《认识轴对称图形》说课稿.docx

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1、认识轴对称图形说课稿 说课内容： 青岛版小学数学第五册第三单元信息窗 教学目标： 1、联系生活中的事例，熟悉轴对称图形的根本特征；会推断一个图形是不是轴对称图形，并能画出对称轴。 2、在动手操作、观看思索等活动中，进展空间观念，提高观看力量和动手操作力量。 3、在熟悉、观赏和制作轴对称图形的过程中，感受对称美，培育审美意识。 教学重点： 熟悉轴对称图形，并能指出对称轴。 教学难点： 把握推断对称轴图形的方法。 教学预备： 课件、学生自备一组平面图形、剪刀、彩纸、尺子 教法学法： 依据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主

2、线的指导思想，采纳以试验发觉法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，教师细心设计一个又一个带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导学生思索、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，从而培育思维力量。 依据学法指导自主性和差异性原则，让学生在观看一操作一概括一检验一应用的学习过程中，自主参加学问的发生、进展、形成的过程，使学生把握学问。 教学过程： 课堂教学是学生数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、力量的进展以及思想品德的养成的主要途径。为了到达预期的教学目标，我对整个教学过程进展了系统地规划，遵

3、循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进展教学设计。设计了四个主要的教学程序是 （一）观图激趣，导入新课。 （二）指导观看，熟悉特点。 （三）多项拓展，稳固升华。 （四）综合练习，进展思维。 说课过程： 一、观图激趣、导入新课。 教师出去旅游的时候，拍了一些照片回来，一块和同学们观赏一下。 （课件展现）。 师：看到这些照片你发觉它们有什么共同的特点？ 师：通过观看发觉这些图片都有一个共同的特点，左右两边都一样，象这样的图形就是对称图形。（板书：对称）导入新课。 二、指导观看，熟悉特点。 1、如何验证这些图片就是对称图形呢？ 学生拿出自己预备好的图片（课本后面剪下的图形） 小组为单位进展争

4、论。 师：谁来把你的发觉说给大家听。给大家演示一下。看看他的发觉和你的一样吗？ 学生动手操作。 师：对，对折后两边的图案也是一模一样的，这又是一个发觉。通过看一看折一折这个活动，我们发觉这些图形对折后外边缘能完全重合，里面的图案也一样，数学上我们把具有这种特征的图形叫对称图 2、探究验证轴对称图形的方法。课件出示：五星红旗。 我们一起看看这个图形是对称图形吗？师生共同验证。通过以上学习，同学们总结一下什么样的才是对称图形？ 师：同学们对对称图形的特征把握的特殊好，能依据它的特征正确推断是不是对称图形。 课件出示：各个国家的”国旗，学生推断哪个是对称图形？为什么？ 3、熟悉对称轴 师：这条线是折

5、出来的痕迹，所以叫折痕。折痕所在的直线叫对称轴。（板书并齐读一遍） 师：找一找你手中图形的对称轴，画出它的对称轴，展现给大家看。 强调：沿直尺画虚线。 师：画对称轴时，先怎么样？ 生：先对折，在沿折痕画出对称轴。 师：通过以上探究，同学们对对称图形有了明确的熟悉，这些对折后能完全重合的图形全称叫轴对称图形。（板书：轴）齐读一遍让学生深刻的熟悉了折痕，折痕将对称图形分成了两局部，对称是以折痕为中心线进展的，强化了学生对折痕的熟悉】 三、多项拓展，稳固升华。 1、通过操作得知：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形和圆都是轴对称图形。接着指导学生从不同方向折一折，看各有几条对称轴。依据学生的汇报教师

6、逐个演示操作过程。重点指导折圆的对称轴。并启发学生说出：圆有很多条对称轴，圆的对称轴就是本圆的直径。 在操作中，学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参加学习，既发挥了学生学习的主动性，又培育了学生的发散性思维】 2、课件出示 3、说说生活中的轴对称图形，看谁说的多？ 通过学生学过和熟识的数字和汉字入手，推断其是否是轴对称图形，表达对称和轴对称图形在生活中的很多地方都存在。师生共同品尝中国文字的对称美，从而宏扬中国文化，做到学问性、技能性、思想性和艺术性溶为一体。 这样设计，不但活泼了课堂气氛，又检查了学生把握新知的状况，而且激发了学生的学习兴趣，又让学生感到数学就在自己的身边在

7、我们的生活中有很多对称的物体，有的是大自然的对称现象，有的是人们受到对称的启发，制造出了很多对称美的物体，下面让我们到奇异的对称世界去感受一下。 师：观赏完了，你有什么感受啊？ （感受大自然的美） 4、刚刚我们观赏到了对称的美，那你能利用你手中的彩纸剪出你喜爱的对称图形吗？ （展现观赏） 四、课堂总结，深化主题。 今日和同学们一起感受了对称世界的奇妙和漂亮，课后，盼望同学们利用所学学问制造出更多漂亮的对称图形，去美化我们的环境，装扮我们的家园。 熟悉轴对称图形优秀说课稿2 感知探究发觉赏析创作 一、说教材 我说课的内容是轴对称图形是西南师范大学出版社数学第六册第六单元的教学内容。对称既是数学概

8、念，又是美学常用的概念。现实生活中，如在建筑、造船等行业和各种包装的图案中，经常可以看到对称美。 二、学情分析 1.学生已学过一些平面图形的特征，已形成了肯定的空间观念。 2.自然界中具有轴对称性质的事物许多，学生已有了肯定的感性根底。 3.学生是中心校的学生，根底学问较好。 4.学生能在教师的引导下，有序地开展争论，具备肯定的合作探究、解决问题的力量。 三、教学、学习目标 1、使学生在感受美探究美的规律的过程中，熟悉轴对称图形，知道对称轴的含义，并能正确推断一个图形是不是轴对称图形。 2、在探究生活中的轴对称图形的过程中，感受轴对称图形在生活中的广泛应用以及它所带来的美。 3、培育学生的分析

9、力量，以及初步的审美情感和审美力量。 4、经受与他人合作探究、合作创作的过程，在活动中获得胜利的体验。 四、学习方法 教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学中面对全体学生，针对本课内容和以上教法，采纳的学法如下： 五、活动过程 （一）活动预备阶段 教师收集与轴对称有关的各种信息，并制成课件。 （二）整个活动过程表达。 1、创设情景，初步感受美。 1出示CAI课件伴音：同学们，正是金色五月，让我们一起去拥抱在自然，感受大自然带给我们的美。（动画呈现）：在漂亮的大自然有房子，蝴蝶、草地、玩耍的孩子一片迷人的风光！

10、（2）自由走进美的世界。让我们一路尽享美景；学生观赏教者供应的图画。（包括动物、花、草、水果、生活用品等） 沟通感受：你有什么感受？这些图形为什么如此美？你有什么发觉？ 同学们，其实在我们身边有很多这样的图形，它们的美有着共同之处：板书轴对称图形。同学们想知道轴对称图形方面的什么学问？这节课就让我们一起共同来学习探究这方面的学问。（设计意图：借助多媒体再现多姿多彩的生活情境。让学生在感受美的过程中产生探究美的欲望）。 2、探究轴对称图形美的规律。 （1）出示小组探究目标：怎样的图形才是轴对称图形？什么是对称轴？小组争论，制定探究规划。 1供应蜻蜓沿对称轴对折、重合的动态演示过程。 2动手操作：

11、用自己所带的学具（树叶、图片、剪刀、纸片）折一折，剪一剪，自己探究。 （2）小组分工合作，开展探究。 （3）整理信息：小组通过分工、合作对信息进展筛选、分析，整理探究结果。 （4）沟通讨论结果，发觉美的共性。各小组派代表汇报结果，结合实例讲解。 小结：板书假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。（设计意图：以“任务驱动”教学法为主导，将问题鼓励、讨论指导和小组学习三者严密结合。给学生供应讨论的目标，讨论的建议，有利于学生用较短的时间开展有效的讨论，促使人人都有发觉，人人的发觉都有价值。在自主观赏、参考动画的同时，也可以动手操作、

12、亲身体验，表达自主化，活动化，学生成为课堂学习的自主参加者，自主探究者。在说到探究规划时对于小学生不是专题讨论只是一些根本的东西。在教者供应的材料学生根本能知道什么，然后通过学问迁移到达运用训练目的。） 3、发觉、赏析各种漂亮的轴对称图形。 （1）轴对称图形在我们身边随处可见，你能把它们找出来吗？并说一说它们各有几条对称轴？学生拿出预备好的学具。如平面图形，数字，字母，生活中的图形 （2）小组确定探究主题，通过多种途径（画图，写出字母、数字，找生活中的图形等），选择一组作为小组的探究主题。（3）小组分工合作，操作图形，找出其中的轴对称图形及其对称轴。（4）小组汇报状况。同时运用多媒体演示。 可

13、能有的状况： 平面图形中的轴对称图形：正方形、长方形、等腰三角形、等腰梯形、圆等都是轴对称图形。有的对称轴不止一条。 有一条对称轴的是：等腰三角形、等腰梯形、 长方形有二条对称轴、等边三角形有三条对称轴。 圆有很多条对称轴 数字中的轴对称图形：0、3、8等。 字母中的轴对称图形：B、D、E、Y、H、E、V等。 生活中的轴对称图形：门窗图片、广告图片等等。（设计意图；轴对称图形在生活中有着广泛的应用，让学生去查找、赏析生活中的轴对称现象，这样，能让学生充分体验生活中的轴对称的美，提高学生的审美力量） 4、创作漂亮的轴对称作品。 我们已经观赏了许多漂亮的轴对称图形，那你们能不能用轴对称图形创作一幅作品呢？先小组争论一个主题，再分工合作，可以通过剪一剪、画一画、贴一贴等方式。在古典音乐春江花月夜背景中学生完成作品，师生在观赏作品的同时评价作品。（设计意图：让学生创作漂亮的轴对称作品，这个任务是极具挑战性的。充分发挥了学生的才能。对作品的品评、观赏，又能体验胜利的愉悦，由于这个作品里面包含着制造美的成就感，包含了对自身的确定和自我价值实现的体验。同时用古典音乐作背景，培育学生的乐感，陶冶学生的情操，进一步进展观赏美的训练。）