2023年绝招教学反思与总结(三篇).docx

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1、 2023年绝招教学反思与总结(三篇) 二年级学生在平常的生活阅历中，虽然常常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进展描述;而在课堂教学中，是首次熟悉“几个几”这种表达方式。 依据二年级学生的年龄特点，在教学中可以通过等多种方式，让学生在详细情境中形成对“几个几”的感性熟悉。例如： (1)看图 让学生观看教材上的主题图，引导学生概括：小兔每2只一组，每组就是1个2只，两组就是2个2只，三组就是3个2只 (2)操作 让学生用小棒摆一摆，并说一说：每几根小棒一组，一共有几组，也就是几个几根小棒? (3)画一画 每5个圆圈一组，画3组，就是几个几;你能用三角形画出2个4吗? (4)嬉戏 依据教

2、师拍手的次数，说说看，教师一共拍了几个几下? 同桌同学一起玩拍手嬉戏。 让学生运用手、眼、耳、口、脑，通过观看、操作、想象、听、说多种方式从不同的角度去感知，在比拟中进一步理解几个几的实际含义，在鲜活的详细情景中初步建立起“几个几”的表象。 二、在现实问题中引入乘法。 通过教材其次个例题“一共有多少台电脑”这个实际问题，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。 有关乘法各局部名称、读写方法等数学常识，通过让学生看书自学和集体沟通来教学。 本环节的重点是沟通乘法算式意义与“几个几”之间的联系，尽管没有明说：“一个乘数是一样的加数，另一个乘数是一样加数的个数”，但要引导学生思索并口述乘法算式的含义

3、。如： 四乘二就表示4个2，为什么其中一个乘数是4呢?由于加数2有4个;为什么另一个乘数是2呢?由于一样的加数是2。 从而使学生对乘法的意义逐步由感性熟悉过度到理性熟悉。 三、引导学生熟悉到学习乘法计算的价值，培育学生应用意识。 通过加法和乘法算式的比照，在剧烈反差中，使学生熟悉到求几个几用乘法算式表达比拟简便，感受学习乘法的必要性打下根底。 例如：请学生列式计算9个2的和，看谁写得快。 四、加强比照，避开加法运算的负面干扰。 刚刚接触乘法计算时，学生简单把加法和乘法混淆。 例如把2个5相加，写成55;把5和4相加写成45;把2乘3的积算成5。 这样的错误是很正常的，在课堂上要有意识第通过一些

4、比照练习，让孩子尽快弄清二者之间的区分。 五、抽象过程循序渐进。 由于二年级学生是初次接触乘法，熟悉“几个几”，承受新知有个过程。 在教学中，必需通过不同的情境，大量的实例，帮忙学生积存足够形象感知，才能让学生领悟到这些不同实例的相像之处，从而在脑中建立起乘法意义。 绝技教学反思与总结篇二 今日我上了爱之链一课，整堂课我按着设境感知爱，品读感悟爱，连续缔造爱的教学思路，引导学生抓住字、词、句，深入文本，凭借课文的语言文字，让学生充分感悟人间的真情，知道当别人需要帮忙的时候，应当赐予无私的帮忙。现就自己的教学进展反思。 1、 抓住重点，以点带面，引导学生将书读厚与读薄，但难点突破不够。 高年级的

5、课文篇幅长，内容深，每段都精讲、细讲确定是不现实的。在教学时，我以第四自然段为突破口，让学生静 心默读，把书读厚：乔依是怎样为老妇人修车的?你从这些句子的描写看出了什么?而学习其次个故事我引导学生把书读薄：让学生通过默读完成填空，理解老妇人受到爱的感染帮忙了需要帮忙的女店主。但在学习最终一自然段时理解“一切都会好起来的，亲爱的，乔依”由于时间仓促，只是让学生说说从中自己读懂了什么，然后就一笔代过，没有真正理解文本的内涵。 2、 深入研读课文的语言材料，抓住重点的字、词、句谈体会。 我认为学生对文本的解读不能游离于详细的语言文字之外，假如脱离了详细的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁

6、。第一个故事发生在乔依和老妇人之间，抓住了乔依的动作与神态把乔依仔细负责的助人态度刻画得淋漓尽致，学习时，我引导学生抓住一些关键的词句：蹭破、摘下、几乎没有知觉、喘着、流下来、沾满、脏，说说透过语言文字读懂了什么，仿佛看到了什么?学生通过品读，感受到天气严寒，修车的工作费力，但乔依仍旧不怕脏、不怕累，卖力地帮忙老妇人修车。抓住重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。 3、 学生读书的时间少些，教师讲的多，没有给足学生思索的时间，没有真正表达以读代讲，以读促悟。 语文课标中指出：“阅读是学生共性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“一千个读者就

7、有一千个哈姆雷特”。人常言读书有所悟，只有多读才能感悟语言材料的内涵，才能真正走进文本。这是一篇布满爱的课文，学生很简单受到感染上课伊始我就用诗歌导入渲染气氛，每学完一部份内容后，学生说了我准时进展总结、过渡，这样一来让听者觉得罗嗦，教师把一个问题总讲不完，导致在教学的过程中没有很好地指导学生朗读第四自然段。学生在争论理解课题为什么以“爱之链”为题时，没有给足时间放手让学生争论理解，只是出示课文中四句闪耀着爱的光线的语句，告知学生这是爱的接力、爱的传递、爱的提倡、爱的连续，这样不利学生理解文本。 4、 没有很好地调动学生学习的积极性，教师缺乏教学艺术，导致课堂气氛不活泼。 新课程好课的评价其中

8、一看是看学生主体地位是否得以充分表达。经过几个周的教学我发觉这个班的学生上课时爱表现自我的人很少，在这堂课中，我也用了一些鼓励的语言调动学生学习的积极性，但学生参加的广度、深度都没有很好地表达。 如何让学生在课堂的学习中“活”起来，这是我在以后的教学中要仔细思索、实践的。 绝技教学反思与总结篇三 百分率学问在实际生活和生产中有着广泛的应用，是小学数学中比拟重要的根底学问，也是用百分数解决问题中最简洁的题型。这局部内容是在学生把握了百分数的意义、百分数和分数、小数的互化等学问的根底上进展教学的。百分率的实质是百分数意义的实际应用。 今日这节课的主要内容是求“百分率”，学问点看似简洁，却没有什么引

9、人注目的地方,提不起学生的兴趣。我只有联系生活实际，例举一些生活中常见的百分率，通过这些学问学习，学生有了肯定的兴趣，回答下列问题有了肯定的根底，突破了重点，难点。 1、创设问题情境，激发学生参加 在教学中，教师要尽可能地把数学问题与实际生活严密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。教材中原有的例题和练习是求工农业生产中的百分率和学生的生活实际距离较远。因此我对教材做了一些改动，一开头我就出示了学校两个社团的出勤状况，引用这一学生身边的例子，激发学生的学习兴趣。接着创设“哪个社团的出勤状况好”这一问题情境，开启本课学习的入口，学生先进展猜想，再

10、引导出比拟他们的出勤状况，其实只要比它们的“出勤率”或“缺勤率”，也就是出勤人数是总人数百分之几。通过对“出勤率”、“缺勤率”这一相对百分率的沟通学习，供应讨论的途径，突出讨论百分率的现实意义和作用。 2、发挥学生的主体性 教师教学的对象是以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性。 由学生看得见的出勤率、缺勤率、达标率、发芽率作根底，让自学书本。通过自学书本，学生发觉百分率的计算除了我们之前所用的算式外，还可以有不同的写法，并能找到他们的联系与区分。看书后，让学生举一些日常生活中的百分率的例子，学生也就很简单从他们的现实生活中去查找有关百分率的例子。这一切都说明学生在学习百分率这一新学问之前，有

11、关这方面的学问并不是一片空白，而是有肯定的生活积存，教学时就应当从学生的实际动身，敬重学生、信任学生，这样才能充分发挥学生的主体作用。在教学百分率时,我应当实行合作探究的方法,同桌沟通,赐予他们充分的时间,说生活中的百分率,说出它们的意义,更好的理解百分率的概念.并且让他们感受生活中的数学学问。知道数学来源于生活,生活中有很多数学学问,以促进他们更好的学习数学。通过类比迁移，学生自主探究。 3、细心设计练习环节，提升练习价值 数学课堂中练习是不行缺少的重要组成局部，教学中我们不能单一的利用练习稳固新知、训练解题技巧而无视了它蕴含的数学思想、数学方法、思维方式、学习策略、创新意识等等教学价值。在

12、这节课的设计中，我的练习一改再改，旨在留意充分开发、挖掘练习的价值。课堂上我设计了根本练习、变式练习、综合练习，都来自生活，一环扣一环，层层加深，既练了学生的思维力量，让不同层次的学生都学有所得，也充分表达了数学与生活相结合，使学生真正享受数学带来的欢乐，让他们在学中乐，乐中学。比方从例题求一对有着相对关系的出勤率和缺勤率，了解它们之和是100%，到根本练习达标率、发芽率等从单一的计算百分率，到“种了100棵树，死了1棵，求成活率”、“25克盐和100克盐，求盐水中的含盐率”等变式练习，有效地培育了学生的思维的敏捷性和宽阔性，提高了学生的分析问题和解答问题的力量。 4、深思：教师语言还需锤炼

13、语言是沟通思想的工具，是表达内容的形式。在整个教学过程中，语言是完成教学任务的手段。教师的语言表达直接影响到教学工作的效果。在整堂课的教学过程中，我的语言不够简练、准确。特殊是在提问、点拨和评价性的语言。提问，是启发诱导的重要方式。提问的实质是激疑，而激疑的目的是引发学生积极思索。善启发者，必善提问。比方，在总结求百分率的含义时，提问：“学习了那么多的百分率，求百分率就是求什么呢?”此问一抛，学生立刻无所适从，不能很精确地回答下列问题。但假如结合之前学习的那么多百分率，让学生观看，从而再让他们概括求百分率的方法那就自然的多。 点拨式语言也是启发诱导的重要方式。比方在学生学习出勤率时，不单单只用

14、“你说，你说”这样简洁的过渡语让学生气械式地说出勤率含义和计算方法，而是加上一些点拨语言，让学生更深入、更全面的了解出勤率。 评价是联系教师与学生思维、情感的纽带，在鼓励中成长，在反应中提高，在调整中进展，已成为学生进展性评价的有效手段。有时教师试图用鼓舞性的语言来调动学生学习的积极性，促进学生的进展，效果并不肯定很抱负。究其缘由，教师的评价可能没有对学生的熟悉起到提升的作用。课堂中，有时只是对学生的发觉进展简洁的确定，而没有关注学生在过程与方法、情感态度与价值观等方面的进展性评价的内容。 面对新课程改革下开放的课堂，面对一个共性格经受各异的学生，面对学生随时消失很多未能预料的想法，该如何很好地运用教学语言的表达艺术去调控课堂和引导点拨学生值得我深思。