教师请几位同学来分段读课文，其他同学仔细听，看他是否读准了

17、字音。 小组内选择自己小组喜爱的方式检查学生预习生字的状况和读课文的状况。 师生合作检查生字和读书状况。开火车读课文。（订正字音） 谁情愿说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，把自己想象成荷花。） 3、不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。 接下来教师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜爱的句子，反复读一读，可以和四周的同学相互读一读，也可以读给四周听课的教师。一会儿我们再沟通沟通。 教师发觉有些同学表情特殊美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。 你喜爱哪一句，谁情愿把你喜爱的句子与大家一起共享？ 1、还有这么多同学想表达自己对荷花的宠爱，等一

18、会儿教师还会给你们时机的，看来全班同学都特别宠爱笔下这一池的荷花。那把眼前这一池的荷花比作了什么？（一幅画） 2、板书。 画 （出示句子）你能读一读吗？指名读句子。 这是一幅什么样的画，画上都有什么？ 那课文是怎么写的呢？谁情愿把课文这局部内容给大家读一读？ 你觉得他读得怎么样？ 好在哪你能说说吗？ 你能像他这样也把对荷花的宠爱读出来吗？ 齐读。 2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么艳丽，真是接天莲叶无穷碧。荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。 自己练习读一读。 我们想象一下，荷花还有哪些姿势呢？ 3、这么多的白荷花，一朵还有一朵的（姿态）。看看

19、这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。 假如把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。要画出这样的一幅画，画家的本事可真是了不起，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？（活的画） 4、板书。 活的 谁情愿再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。 你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？ 板书：露出 裂开 全都绽开 引读：有的有的有的。 1、想不想把这幅漂亮的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。 2、看屏幕，教师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一背。 3、我们不看课文，看图试着背一背。 现在学了课文，你能再说说现在的感受吗？