《背影》课后题及答案参考.docx

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1、 背影课后题及答案参考 人民教育出版社中学语文课程教材讨论开发中心 一、熟读课文，把四次写背影的文字找出来，联系全文细细品尝，答复以下问题 、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样具体？ 、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？ 、课文结尾写读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么缘由？ 此题抓住“背影”这个重点，由此切入，引导学生整体把握课文内容，讨论课文特色。 四次写背影的文字： “我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。” “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我

2、观察他的背影，我的泪很快地流下来了。” “等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。” “我读到此处，在晶莹的泪光中，又观察那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。” 、复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我观察他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。 这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情衬托这个背影。 这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能表达父亲的爱心，所以写得这样具体。 、父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以衬托。写这个背影，能

3、表现这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，非常依恋、惆怅，想到父亲前程困难，又非常悲悯、辛酸。 、父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，不禁泪如泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的很多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。 二、一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现的情意，这样的语句称为关键性语句。试联系上下文，指出以下关键性语句的表达作用。并从课文第六段中找出一些关键性语句，说说它们为什么是关键性语句 、我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。 、那年冬天，

4、祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。 此题指导学生在阅读中要留意关键性语句，引导学生识别关键性语句，体会关键性语句在语言环境中的意义和作用。 、这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念。 、这一句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，覆盖在哀伤的”气氛之中。 第六段中，关键性语句有这样一些： “我买几个橘子去”，是这个片段内容的提要。 “父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。”这是父亲过铁道之所以困难的一个因素，不然不至于如此困难。 “我原来要去的，他不愿，只好让他去。”说明父亲是坚持要自己去的，这一处很关键。说明父亲觉得能为儿

5、子尽心尽力才舒心。 “蹒跚”一词很关键，连平地走路都是蹒跚而行，可想而知上下月台更难了。 “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的泪很快地流下来了。”这一句不仅是本段关键的一句，在全文也是关键的一句，全文的焦点就是这个背影。 “于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”这一句表现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里却很快乐。 “他走了几步，回头观察我，说：进去吧，里边没人”。这一句能表现父亲对“我”的怜惜、爱护、照顾。 “等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这一句又写背影，而且包含特别简单的情意，所以也是关

6、键性语句。 三、课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很简短，意思也很寻常。请找出来，并联系上下文，体会这些话语朴实而简洁的特点，以及所表达的怜爱儿子的深情 此题体会语言描写的特点，体会话语包含的感情。 四句话是： 不要紧，他们去不好。 我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。 我走了，到那边来信！ 进去吧，里边没人。 句：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最终打算还是由自己亲自送。 句：父亲已经把儿子送上车，已经照顾得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心愿，观察站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道

7、不简单，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关心真是无微不至。 句：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。 句：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子当心，什么都为儿子着想。 四、下边两题中，选做一题 、有人说，本文失之伤感。“一个岁的大男孩是不是还要父亲这么照看，而面临离别，是不是会这么简单流泪，我很疑心。”你的看法呢？可以与大家争论一下。 、课文第五段中，一再说自己“聪慧过分”“太聪慧”，为什么这样说？你在自己的长辈面前，也有这种自作聪慧的状况吗？说

8、出来与同学们沟通一下。 设题意图是引导学生深入领悟文章中一些表达得比拟含蓄的感情和没有说出来的意思。 第题须结合文中交待的特定的背景来争论。当时祖母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全家光景暗淡，大家的心情都不好受。“我”是一个刚出头的青年，心情上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我”的言行是可以理解的。 第题体会课文中自我反省的语句，引导学生留意调整心态，体会家庭亲情，并在沟通中进展口语训练。一个人小时候，觉得父亲的形象很高大，到了肯定年龄段，血气方刚，又懂事又不懂事，会觉得父亲并不行敬，还以为自己比父亲强。真正成熟了，即使真比父亲强得多，也会觉得父亲可亲可敬。八年级学生在长辈面前自作聪慧的心理正在萌生，谈谈这个问题是很有好处的。 说“聪慧过分”“太聪慧”，是回想八年前在父亲面前那种心态太不应当了，父亲为自己跟人讲价钱，嘱托茶房，都出于爱心，可是自己对父爱竟麻木不仁，一味自以为是，似乎比父亲还高超，实在是太不聪慧了。