《景阳冈》教案设计（3篇）.docx

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1、 景阳冈教案设计（3篇） 教学过程 一、启发谈话 “三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我么接着学习其次段。 二、讲读课文的其次段 1、指名读课文的其次段 2、思索争论： 3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的阴谋？ （1）武松看到山神庙的榜文，明白了什么？ （2）课文对“武松细想了一回”写得很简单，你认为他可能都想些什么？ （3）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？ 4、齐声读其次段 三、讲读第三段 1、指名读课文 2、思索争论 （1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的消失？“突然起了一阵狂风”是怎么回事？ （2）出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，

2、一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松） （3）开头的时候，武松为什么只能躲闪防守？ （4）武松的梢棒折做两截，说明什么？ （5）出示写有思索练习2第（2）题的投影片。 四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段 思索争论： （1）武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”？ （2）结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人？ 五、指名读第十二自然段 思索争论 从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？ 六、指导朗读第三段。 （1）要读出老虎凶狠及垂死挣扎样子。 （2

3、）要读出武松的威猛、机灵、镇静、办事精细、武艺高强。 七、自由朗读武松打虎的局部，出示挂图，复述武松打虎的过程。 板书设计 14、景阳冈 扑 掀 剪 闪 闪 闪 兜 劈 咆哮 喘气 揪 按 踢 按 揪 打 景阳冈教案 篇二 教学目的 1、理解课文内容，了解武松豪放、英勇无畏的性格。 2、在理解内容的根底上分清事情的前因后果。 3、学会本课的生字词。 4、有感情地朗读武松打虎的局部。 教学重点 在理解课文的根底上分清事情的前因后果。 教学预备 生字卡片投影片挂图 教学时间三课时 第一课时 教学过程 一、默写词语 大臣 抵挡 污辱 拒绝 战袍 和氏璧 负荆请罪 二、启发谈话，导入新课 前面我们学过

4、的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学习的景阳冈讲的也是我国古代的故事。课文是依据我国明代闻名小说水浒传中的片段改写的。（板书：景阳冈） 提问：哪位同学能把水浒传向大家做个简洁的介绍？景阳冈讲的是谁的故事？简洁介绍一下这个人。 三、指名读课文。 读之前，请一位同学把思索练习1读一读，并提出要求： 1、留意字音是否读正确。 2、边听朗读边思索，把课文分成四段。 四、订正读音 1、订正读错的字音。 2、出示生字卡片，练习读准生字的”字音。 冈：读gang,不要读成gang。 筛：是翘舌音，不要读成sai。 滋：是平舌音，不要读成zhi。 榜：读bang，是后鼻音。 耻：是翘舌音，不要读成

5、ci。 脊：读ji，不要读成ji或ji。 拳：是前鼻音。 酥：是平舌音，不要读成shu。 五、指导分段 提问：依据思索练习1的提示，课文的四段应当怎样分？后面的括号该填写那些词语？ 喝酒（上冈）（打虎）（下冈） 通过以上的填写，可以看出课文是根据什么挨次写的？ 六、讲读第一段 1、指名读课文。 2、概括以下思索题，自学第一段，然后集体争论 （1）课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？ （2）课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？为什么突出写了这个特点？ （3）什么叫三碗不过冈？为什么会有三碗不过冈的说法？ （4）武松是怎样对待三碗不过冈的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？ 3、指导朗

6、读第一段 （1）要读准字音 （2）要读出武松豪爽的性格 七、小结 第一段通过武松喝酒与店家谈论三碗不过冈，突出表达了武松机灵豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意劝说被武松误会。原来喝酒一件简洁的事情，却被写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。 板书设计 14、景阳冈 喝酒上冈打虎下冈 其次课时 教学过程 一、启发谈话 三碗不过冈，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我么接着学习其次段。 二、讲读课文的其次段 1、指名读课文的其次段 2、思索争论： 3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的阴谋？ （1）

7、武松看到山神庙的榜文，明白了什么？ （2）课文对武松细想了一回写得很简单，你认为他可能都想些什么？ （3）课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？ 4、齐声读其次段 三、讲读第三段 1、指名读课文 2、思索争论 （1）为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的消失？突然起了一阵狂风是怎么回事？ （2）出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。（般是什么意思？大虫抓人都有哪三般？为什么三般都抓不到武松） （3）开头的时候，武松为什么只能躲闪防守？ （4）武松的梢棒折做两截，说明什么？ （5）出示写有思索练习2第(2)题的投影片。 四、请三位同学分别读

8、第九、十、十一自然段 思索争论： （1）武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得一点儿也不能动弹了？ （2）结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人？ 五、指名读第十二自然段 思索争论 从武松用梢棒把大虫打得气儿都没了，你知道武松是个怎样的人？ 六、指导朗读第三段。 （1）要读出老虎凶狠及垂死挣扎样子。 （2）要读出武松的威猛、机灵、镇静、办事精细、武艺高强。 七、自由朗读武松打虎的局部，出示挂图，复述武松打虎的过程。 板书设计 14、景阳冈 扑 掀 剪 闪 闪 闪 兜 劈 咆哮 喘气 揪 按 踢 按 揪 打 第三课时 教学过程 一、指名有感情地朗读课文第三段 二、讲读第四段

9、 1、齐读第四段 2、思索争论： 武松为什么要下冈？ 三、结合课文内容，完成思索练习3 争论思索练习3中的三件事的前因和后果。 四、武松打虎的前因和结果是什么 缘由：不听店家的劝说，夜晚只身上冈。 结果：将虎打死。 五、课文中还有哪些事写了缘由和结果 1、请四名同学，分别读课文的一局部 六、识记生字的字形，练习书写。 1、在田字格里进展书写。 冈：留意和岗区分 筛：上面的竹字头，不要写成草字头 榜：留意和傍区分 勿：不要和匆混淆。 耻：左边是耳，不要写错。 脊：留意上半部的写法和笔顺。 梁：下面是木不是米。 拳：上面不要写成三横。 酥：左右两局部的位置不要颠倒。 2、启发学生分析字形，并找出最

10、好的记忆方法。 3、每个学生把生字写两遍，教师巡察指导。 七、布置作业 1、把读读写写中的词语写两遍。 2、预习15课。 板书设计 起因 14、景阳冈 经过 结果 景阳冈教案 篇三 【学习目标】 1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。 2、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。 【学习难点】 除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 【教学过程】 一、激趣导入，明确阅读要求 前面我们已经学习了两篇依据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20、景阳冈） 1、你们了解水浒传吗？熟悉武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？ （

11、全班沟通。一起读文后的“资料袋”。） 2、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示） 仔细读课文，找出详细描写打虎的局部多读几遍。 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。 3、学习方法沟通：你预备怎样解决这三个问题？ 理清课文思路，了解段与段的联系。 通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。 二、依据阅读要求，自读自悟 1、把课文读正确、读流利： 由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，教师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”这酒很有劲；“筛一碗酒”倒一碗酒；“

12、吃酒”喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。 2、教师巡察，指导学生养成一边读书一边思索批注的好习惯。 3、四人小组沟通学习状况。 三、检查自学效果、组织沟通 1、学习汇报： 课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。 （课文的813自然段写“武松打虎”，除此之外，14自然段主要写武松在酒店喝酒，57自然段写武松上景阳冈。） 2、抽查四人小组读“武松打虎”段落。 3、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？ 引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进展比拟体会。 突遇大虫的“一扑”、“

13、一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边” 一段话里连用了很多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？ （“闪”既是本能的反响，又是防备的手段，精确刻画了武松在遭到大虫的突然攻击，毫无防范的状况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机敏灵敏。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明白这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。） 描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气概，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。 依据沟通，重点品读相关的

14、句子： 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。） 谁情愿选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。） 比比看，谁最像武松。 4、“打虎”局部通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？ 通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。 “别胡说！莫非不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。 “就有大虫，我也不怕”体会到武松很英勇。 “这是店家的阴谋，恐吓那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的英勇

15、。 通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，肯定会叫店家讥笑”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有迟疑，但更多的仍旧是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己可怕了，不敢上山。”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着亲密的关系。 5、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？ 小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富 四、自主探究、沟通收获 1、本单元我们共学习了三篇依据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？ 2、小结： 水浒传就写了108条梁山英雄，就武松还有许多章节许多精彩的故事，李逵也是水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读水浒传，你肯定能感受到阅读的乐趣。 五、课外拓展 1、阅读水浒传。 2、收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。