《将相和》教案4篇.docx

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1、 将相和教案4篇 教学目标： 1、正确认写本课生字，理解重点词语。 2、能简要复述本文的三个小故事。 3、了解三个小故事之间的内在联系。 教学重点： 复述“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事。 教学难点： 引导学生把握三个小故事之间简单的因果关系。 教学过程： 一、 谈话导入 人们都说：“文能安邦，武能定国”，这说明一个国家的生死存亡和长期进展需文臣武将齐心协力，但在战国时，曾发生一件将相有不和到和的故事，今日我们就来学习将相和这篇课文。 二、 初读课文，感知内容 (一)提出自读要求： 1、要求把课文读通顺、读懂。 2、借助上下文理解词义。 (二)小组合作学习 1、分小组轮番朗读

2、课文，相互订正生字的读音。 2、提出不懂的问题，做好记录，小组内探讨。 三、反应沟通 1、指名朗读课文。 2、把握词语的词义。 (让学生联系上下文和借助工具书理解词义) 无价之宝 理直气壮 完璧归赵 负荆请罪 无价之宝：形容物品宝贵，用多少钱也买不到。 理直气壮：理由正确、充分，说话气概壮盛。 完璧归赵：把和氏璧完好无损地送回赵国。 负荆请罪：光着上身，背负荆条，向人请罪。 四、精读课文，合作探究 1、文题中“将”指谁？“相”指谁？“和”是什么意思？ (“将”指廉颇，“相”指蔺相如，“和”是齐心协力，共保赵国。) 2、 本文主要写了哪几个小故事？请简要复述故事。 (“完璧归赵”、“渑池之会”、

3、“负荆请罪”) 完璧归赵：赵王得到无价之宝和氏璧，秦王想占为己有，假意用十五座城交换，蔺相如与秦王奇妙周旋，最终把和氏璧安全送回赵国。 渑池之会：秦王约赵王在渑池会见，秦王要赵王鼓瑟，并让人记录下来，蔺相如要求秦王为赵王击缶，秦王被逼无奈，只好敲了一下缶。蔺相如也让人记录下来。秦王没占到半点廉价。 负荆请罪：蔺相如官位在廉颇之上，廉颇很不服气，扬言要让蔺相如下不来台。蔺相如一针见血的话语传到廉颇耳中，廉颇深知自己大错，背负荆条，上门请罪。 3、这三个小故事之间有什么内在联系？ (学生能说出其中的因果关系即可。教师应引导学生明确“渑池之会”是“完璧归赵”的进展，而“完璧归赵”、“渑池之会”的结果

4、是“负荆请罪”的起因，三个小故事合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。) 五、布置作业 把“将相和”的故事讲给家长听。 六、板书设计 将相和 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 将相和教案 篇二 学习目标 1、理解课文主要资料。在理解课文资料的过程中感受蔺相如的机灵英勇、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。 2、在理解课文资料的根底上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 3、认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。 学习重难点 了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要资料，感受人物形象。 课时安排 2课时。 A案 第一课时 一、走进古典名著，了解名著资料 1、导入：你必需听

5、过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事它们都出自我国的古典名著。哪位同学能告知大家中国古代的“四大名著”是什么？（三国演义红楼梦水浒传西游记） 我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还明白哪些名著？（三言二拍资治通鉴等）名著中有很多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代消失了一位宏大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部宏大的作品史记，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。（生读） 2、破题、解题。题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？ 二、走进课文资料，领悟文章中心 1、听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书

6、。（完璧归赵渑池相见负荆请罪） 2、学生自读课文，把生字词多读几遍。 生提出不理解的词语当场沟通解决。 3、指名接力自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？ 读后反应、明确：第110自然段讲“完璧归赵”；第1114自然段讲“渑池之会”；第1518自然段讲“负荆请罪”。） 4、学习“完璧归赵”的故事。 （1）指名读课文第110自然段。其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。 （2）先在小组内沟通解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班沟通解决。 （3）以下的问题假如学生没有提及，能够由教师提问，重点争论： 蔺相如想了一会儿，说：

7、“我情愿带着和氏璧导秦国去。” 蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是由于这是一个事关国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，务必思索成熟，二是由于这是一个难题，不能不假思考就能够找到解决问题的方法，所以要思索。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的方法，表现出蔺相如的才智确实有超过一般人。而解决问题的方法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于度外的勇于牺牲的精神。） 蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。此刻璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！” 联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。 蔺相如为什么能“理

8、直气壮”？（由于蔺相如已经把璧献给了秦王，秦王自食其言，不给城，秦国理亏，赵国就占了理，所以他能理直气壮地说。） 蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？（蔺相如又利用秦王喜爱璧的心理，用要撞碎和氏璧来威逼秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但假如秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。） 读这句话，读出“理直气壮”的语气来。 到了进行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“” 蔺相如为什么能大大方方？能够用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、简洁、放心、镇静、简洁、无惧无畏） 秦王没有方法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。 从

9、“只得”“客客气气”中你读懂了什么？ （秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”构成比拟，说明不行一世的秦王最终在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的成功。“只得”说明秦王的“客客气气”，是无可奈何，没有别的方法，不是甘心失败。） （4）从这个故事中你能够看出蔺相如是个怎样的人？ 完成练笔： 蔺相如是一个_的人（胆识过人、机灵英勇、随机应变、勇于牺牲、勇敢无畏、足智多谋） 朗读课文第110自然段。 三、布置作业 1、抄写生字。 2、朗读课文。 其次课时 一、连续走进课文，理解资料 前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。这天我们连续学习新的资料。 1、学习“渑池之会”的故事。

10、 （1）生默读课文第11至14自然段。提出几个感兴趣的或不理解的问题进展沟通。如蔺相如为何舍命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎样样？ （2）提问： 在课文的这个局部中，你对哪些词句感受最深刻？ 这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？（赵国赢占了上风。由于秦国是强国，赵国是弱国，秦王和赵王一样为对方演奏乐器，秦王吃亏了。再说，赵王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被蔺相如逼着击缶的，秦王和蔺相如身份不一样，要求对方的方法也不一样，所以说是赵国占了上风。） 你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？（搬起石头砸了自己的脚、自取其辱） （3）指导有感情地朗读。 2、学习“负荆请罪”的故

11、事。 （1）指名读课文第15至18自然段。 （2）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？（答案能够是廉颇只能说犯错，不能说有罪。廉颇认为自己有罪，这说明廉颇对自己要求很严格。也能够是假如廉颇不准时改正错误，就要成为国家的罪人。 （3）廉颇负荆请罪，能够看出廉颇是是个怎样的人？（知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。） （4）透过这个故事，你对蔺相如又有哪些熟悉？（以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广） （5）有感情地朗读这局部。 二、回归全文，总结提高 1、理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。 2、说说三个故事之间的联系。 前面两个故事，写廉颇与蔺相如的“和”才维护了国家

12、的尊严，保证了国家的安全。后面一个故事，廉颇与蔺相如为了国家的利益，由“不和”到“和”。全文围绕“和”字来写。 3、说说你喜爱文中哪个人物，为什么？ 三、布置作业 1、抄写喜爱的词语和句子。 2、有条件的同学课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。 （福建省厦门市康乐小学黄秀婷福建省厦门市金尚小学蒋丽萍） B案 教学过程 第一课时 一、揭题质疑 1、出示课题。理解：“和”，就是和好。 2、质疑激趣。看到课题，你们想明白什么？ “将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？ 二、初读感知 1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。 2、简洁介绍历史背景。 3、快速扫瞄全文，把“将”、

13、“相”的名字用_画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简洁概括一下。（“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。） 三、理清层次 1、这三件事情分别用了哪几个自然段来表达的？依据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。 2、沟通。 第一段（110）自然段，写蔺相如出访秦国，机灵英勇，爱护国宝，立了大功。 其次段（1115）自然段，写蔺相如在渑池会上，维护国威，又立新功。 第三段（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。 四、深入研读 1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的缘由是什么？课文中哪里开头写到了不和。 “我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张

14、嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！” （1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满） （2）指导有感情地朗读。 2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你此刻的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，教师推举大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？ 3、出示学习提示： （1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方能够看出了蔺相如并不仅仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 （2）学习推举：推举大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采纳摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。 （3）友情提示：

15、你能够直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也能够从赵王和秦王的表现跟蔺相如作比拟，从而体会蔺相如的特点。 4、学生自主研读课文 5、沟通 其次课时 一、感悟体会 1、说说哪些地方能够看出了蔺相如并不仅仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 2、依据学生的答复，随机指导几个重点句子的理解。 （1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” 自由读这段话，从中你发觉了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？ “我指给您看”这是有谋； “我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。 体会蔺相如在说这些话时的心

16、情，有感情地朗读蔺相如说的话。 （2）“蔺相如一看秦王这样污辱赵王，生气极了蔺相如也叫人登记来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。” 读读这段话，想象当时的情境。 从那里能够看出蔺相如得什么特点？ “我就跟你拼了”舍身救主 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”不畏权势 二、主角体验 1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。 2、读一读书上描述负荆请罪的句子。 3、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。”廉颇负荆请罪一向被后人传为美谈，我想他们当时必需说了很多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话

17、复原出来。 4、学生写作，沟通。 5、想象说话：假如当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？这天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选取一个主角说一说。自由预备同桌互说指名说。 6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气势啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。 三、总结提升，课后延长 1、学完了课文，请你结合课文资料，说说你喜爱哪个人物

18、，为什么？ 2、感兴趣的同学能够课后去阅读有关的书籍，了解一下之后秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国之后怎样也逃脱不了被灭亡的命运呢？ 将相和教案 篇三 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书五年级下册第18课将相和 课时目标： 1、了解课文内容，体会人物爱国思想。 2、运用抓住人物言行讨论的方法，感受人物形象。 3、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为贵的道理。 教学重点： 重点感受蔺相如英勇机灵、顾全大局的性格特征；初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。 教学过程： 一、导入，整体感知 1、揭题：这节课咱们连续我们的历史文化之旅，请大家齐读课题。 2、沟通：我们已经

19、预习了课文，教师想知道在这次历史之旅中，你遇到过哪些人，遇到了哪些事，对课文有了哪些简洁了解。（板书：蔺相如 廉颇） 3、小结：课文围绕蔺相如、廉颇这两个人物，通过完璧归赵渑池会见和负荆请罪这三个小故事，记叙了将相由不和到和的经受。 二、切入，直击冲突处 1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和，请大家快速扫瞄课文，把这个句子找出来。 2、出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！ 3、自由读句子，你读出了什么？ 4、沟通，在沟通过程中指导朗读。（引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、勇敢无敌的多

20、维形象） 5、在老将廉颇看来，蔺相如的官职做的比他大，就靠着一张嘴。对此你有什么看法？（板书：嘴 ？） 6、我们就来看看蔺相如的这张嘴， 看看这张嘴有何特殊之处？ 三、品读，感受蔺相如 （一）研读完璧归赵，感受无我 1、默读文章第一局部，画出完璧归赵中这张嘴说了什么，是怎样说的，读了之后想想你有了怎样的感受。 2、沟通，找出蔺相如说的话。（其中有个转述句，要学生试着改为蔺相如直接说的话。） 3、比读一、三句： 出示句子： 蔺相如想了一会儿，说：我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如他不愿交出十五座城，我肯定把璧送回来。那时秦国理亏，就没有动兵的理由。 他理直

21、气壮地说：我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！ 比照着读一读蔺相如说的这两句话，你发觉它们有什么冲突的地方吗？（蔺相如先对赵王信誓旦旦地承诺肯定把璧送回来，现在却对秦王说脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上，这是怎么回事？） 理直气壮什么意思？他为什么敢理直气壮地威逼秦王？（引导学生感知蔺相如有敏锐的洞察力，他看出秦王没有以城换璧的诚意和非常宠爱和氏璧，体会蔺相如的机灵，持璧在手，底气充分。）他不理直气壮行吗？ 你觉得蔺相如这个人怎么样？ 指导朗读。你来威逼秦王试试看。 4、比读二、四句： 出示句子： 这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。 蔺相如说

22、和氏璧是无价之宝，要进行个盛大的典礼，他才肯交出来。 我们再来比照着读一读蔺相如说的这两句话，你又发觉了什么？ 沟通。（引导学生熟悉蔺相如都是在骗秦王。） 蔺相如为什么要骗秦王呢？你读出了什么？ 指导朗读。现在，我就是秦王，和氏璧在我手中，谁能从我这骗去？ 5、品读第五句： 出示句子： 蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：和氏璧已经送回赵国去了，您假如有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国立刻派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！ 读一读，你又读出了什么？ 大大方方怎样理解？ 当蔺相如大大方方地说完这番话，等待他的很可能是什么？为什么？ 面对强大而不

23、讲理的秦王，面对很可能到来的死亡，蔺相如为什么能做到大大方方呢？（引导学生体会，已经完成了赵王交给的任务，不辱使命的蔺相如此刻已把生死置之度外。） 来咱们一起放声读一读，读着读着，立在你心中，站在你眼前的是怎样的一个人？ 6、争论：蔺相如把生死都置之度外，他为的是什么？ 7、小结：为了保住国家的利益，蔺相如能够淡忘个人的生死，让我们记住，蔺相如这个为了国家利益而无我的人（板书：无我） （二）研读渑池会见，感受无畏 1、接下来，我们品读渑池会见中的那张嘴， 请大家自由读文章其次局部，看看这时站在你眼前的又是一个怎样的蔺相如？ 2、沟通：这时站在我们眼前的又是一个怎样的蔺相如？你是从哪读出来的？

24、3、出示句子：蔺相如说：您现在离我只有五步远。您不同意，我就跟您拼了！ 4、你从哪里感受到蔺相如的英勇无畏？ 5、指导朗读。现在你就是机灵英勇的蔺相如，你来逼逼不行一世的秦王。 6、思索：蔺相如为什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王击缶？ 7、师述：为了维护国家的尊严，蔺相如能够不顾个人的安危，让我们记住，蔺相如这个为了维护国家的尊严而无畏的人（板书：无畏） 8、齐读。让我们一起英勇地逼逼秦王。 （三）研读负荆请罪，感受无私 1、认真读读负荆请罪中的这张嘴，从蔺相如的话语中你又有什么新的发觉？ 2、出示句子：蔺相如说：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就由于武有廉颇，

25、文有蔺相如。假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！ 3、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？把这个句子换个说法。 4、敢骗秦王、敢逼秦王的蔺相如为什么要避着不如秦王厉害的廉颇呢？他究竟怕什么？（引导学生熟悉将相不和，赵国危矣） 5、他时刻想到的是什么？ 6、指导朗读。 7、师述：为了保持国家的安定，蔺相如时刻想到的是赵国、赵国，让我们记住，蔺相如这个为了爱护国家的安定而无私的人吧。（板书：无私） 8、我们再来看看廉颇的话，蔺相如真的就靠一张嘴吗？从这张嘴的背后你又读出了什么？ 9、师述：蔺相如靠的那仅仅是一张嘴啊，他是以他的生命做代价去骗秦王，

26、去逼秦王。尽管他没有出入刀光剑影的战场。但他用他的唇枪舌剑，他靠他的无我无畏无私为赵国保住了利益，维护了尊严，保持了安定！ 四、回归，感受廉颇 1、读了负荆请罪这个故事，你对廉颇有了新的熟悉吗？（板书：知错就改） 2、负荆请罪什么意思？这里有个细节脱下战袍，战袍对将军意味着什么？廉颇为什么要脱下这身象征着荣誉、身份和地位的战袍？ 3、廉颇为什么负荆请罪？（引导学生感受廉颇的爱国） 五、总结，体会和为贵 1、由于爱国，战功赫赫的廉颇将军能负荆请罪，也由于爱国，英勇机灵的蔺相如虽不怕秦王，却到处避着廉将军。由于他们知道，和则万事兴，和则国家强，和为贵啊！（板书：爱国） 2、齐读最终一句话。从今以后

27、，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。 板书设计： 18 将 相 和 蔺相如 无我 无畏 无私 嘴 爱国 廉 颇 知错就改 将相和教案 篇四 教学目标： 1、能在阅读中独立熟悉本课生字。能读准词语“渑池、鼓瑟、击缶、上大夫、上卿”的音；能在语境中理解“勃然变色、声色俱厉、负荆请罪”等词语的意思。 2、能了解“将相和”的故事，能借助提示简要概括“渑池之会”的内容，知道渑池之会的功绩是二人通力合作的结果；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。能在理解内容的根底上，尝试有感情地朗读关键语句。 3、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽敞胸襟；感受廉颇知错就改的士气；体会两

28、人以国家利益为重的爱国之情。 教学重点、难点： 1、能了解“将相和”的故事；能转述“负荆请罪”中将相二人的话，体会“和”的含义。 2、感受蔺相如在渑池之会上的智勇双全，面对廉颇挑衅时的宽敞胸襟；感受廉颇知错就改的士气；体会两人以国家利益为重的爱国之情。 学生预备： 预习课文，查找关于廉颇、蔺相如的历史资料。 教学过程： 一、理解课题，整体感知。 1、提醒课题：35将相和 2、理解课题：课题中将指谁？相指谁？和是什么意思？从课题知道课文讲什么？ 3、默读全文，了解“不和”的缘由。 （渑池之会上，蔺相如又立了功，赵王封他做了上卿。职位比廉颇高。） 4、指导朗读廉颇的话，引入渑池之会。 出示句子：我

29、廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台！ 二、深入文本，品读感悟 渑池之会 1、自渎38小节，想想：渑池之会这个故事围绕哪些人？写了一件什么事？ 2、依据提示简要概括渑池之会的内容，介绍乐器“瑟”和“缶”。 3、再读38小节，划出蔺相如说的话，联系上下文想想他问什么这样说？ 4、理解蔺相如说的两句话，能有感情地朗读并体会人物性格特点。 出示句子：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。” “你我现在相距只有五步。再不同意，我就跟你拼了。” 理解句子： 句一：“听说大王善为秦声，请为赵王击缶。” （结合学生的沟通，随即联系前文

30、秦王的话和其次节蔺相如劝赵王赴渑池会的内容。）= 句二：“你我现在相距只有五步。再不同意，我就跟你拼了。” （师补充史记？廉颇蔺相如列传的内容） （能从蔺相如的话中知道他这么说、这么做的缘由，感受蔺相如在秦王面前不甘示弱、大智大勇） 指导朗读 5、小结：蔺相如是不是没有能耐，就凭一张嘴呢？看来廉颇说错了。 负荆请罪 1、齐读廉颇的话，并指名转述。 出示句子：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上。我碰见他，非得叫他下不了台！” （提示学生在这里转述要有称呼，用敬语。） 2、自由读1014小节，找找：蔺相如听到这话怎么做？怎么说的？ 3、理解蔺

31、相如说的话，能有感情地朗读并正确转述 出示句子：“秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？大家知道，秦国不敢进攻我们赵国，就由于赵国武有廉颇，文有蔺相如。假如我们两个闹不和，别人不是就有机可乘了吗？” 4、过渡：原来蔺相如对外不甘示弱；对内却到处示弱。不是由于怕，而是以国 为重。 5、联系上下文说说：廉颇“不应当”什么？于是他怎么做？ 6、理解“负荆请罪”的意思，感受廉颇知错就改的士气。 出示句子：他脱下战袍，背上荆条，亲自来到蔺相如门上。 用一个成语概括就是：负荆请罪。“负”的意思就是：背。 7、想象说话 廉颇二人见面会说什么？绽开合抱负象。 三、总结全文、合为一体。 从今两人结为知己，同心协力保卫赵

32、国！完璧归赵、渑池之会你、负荆请罪，这三个小故事结合在一起构成了闻名的历史故事将相和。 板书设计： 35、将相和 （完璧归赵）蔺相如 （渑池之会） 以国家利益为重 （不服气）廉颇（负荆请罪） 教学效果反应： 本课的教学重点是引导学生品读重点语句，感受人物特点。在教学中，我留意渗透“抓重点语句体会人物特点”的学法指导，因此，学生能较为精确地抓住重点语段进展品读，如能抓住描写蔺相如语言、神态、动作的语句进展朗读、理解、体会，感悟蔺相如的机灵英勇与爱国之心。在语言实践活动中，由于学生对文中人物的语言、神态、动作较为熟识，因此，让学生以“我特别喜爱（或鄙视）蔺相如（或廉颇）”为开头，联系课文内容写一段话时，学生写得内容较为丰富，语言也较生动。