《景阳冈》教学设计「篇」.docx

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1、 景阳冈教学设计篇 教学目标 1.理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、英勇无畏的性格。 2.能在理解内容的根底上分清事情的前因、后果。 3.重点朗读课文中描写武松打虎的局部。 重点、难点及解决方法 (一)重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点具体表达的也是文章的重点。 (二)教学中帮忙学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何具体表达的也是难点。 (三)解决方法：采纳教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、进展、结果弄清晰，借助文言解释、字典解决重难

2、点。 教学设想 为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采纳了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。 教学预备 课前布置学生读水浒传，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读其次十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。 教学过程 一、切题导入把握构造 1、今日咱们学一篇很有意思的课文，你确定喜爱。(板书课题：景阳岗。) (引起学生留意，发觉问题，帮忙教师订正错字：“岗”应作“冈”。) 这两个字有什么区分?(一个是山冈，一个是岗位。) 画字形

3、帮忙记忆：“岗”字形像岗楼。 2、题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。(这是写事的文章。) 写了什么事呢?(武松喝酒、打虎的事) 武松喝酒、打虎是在一个地方吗?(还有上冈、下冈。) (适时板书：喝酒上冈打虎下冈) 3、依据板书说出课文的主要内容。 4、学生沟通课前搜集的水浒传资料。 5、知道武松后来是怎样当上捕头的”吗?当时许多人知道了他的勇敢事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推举工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。 二、重点导读冈上打虎 1、填写姓名、籍贯。 2、写主要事迹： (1)用一段话表现出他的勇敢来。选黑板上哪一件事?(打虎) (2)自读课文，想一想当时怎么打的虎

4、?应当怎么读。 (3)分角色朗读课文。 男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。 适时板书：描写武松动作的词：扑闪 掀闪 剪闪 刚刚这一段谁比拟厉害?(老虎) 请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害? 适时板书：描写武松动作的词：兜抡劈 扑跳退 搭揪按 挣按踢 刚刚这一段谁比拟厉害?(势均力敌) 接下来谁占上风了?那就让男生读武松，女生读老虎。 适时板书：描写武松动作的词：没力揪打 不动棒打 (4)整个打虎过程可分为几局部? 这三个阶段可以说是从防守转向相持再进展反攻，你写主要事迹的时候，也可以留意开头先写虎的凶狠，再写我

5、如何拼力相持，最终写我越战越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，留意肯定要表现出武松的勇敢。还要留意语言要简洁，听懂了吗?开头写吧。(教师巡察，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。) (5)刚刚我们是进展了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：构造清楚、人物鲜亮、语言简洁(板书) 三、自读课文合作沟通 1、刚刚写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇，但是这样简单让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太适宜。一个人能正确熟悉自己，了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现，介绍一下武松的优缺点吧。哪一局部能比拟好的表现他的性格特点?(喝酒) 2、自己读一读这局部，画出最能表现武松性格的语

6、言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。同桌可以争论一下。 3、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。 “你别说这样的话来骗我-”(从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。) 从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。 “这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!” “哪儿有什么大虫!是人自己可怕了，不敢上山。” (从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。) “转身回酒店吧-”(从这几句里体会到武松很爱面子。) 四、拓展创新激发阅读 1、写“求职意向”：武松该怎么说自己适合这项工作呢? 2、你觉得以武松的共性能做好这个

7、工作吗?(他太爱面子，简单意气用事。)有时候本身是优点的性格假如过了度，也会成为缺点。 3、这节课用帮武松写简历的方法读懂了课文，还练习了缩写，你们佩服武松吗? 4、后来武松怎么又上了梁山呢?想不想知道?想知道回家看水浒传。你还能熟悉更多英雄人物。 板书设计： 景阳冈 喝酒上冈打虎下冈 景阳冈教学设计二 教学目标 1.借助预习，：尝试用喜爱的方式概括文本主要内容。 2.聚焦“打虎”，连续学习基于快速扫瞄的“圈划批注”，感受武松“智勇双全”的特点。 3.凭借链接阅读，熟悉武松多面化的性格特征，初步了解水浒传塑造人物形象的特点，激发对古典名著水浒传的阅读兴趣。 教学时间：一课时 过程预设 一、导入

8、新课，共享预习之“成果” 1.导入新课，板书课题，读准课题。 2.预习检测 古今异义的词语理解 用自己喜爱的方式概括文本主要内容。 沟通对武松的印象。 二、聚焦打虎，探究武松之“智勇” 1.推断：最能表达武松智勇双全、武艺高强的是哪局部内容?(打虎) 2.快速扫瞄，哪几个自然段写了武松打虎的场面?(8至12) 3.圈画批注：哪些语句给了你这样的感受? 4.阅读成果共享沟通 武松的“三闪”(能否换成“躲”)(避其锋芒;机灵) 老虎的致命三招扑、掀、剪(凶狠无比;侧面衬托) “武松放了手，去树边找那条打折的哨棒，只怕大虫不死，用棒子又打了一回，眼看那大虫气儿都没了，才丢开哨棒。”(当心慎重，思索周

9、全，不留后患) 三、自主选择，表现武松之“智勇” 四、比照阅读，再感武松之“智勇” 1.呈现“李逵打虎” 话说这李逵是个孝子，他在梁山落草后，想接母亲去山上住。没想到半路上李逵去找水的功夫，母亲被老虎吃了。李逵怒不行遏，一口气杀了两只小老虎，又伤了母老虎，母老虎负痛逃走。李逵恰待要赶，只见就树边卷起一阵狂风，吹得败叶树木如雨一般打将下来。自古道：“云生从龙，风生从虎。”那一阵风起处，星月光芒之下，大吼了一声，忽地跳出一只吊睛白额虎来。那大虫望李逵势猛一扑。那李逵不慌不忙，趁着那大虫势力，手起一刀，正中那大虫颔下。那大虫不曾再掀再剪：一者护那痛苦，二者伤着他那气。那大虫退不彀(gu)五七，只听得

10、响一声，如倒半壁山，登时间死在下。 2.阅读比照：武松打虎和李逵打虎有哪些一样，又有哪些不一样? 3.成果沟通。 五、链接阅读，了解名著之“高超” 1.阅读探究：为何要花那么多笔墨写“喝酒”?(其一，为后文作铺垫) 2.链接阅读：明末清初闻名的文学评论家金圣叹对武松及水浒传的评价 武松，天人也。武松天人者,固具有鲁达之阔,林冲之毒,杨志之正,柴进之良,阮七之快,李逵之真,吴用之捷,花荣之雅,卢俊义之大,石秀之警者也。 水浒传写一百零八个人性格，真是一百零八样。若别一部书，任他写一千个人，也只是一样;便只写得两个人，也只是一样。水浒传只是写人粗卤处，便有很多写法。如鲁达粗卤是性急，史进粗卤是少年任气，李逵粗卤是蛮，武松粗卤是豪杰不受羁靮，阮小七粗卤是悲愤无说处，焦挺粗卤是气质不好 3.生自由谈感受。 4.师小结：人的性格是很简单的，而水浒传这部小说最了不起的就是写出了人之性格的简单多样。同学们，课后你们自己去阅读水浒传的时候，可以看看林冲、李逵、鲁智深他们的性格又是怎样的多姿多彩、各不一样。