《去年的树》教学反思3篇.docx

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1、 去年的树教学反思3篇 去年的树叙述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿同意树的恳求还要回来唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在。于是，它心里布满了悲伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的灯火，唱起了去年的歌。这篇童话主要是通过对话绽开故事的情节，推动故事的进展。全文一共有三次对话，课文所说明的道理也在这三次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来，告知我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。针对学生喜爱童话故事这一特点，教学中，我着重表达了以下几方面： 一、

2、以生为本，自主进展 在教学本课时，我充分表达了以生为本，自主进展的教学思想，深化阅读教学是教师，学生，文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自读感悟，角色对话，演读体验，拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美，思想美，意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 二、实现工具性和人文性的统一 新课标提出语文是工具性和人文性的统一。就我的理解，有的课文偏重于工具性，有的课文偏重于人文性。因此，我觉得语文教师要把握好侧重点。而去年的树则是侧重于人文性的课文。因此，为了表达这一点，我运用了动画，目的是让学生深深体会诚信，友情。 在课堂中我试图把学生带入文本，带入的心灵。因

3、此，我把指导学生朗读作为重点，让学生那个带着悲伤，带着对大树的怜悯深深的去体会，去感悟。由于方法到位，大胆放手，课堂根本到达了我想要的那种境地。珍视学生独特的感受。在最终一节的学习中，我让学生自己质疑问难，并进展拓展说话的练习。我设计了这样三个有坡度的说话练习： （1）亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么有的同学说：我简直不敢信任大树你如此高大的身影，从前高大的身影，却变成了如此。最终会说：大树再见了，我盼望能再见到你。有的同学说：大树啊，大树，我们是好朋友。你离不开我，我也离不开你，我们之间的友情天长地久。 （2）假如大树

4、有知的话，你想他会对小鸟说些什么有的说：亲爱的朋友，小鸟，我想我再也见不到你了。我们虽然都身在他乡，但在我们的心是紧紧相连的，我们永久是最好的朋友。有的说：啊，亲爱的小鸟，多日不见，你过得怎么样虽然我们今世不能相见，但是这一生能有这样的朋友，我也觉得死而无憾了。假如有来世，我盼望我们能再做一对朋友。 （3）作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗想对谁说有的对小鸟说：你那首诚信的歌会永久留在你和大树心里，大树会是你永久的好朋友。有的对大树说：大树，你为人们点燃灯火，为人们照亮，你真了不起！有的对伐木人说：伐木人，莫非小鸟这份纯真的友情还不能打动你吗假如你是个有心人，你就应当珍视它们的友情，

5、爱惜树木。同学们畅所欲言，课堂气氛到达了高潮。 上完课，我觉得学生感受许多，收获许多。圆满的是小练笔时流给学生的时间不够充裕，完毕时有所匆忙。以学生为本引导学生对文本的深层感悟，将是我连续努力的方向。 去年的树教学反思 去年的树是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言叙述了鸟儿和树之间的真挚情意。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标： 、正确有感情地朗读课文。 、感受小鸟和大树之间深厚的友情，初步体会到诚信的珍贵。 在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的心情，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是特别必要的。我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间

6、对话的过程从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中绽开的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟查找时的着急与艰辛，越来越明朗。这样，慢慢的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的”感情基调。 课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简洁，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的爆发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。最终我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。学生沟通后

7、，感慨许多，很出乎我的意外。 一堂课下来，我觉得两个教学目标比拟切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我认真想了想，认为今后还应当留意以下几个方面，反思如下： 、重视整体把握和时间的安排： 对要进展的每一个教学环节先进展估量，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进展教学，保证教学内容的顺当完成。 、重视学生平常的朗读训练，学生的朗读力量并不是一次课堂就能够提升起来的，这些既要包括学生对文本的理解，同时也包括平常的积存，所以，以后我还要更加关注学生的读书状况。 、注意评价语的丰富和鼓励作用

8、。作为新教师，我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好学生的答复与提问，并想好评价语。长此以往，评价语定会丰富而有鼓励作用。 去年的树教学反思 去年的树是义务教育课程标准试验教科书四年级上册的一篇课文，这是一篇感人至深的童话故事，故事用朴实的语言叙述了鸟儿和树之间的真挚情意。 这篇文章中的对话较多，比拟相宜学生分角色朗读，为了更好地让学生体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是特别必要的。我知道，阅读教学是学生、教师、文本之间的一个对话过程。从某种意义上说，教学就是在教师、学生与教材之间的互动中绽开的。因此我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生

9、真正带入文本的情境中，体会每一个角色的思想感情。因此在教学初始，我就逐步引导学生留意课文中小鸟和大树的对话，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟查找大树时的着急与艰辛。用小鸟的三个问句把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感。这样，慢慢的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。 在小鸟面对着灯火，唱歌给树听这一局部。这里有三个自然段，文字很简洁，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的爆发点，更是指导学生练笔的训练点。最终我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读写相结合的。学生沟通后，感慨许多，很出乎我的意外。 一堂

10、课下来，我觉得本课的教学目标比拟切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。 但设计究竟是预设的，一到课堂上就不是那么回事了。课虽已尘埃落定，课堂上不能忽视的细节让我更犯难忘，也促使我静下心来好好地思索了一些问题。 一、对文本多元解读时，正确把握教学的主导倾向。 语文课程标准提出“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教育内容的价值取向，敬重学生在学习过程中的独特体验”。教师和学生从这个童话中读出了小鸟的信守诺言、珍惜友情，读出了大树的自我牺牲、无私奉献，读出了对伐木人乱砍树木的愤慨，读出了对人和自然和谐进展的感悟这些多元解读，价值取向积极安康，应当说都是可以

11、的。不过我们又要看到，写作总有他的主导倾向。一篇课文的教学时间有限，我们不行能对多方面的感受充分绽开，所以，我们在对作品多元解读时，还得考虑教学的主导倾向。 细细品尝去年的树，一种哀婉动人的心绪会萦绕在我们心头，久久挥之不去。毕竟是什么打动了我们的心？去年的树是一个关于友情的故事，但它的构思却与众不同：故事刚交待了鸟儿和树的友情，树就从故事中退出了。的表达主线完全落在了鸟儿身上，让鸟儿信守诺言，去寻找树的踪迹。故事的结局让我们心灵震颤鸟儿找到的已经不是当年枝叶繁茂的大树，而是朋友的躯体点燃的灯火，尽管这样，鸟儿还是对灯火唱起了歌。这个故事打动我们的不只是鸟儿的信守诺言，而是一种生死不渝的友情。

12、当友情超越了生死的界限，就成为感人肺腑的永恒情怀，成为巨大的精神力气。我觉得这是这个童话人文内涵的主导倾向，它有别于其他歌颂友情的课文，具有独到的教育价值。 当我第一遍读文本时，我觉得这篇作品的主旨在“环保”上：要爱惜树木，爱护树木，不应当乱加砍伐。但再读几遍后，我认为作为文学作品，这篇童话更为重要的，在于特别生动地叙写并歌颂了人与人之间存在的深厚的爱意、纯真忠诚的友情。小鸟对着灯火唱歌着，树变成火柴，这是有形的，可是当变成火光，就是无形的，小鸟为什么还要唱歌？小鸟对着不行触摸的，已经飘逝的火光唱歌，明明知道它已经不会答复了。这是尽心，这是牵挂，这是深厚的爱意，这是纯真的友情，这是对自己的爱负

13、责。”虽然我对文本的解读是到位的，但在教学中，对引导学生体会小鸟的信守诺言做得不到位，感觉太突兀了，学生还不明白。 二、重视整体把握和时间的安排 对要进展的每一个教学环节先进展估量，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进展教学，保证教学内容的顺当完成。如：去年的树一般教学两课时。我的第一次设计是这样安排的：第一课时除了初读课文和学习字词外，细读课文的前面局部，着重体会树和鸟儿在一起的欢乐，感受他们分别时的难舍难分，其次课时读余下的局部，感受鸟儿和大树生死不渝的情意。可是一试教，不得了，我上的第一课时内容太少，课显得很薄弱，不充实。于是，我又调整了我的安排，第一课时除了初读课文和学习字词，根本上把课文读完，其次课时以复述故事和练笔为主。然后又去试教，感觉这样第一课时才充实了很多。 总之，教无定法，但教学又是有规律的。通过此次活动，我从去年的树这一课的设计和教学中悟出了一些新课程阅读教学的方法，对改良自己的教学有很大的帮忙。