《反思反思》教学反思[001].docx

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1、 反思反思教学反思 一周的工作有完毕了，总结本周的工作如下： 本周听取了5月27日杜郎口中学之行的教师的汇报课以及6月3日的学校的开题报告及教研室徐以山主任的精彩教导。这对我来说既是一种机遇，更是一种挑战，更是一次学习的时机。面对学校现状，面对学校课改，学习杜郎口阅历，听取教师的汇报课，倾听专家的指导，并经过自己的不断的思考，也领悟到了一些新的理念，有了自己的一点想法。 （一）要给学生一个“沟通的课堂”。 以前的课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。这一点，在我们教师的课堂上也充分得到了表达。 （二）要

2、给学生一个“开放的课堂”。 1、让学生去“展现自己”。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的。 2、注意实践，多方面实践感悟。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的力量才能不断稳固、提高。教师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受

3、！课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。 （三）要给学生一个“落实的课堂” 在几堂课中，学生的合作沟通、展现都做得还是比拟好，但总感觉还是缺少了点什么，还是课堂的落实问题。一堂课落实上没有做好，那不算是一堂好课，至少是不能算是一堂优质课。那么怎样落实呢？ 1、在合作沟通时，给学生足够的空间和时间，让每一个学生能够做大限度的进展自己，也为自己后面的展现供应好的舞台。 2、展现沟通时，教师不要常常性的让学生自愿上黑板展现，（我们还没有到达一种程度）这样久而久之可能养成一种不好的习惯，反正我不上去展现又上去的，这样有一局部学生的学习就会不那么自觉了，学习的落实，课堂的落实更无从谈起。 3、要想转变这种状

4、况，就要在学生展现时，不要使用一种模式进展，要学生自觉展现、小组几号同学展现、教师点名展现（要优等生、良好生、特困生搭配）相结合这样可能学生学习落实上要好一些。 要想教学落实好，还远远不止这些，还值得去探究、去学习。 反思反思教学反思2 教师的成长，除精深的专业学问、先进的教学方法之外，更在于教学实践中表现出来的反思力量，这种力量，是导致一部份教师快速成为优秀教师，而另一部份不能或比拟缓慢地成为优秀教师的一个重要缘由。有人概括出这样一个公式：阅历+反思=成长。可以说，没有反思的阅历，只能是狭隘的、片面的、浅薄的阅历，无益于教师专业成长，无益于学校教育品位的提升。反思对于教师的”成长是何等重要。

5、 我们欣喜看到，这一点已越来越成为广阔教师的共识，并变成孜孜以求的行动，在很大程度上推动了新课程的实施，促进了教师自身专业的成长。但是，我们也必需看到，目前，教师的教育反思仍处在一种随便的、散乱的状态之中，影响了反思所应当具有的优越性。详细表现为：遇到了教育教学中的某个触发点，突然引起教师的灵感，从而再去思索、探究，并用文本方式表达出来。这种反思带有极大的偶然性、随便性，也必需是零碎的，杂乱的，说得不好听，有点脚踩西瓜皮，滑到哪儿算那儿。 因此，我们应当对“反思”进展更深层次的反思，努力提升反思的质量。 怎样提升反思的质量呢？ 首先，教师本人应当在新课程理念的指导下，结合自身的教学风格、学生特

6、点，树立一个自身进展的大致方向，明确一段时期讨论的根本主题，强化问题意识，然后围绕这一方向、主题，变被动发觉为主动查找，变偶然触发为有机探究，从而构建起比拟完善的体系，使反思趋向于理性化、系统化，能有重点地探究、解决问题。 其次，要把握反思的侧重点。一般来说，反思的经过、成果，经常是以教育叙事案例、教育随笔等方式呈现出来。从实际状况看，我们教师没能处理，很多侧重于叙事，而忽视了分析，有点像教育故事。其实，顾名思义，“反思”是侧重于“思”而并非“叙”的。虽然“叙”是“思”的前提和根底，但“思”是“叙”的升华和最终目的。我们要多花功夫在分析讨论上下功夫，讲深讲透。 第三，积极与其他教师合作，特殊是

7、同备课组教师的力气，广泛收集案例，集体攻关，拓展反思的横截面，使反思跳出窠臼，走高更广、更宽的境地，从而更具典型性。一个人闭门造车式的反思，往往受思想、阅历、环境等诸多因素的制约，难免会产生片面、甚至歧误的后遗症；而通过群策群力，通过相互之间的思维碰撞，肯定会产生一加一大于二的意想不到的良好效果。 最终，在个案反思的根底上，要运用先进的教育教学理念，特殊是新课程理念，把相对分散的、零碎的反思成果，分门别类，在更高层面上进展总结、分析、提炼，注入更多的理性思辩，形成有质量的科研成果，从而获得更大收效，促进自身专业的更快成长。不能在反思过后，将反思成果束之高阁。由于反思是一个过程，是教师成长过程的一个小小的中转站，一个登向顶峰的一级小小的阶梯，而肯定不是成长的终结。 我想，以上所说应当成为深化“反思”的努力方向。 【反思反思教学反思】