《孩童之道》教学设计.docx

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1、 孩童之道教学设计 教学目标： 学问目标：有感情的朗读并且背诵整首诗。 力量目标：指导学生把握诗文基调，培育学生鉴赏诗歌的力量。激发学生的想象力与制造力。 情感目标：通过诵读，使学生感知品尝初识泰戈尔的诗歌，在品读诗人笔下的“孩童之道”时，联系到自己的感受，理解孩子对母亲的依靠以及母亲对孩子的关爱之情。 教学重点及难点： 诵读整首诗，从体会诗歌的形象和整体感觉入手，体会所表达的思想感情，提高学生诗歌分析与观赏力量。 教学过程： 情景导入 同学们，当我们坐在窗明几净的教室里上课时，我们应当去感谢一个人，她就是我们的母亲，是她给予了我们宝贵的生命。每一个孩子从呱呱落地的那一刻起，母亲就为他付出了世

2、界上最真挚最纯朴最无私的爱。爱制造了世界，世界的本质就是爱，人世间要是没有爱，就没有欢乐，生活也便失去了“韵律”。这节课，就让我们跟随泰戈尔“爱的哲学”，一同去感受笔下的母子情缘。板书孩童之道 作家及作品简介 泰戈尔：18611941，印度孟加拉语诗人作家社会活动家。从童年时代起就热衷于诗歌创作，一生创作了50多部诗集，12部中长篇小说，一百多篇短篇小说，20多个剧本，近千首歌曲。主要作品有诗集吉檀迦利新月集飞鸟集园丁集，长篇小说戈拉沉船小沙子家庭与世界纠缠，中篇小说四个人两姊妹，短篇小说莫哈玛娅一个女人的信等等。 孩童之道选自散文诗集新月集，新月集出版于1913年，共收入儿童 诗37首。新月

3、集是诗人为天真烂漫活泼得意的儿童，为世界上最宏大的爱“母子之爱”唱出的一曲感动心灵的颂歌。 初读诗歌 师：请同学自由流利的朗读诗歌，初步理解表达的主要内容。 教师范读 师：请同学们听教师读诗歌，留意语调与节奏。 讲读诗歌 师：找一位同学读诗歌的第一节，同学们想一想为什么孩子有着“飞天”的奇妙本事，但却舍不得离开呢？ 生：由于母爱的力气太宏大了，有着让孩子舒适的温度，让那个孩子依恋的怀抱，这就成为了他留下来的最大理由，使他舍不得离开了。 师：哪位同学情愿读一下诗歌的其次节，认真想一想接下来都说了些什么？ 生：写出了孩子的童真？ 师：写到“孩子知道各式各样的聪慧话”，这里的“聪慧话”是指什么话？回

4、忆一下你们的童年，有没有说过这些“聪慧话”呢？ 生：妈妈的脸圆圆的，像我喜爱吃的西瓜。 天上的月亮似乎香蕉。等等 师：但是孩子偏偏不需要在母亲的面前炫耀，这又是为什么呢？ 生：由于孩子和母亲在一起咿呀学语的过程才是最欢乐最幸福的。 再找一位同学读一下第三节，其余同学思索教师的一个问题，为什么要说孩子是个“小小的裸着身体的乞丐”，你是怎样理解的？ 生：由于母亲是孩子的最初世界，孩子来到人世间，就把母亲的怀抱当作爱的温床，与母亲暖和的怀抱相比，“成堆的黄金与珠子”都不值一提。母亲的怀抱就足以令孩子满意，母爱战胜了一切。 师：同学们，你们喜爱自由吗？ 生：喜爱。 师：好，那么我们读一读第四节，思索泰

5、戈尔笔下的孩子为什么放弃了人人憧憬的自由呢？用文中的诗句答复。 生：“被妈妈亲爱的手臂多拥抱，其甜蜜远赛过自由。” 师：或许在我们的生活中，你们的妈妈会常常告知我们这个不行以，那个不允许。但是，妈妈束缚我们的缘由都只是由于一个字，那就是“爱”。 师：在爱的关心下，我们是欢乐的，那为什么还时常听见孩子的哭泣呢？下面我们齐读最终一节，来查找“哭泣”的缘由。 生：孩子是通过这种方式获得妈妈的怜爱与搂抱的甜蜜。这笑与哭编织成了妈妈对孩子的爱的多层表达。 再读诗歌 师：泰戈尔的孩童之道蕴涵丰富，人们对其主旨也有着不同的理解。分析完了诗歌，请同学们自由的有感情的再读一遍诗歌，并谈谈你对这首诗歌的体会。（开

6、放式学习，学生们各抒己见） 课外拓展 泰戈尔的儿童诗，可与世界上任何优秀的儿童诗歌相媲美，下面教师为同学们在朗读一首他的儿童诗，让诗歌带你们回到孩子的世界。 孩子的世界 我愿我能在我孩子自己的世界的中心，占一角清净地。 我知道有星星同他说话，天空也在他面前垂下，用它呆呆的云朵和彩虹来愉悦他。 那些大家以为他是哑的人，那些看去像是永不会走动的人，都带了他们的故事，捧了满装着五颜六色的玩具的盘子，匍匐地来到他的.窗前。 我愿我能在横过孩子心中的道路上游行，解脱了一切的束缚； 在那儿，使者奉了无所谓的使命奔跑于无史的诸王的王国间； 在那儿，理智以它的法律造为纸鸢而飞放，真理也使事实从桎梏中自由了。

7、总结与作业 通过学习这首诗歌，我想同学们肯定在思念自己的童年，也有许多话想对自己的妈妈说。就请以“童年”“我对妈妈说”为话题，任选其一，写一篇500字左右的作文。 下面同学拿起书本，齐读诗歌，让我们在自己饱含情感的朗读声中和泰戈尔说再见。 板书设计 孩童之道 母亲爱孩子 宏大无私纯真无邪 孩童之道教学设计2 教学目标 1、学问与技能 （1）通过预习，疏通并了解课文内容，理清层次构造。 （2）引领学生领悟诗作的思想内涵，学会品读。 （3）培育学生的朗读力量。 2、过程与方法 根据听读、品读、美读三个环节进展，在朗读中理解诗中形象，并在理解的根底上有感情地朗读课文。 3、情感态度与价值观 感受母爱

8、与童真。 教学重点 通过朗读让学生精确把握诗作中孩子的形象。 教学难点 理解母爱的宏大与孩子的纯真无邪。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 设计1：教师讲故事：遇难者的第三个电话（互动式导入） 大家还记得震动世界的“911”大灾难吗？当飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。在这生死关头，他掏出了手机。爱德华拨打了两个电话，分别给他的助手和律师，可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话大家想一想，这第三个电话是给谁的呢？（学生沟通） 律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的。我儿子在临终前已不关怀他留在人世的财宝

9、，只对我说了一句话”大家想想：爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢？（学生沟通） 美国一家报纸登载了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你！ 设计2：（幻灯片内容为泰戈尔的图片） 师旁白：这位白发白须的老人就是泰戈尔，读他的诗会使你的心灵变得纯洁，会让你的精神寻到一片休憩的家园。早在百年前，他就问道：“你是什么人？读者，百年后读着我的诗？”今日我们一起学习他的诗作孩童之道，去感悟他那圣洁的情怀。 二、听读，初步感知课文内容 1、依据自己的理解自由读，留意字音。 2、听读训练，给学生播放朗读录音，要求学生对文章所表达的画面进展想象，并用自己的语言简洁描述情感，最终确定文章的朗读基调。听后亦可对录音

10、中的朗读状况提出质疑，发表自己的见解。 （这一方法有利于学生不受固定朗读方式的束缚，在自己理解的根底上有新的发觉。） 描述情感：一群憨态可掬、纯真无比、栩栩如生的儿童在妈妈的爱抚中欢乐成长。 由于文章所表达的内容具有一种行云流水、出水芙蓉般的自然、清爽的力气，因此可确定全文的朗读基调为：轻柔、细腻、动听。 3、学生试读。可齐读，或找个别学生朗读。教师简洁点评优缺点。 4、教师范读。 三、品读，在分析中进一步感受朗读基调 1、谈谈阅读诗作后的第一感受。 （学生自由发言，最重要的是谈出自己的心得。） 2、诗作以孩子们天真得意的情态为背景，先后展现了怎样的一幅幅妙趣横生的画面？ 文章以孩子的憨态为线

11、索，根据母子情感的变化可分五大场景： 场景一无所不能（只要孩子情愿，他此刻便可飞上天去） 场景二无所不知（孩子知道各式各样的聪慧话） 场景三无所不有（孩子有成堆的黄金与珠子） 场景四无拘无束（孩子在纤小的新月的世界里，是一切束缚都没有的） 场景五无忧无虑（孩子所住的是完全的乐土） 3、伴随着孩子情感图景的变化，给予了母亲怎样的性格和精神？ 慈祥、神奇、漂亮。 四、美读，把握朗读技巧 1、学生自选五幅画面中的任意一个，进展自由朗读练习，然后读给全班同学，并说明这样读的理由。 （留意：在这一训练中，教师要适当点拨朗读技巧。要求学生通过比照把握好词语意义上的重量与词语的感情颜色，确定朗读时的节奏、语

12、调、重音和停顿。） 2、确定五幅画面朗读方法上的异同，有感情地朗读全文。 五幅画面在程度上是并列，因此在朗读的过程中要留意到这一点，尽管全文的朗读基调为轻柔、细腻、动听，但在详细操作的过程中要有变化，在变化中去表达这一基调。 如开篇可欢快轻柔进入正文：第一幅画面中孩子的骄傲以及对母爱的渴望要有所表达，但调子不宜过高；其次幅画面中包含孩子的天真得意，同时对母爱进一步赞扬，朗读的时候要把握这一语气；而第三至第五幅画面需要把文章应表达出的情感分别迸发出来。 3、观赏视频朗读文章，依据画面和声音进一步感受文章所带来的震撼人心的美。 4、由几位朗读根底较好的学生进展文章接读，培育学生的朗读及接读力量。

13、5、配乐朗读课文，师生共读。 五、深入探究 1、孩童之道蕴含丰富，人们对其主旨有不同的理解：有人认为它表达了对母爱的崇高礼赞，有人认为它抒发了孩童对母亲深挚的爱恋，有人认为它表现了对人世间真善美的热闹追求。上面的说法你同意哪种？是否还有其他的理解？争论一下，谈谈各自的看法。学生依据自己对诗歌的理解，谈自己的阅读感受。在学生发言的过程中，教师要留意引导学生将自己的人生经受与对文本的解读有机地结合起来，不要脱离文本，无限度地拓绽开去。 2、比照阅读新月集中审判官和责怪两篇，比拟同一主题下的不同写法。 下发阅读资料： 审判官 你想说他什么尽管说罢，但是我知道我孩子的短处。 我爱他并不由于他好，只是由

14、于他是我的小小的孩子。 你假如把他的好处与害处两两相权一下，唯恐你就会知道他是如何的得意罢？ 当我必需责罚他的时候，他更成为我的生命的一局部了。 当我使他眼泪流出时，我的心也和他同哭了。 只有我才有权去骂他，去责罚他，由于只有喜爱人的人才可以惩戒人。 责 备 为什么你眼里有了眼泪，我的孩子？ 他们真是可怕，经常无谓地责怪你！ 你写字时墨水玷污了你的手和脸这就是他们所以骂你龌龊的原因么？ 呵，呸！他们也敢由于圆圆的月儿用墨水涂了脸，便骂它龌龊么？ 他们总要为了每一件小事去责怪你，我的孩子。他们总是无谓地寻人错处。 你嬉戏时扯破了你的衣服这就是他们所以说你不干净的原因么？ 呵，呸！秋之晨从它的破裂

15、的云衣中露出微笑，那末，他们要叫它什么呢？ 他们对你说什么话，尽管可以不去理睬他，我的孩子。 他们把你做错的事长长地记了一笔账。 谁都知道你是非常喜爱糖果的这就是他们所以称你作贪欲的原因么？ 呵，呸！我们是喜爱你的，那末，他们要叫我们干什么呢？ 孩童之道是以儿童的触角来端详母爱；审判官和责怪则以母亲的心声，抒发了母亲，也是诗人自己对那些不理解孩子、一味责怪孩子的“他们”的不满，表达了诗人对孩子深深的怜悯、怜悯之心。 3、自由选读新月集中的诗篇，解读作家泰戈尔。 新月集中的很多诗篇均洋溢着这种人与自然，这种真、善、美和谐全都的生命的韵律之美。我们不能不为诗人这些时至气化、自然流出的诗篇，不为诗人那大巧若拙、炉火纯青的艺术技巧，不为诗集独特的艺术魅力所折服。 六、总结 这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱是那么一种亲昵、那么一种亲热。为什么孩子那么欢乐，那么天真，那么活泼，那么得意？由于他沐浴着母爱。爱是沟通的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以这堂课教师送 大家的金玉良言就是： 在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们热诚的爱，让生命由于爱而更为富足。 【孩童之道教学设计】