《一个豆荚里的五粒豆》教学反思8篇.docx

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1、 一个豆荚里的五粒豆教学反思8篇 一、课文解读 策略单元的教学应遵循“教学目标明确，有的放矢；遵循教材编排体例，循序渐进；过程指导具体，落实详细；敬重科学规律，以学定教”的原则。 成都市青羊教育科学讨论院 刘文虎 四年级上册其次单元是提问策略单元，这个单元围绕阅读训练要素“阅读时尝试从不同角度去思索，提出自己的问题”，课文学习内容和任务的编排有系统性，有设计感，应当能够保障学生娴熟把握“提问”策略，促进学生阅读思索的力量和品质。 一个豆荚里的五粒豆是本单元的第一篇课文，应当教育学生在充分阅读和小组合作沟通的过程中，学习主动提问，更进一步地培育和训练自己的问题意识。 在本文的课前导语中写道：“读

2、课文，积极思索，看看你可以提出什么问题。”这是第一次在教科书中正式要求学生读课文提出问题，所以是常识性的“看看你可以提出什么问题”。课后练习中的三个问题，难度相比课前导语来说更大，要求更高不仅要求提问，还要给问题分类，旨在引导学生“从不同角度”提问。一是要让学生自己发觉“问题的角度”，二是通过教科书来提示，即在“小组问题清单”的旁边以“小泡泡”的形式来提示：可以针对局部，也可以针对全文来提问。还引导学生再读课文提出更多的问题，课后第三题旨在通过问题，加深学生对课文的理解。 二、教学过程分析 教学环节：借助预习单，梳理课文主要内容 分析：班里大局部同学在屡次阅读课文后能够填出，但是在沟通过程中发

3、言人数较少。局部同学对于第3、4粒豌豆的想法和最终一粒豌豆的最终结果表述不清。 教学环节：反复阅读，提出疑问 （一）自主提问 （二）整理问题 分析：班里有许多同学提的问题特别好玩，也特别浅显，如： 坐在那豆荚里很好啊，为什么会僵硬呢？ 是同一只鸽子吃的吗？ 一粒豌豆也算花园？ 豌豆的家庭地位为什么是坐成一排？ 豌豆是怎么掉进青苔里去的，是巧合吗？ 为什么只有最终一粒豆才长大？ 为什么豌豆开花了还要吻它一下？ 小女孩的眼睛发着光是要哭了吗？ 局部问题提得很值得思索，如： 掉进水沟里的豌豆这么胖了，为什么还说自己了不起？ 为什么小女孩看着豌豆，她的病就会好？ 为什么说整个世界都变黄了，不说是豌豆都

4、变黄了？ 为什么要用“光荣”这个词？ 不是一般的一天吗，为什么要说是节日？ 小女孩的眼睛为什么会发光？ 为什么这粒豌豆钻进青苔的裂缝里，却被说成了囚犯？ 为什么最终一粒豌豆是最了不起的一颗？ 教学环节：仿照问题清单，发觉提问角度 分析：先观看清单例如，借助泡泡，了解清单中的问题既有针对课文局部内容提出的，又有针对全文提出的。让学生小组合作学习，仿照课后问题清单整理小组的问题，再说说有什么发觉。 教学中发觉的问题： 1、局部学生对“针对局部”和“针对全文”的界限较模糊。 2、针对全文提问对学生来说难度较大，提出的此类问题较少。 可以结合前后故事情节，通过比照五粒豆的经受提出问题，如“谁才是五粒豆

5、最了不起的？”可以依据故事结尾提问，如“小女孩为什么会凝视着豌豆花，欢乐地微笑？”还可以针对题目与内容之间的差异提问，如“题目写的是五粒豆，为什么内容主要写第五粒豆和小女孩的故事？指导后，可鼓舞学生再读课文，提出更多问题。 三、从四上“策略单元”得到的思索 学生的提问呈现进阶性：数量多角度多质量高运用好。 教学经受过程：鼓舞发觉思辨提炼再运用。 1、利用好助学系统，追求抱负的教学效果。 2、利用好助学系统如单元篇章页上的导语、语文要素、课后练习、学习提示、沟通平台作为抓手。要充分利用课后练习，设计有效的教学活动。 3、精确定位，设定恰当的”阅读教学目标 。思索“这一类”“这一组”到“这一篇”的

6、教学价值，精确设定教学目标。 四年级语文一个豆荚里的五粒豆教学反思 篇二 一个豆荚里的”五粒豆是四年级上册其次组的一篇童话，是丹麦作家安徒生。课文主要讲了一个豆荚里有五颗豌豆，他们每个人都有自己的志向。一粒想飞到世界中去，一粒想飞到太阳上去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒盼望只要为别人做件事好事。其中第五颗豌豆活得最有意义，他制造了一个奇迹，挽救了一个多病的小女孩，其他四颗豌豆有的掉进了臭水沟被泡得太大，有的被鸽子吃掉了。课文告知我们：人生的意义不在于你索取了什么，而在于你为别人付出了什么。 在本节课的教学过程，我采纳以读带讲，边读边悟，让学生在读中理解课文内容。依据童话的特点，我实行小组合

7、作，用表演课本剧的形式帮忙学生理解课文主要内容，体会课文所叙述的人生哲理。 完成了本课的教学之后，我发觉本节课还有以下缺乏之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理得不细致。课堂上教学节奏的掌控还没有到达收放自如的地步。在以后的教学工作中我会努力弥补这些缺乏之处。 语文一个豆荚里的五粒豆教学反思 篇三 在本节课的教学过程，我认为自己的胜利之处在于： 一、以读带讲，边读边悟。 本文的语言简洁明白，通俗易懂。我打算通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流利。古语说：书读百遍，其义自见。当孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟的过程中理解了课文的主要内容。例如在教学本科的时候，我采纳分角色朗读的形

8、式，帮忙学生理解课文内容，感悟课文多要叙述的人生哲理。在进展分角色朗读前，我要求学生们联系自己的实际生活阅历，想一想自己所扮演的角色在说话的时候应当用什么样的语气，协作上什么样的神态或者肢体语言更适宜。这样学生们就在不知不觉中学会了联系实际生活阅历理解课文内容的方法。 二、小组合作，用表演课本剧的形式帮忙学生理解课文主要内容，体会课文所叙述的人生哲理。 表演课本剧的时候，我是这样做的：首先，让学生以小组为单位，自己依据课文内容来设计课本剧的剧本。然后让学生在分角色朗读课文的根底上，想一想表演课本剧是否应当和分角色朗读完全一样？假如不一样应当参加哪些东西。第三，给学生充分的时间，让学生排练课本剧

9、。第四，全班展现。学生在这个过程中，既有小组合作探究课文的主要内容的过程，又有学生们把自己的主动探究所得用艺术的形式表现出来的结果。所以，我认为这是本节课最大的一个亮点。 三、充分运用多媒体帮忙学生了解课文内容，感悟课文所叙述的人生哲理。 作为一个教师，我们有在学生们自己编导排演课本剧的时候撒手不管，而是帮忙学生积极地选择各小组不同的背景音乐。由于有适宜的背景音乐做铺垫能够帮忙表演的学生和观看表演的学生更加深入得了解课文主要内容，更加深刻地体会课文所叙述的人生哲理。 完成了本课的教学之后，我发觉本节课还有以下缺乏之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理得不细致。课堂上教学节奏的掌控还没有

10、到达收放自如的地步。 在以后的教学工作中我会努力弥补这些缺乏之处。 四年级语文一个豆荚里的五粒豆教学反思 篇四 转瞬间，开学已经一个月了。在这个学期的初始，对于刚刚担当班主任和语文教师的我来学，新的职责新的主脚多少是有点怯懦，有些手头无措的。在教师节那天，学校贴心的为我们这些新教师安排了教学指导。接下来，我将对我的这节课进展反思。 一个豆荚里的五粒豆是四年级上册其次单元的一篇童话故事，课文主要讲了一个豆荚里有五粒豌豆，它们每粒都有自己的志向，一粒想飞到宽阔世界里去，一粒想飞进太阳里去，另外两粒想飞得更高更远，还有一粒对世界没什么奢求，随遇而安。而这其中也只有这最终一粒随遇而安的豌豆活得最有意义

11、，它制造了生命的奇迹，挽救了一个发育不全，多病的女孩。而其他有远大志向的四粒豌豆有的掉进了臭水沟里被泡的大大的，有的被鸽子吃掉了。通过这篇课文，想告知我们的是：人生的意义不在于你索取了什么，而在于你为别人付出了什么。 而我在这节课围绕这教学目标让学生熟悉了12个生字，让学生抓住重点词语理解课文内容，并且分角色朗读，体会童话魅力。在这节课完毕后我对我这节课进展了反思，由于在这节课中明显能感受到孩子们的学习兴趣没有被激发出来，通过时校长的指导后，我意识到是自己的问题是在于心中无课标。例如，在讲课的过程中，我布置学生一个学习任务：五分钟的时间用自己喜爱的方式读课文，首先在备课中，我自身没有去计算这一

12、千多字的童话故事四年级的孩子应花费多长时间，在时校长的指导下我才明白就因我对课标的学习不够，所以才导致我的课堂没有明确的目标，我的教学过程才布满了缺乏。所以，通过此次教学指导，我深深的熟悉到课标的重要性。也意识到假如想要把学教好，心中必需要有课标！课标就像我们新教师的“导航”，它会给我们这些新教师指路，所以在今后的教学上，我肯定会结合课标有目标的去设计自己的课堂，有方向的引领孩子学习。 教育的确是一门艺术，值得用更多的精力去钻研，在此也感谢学校对于新教师的指导和帮忙！ 部编版语文一个豆荚里的五粒豆教学反思 篇五 一、教学效果 本课围围着教学目标，我取得了以下效果： 1、让学生们通过课前预习了解

13、本文的和写作背景。 上课之前，通过布置的课前作业，让学生们充分的了解本文是安徒生创作于1853年的一篇童话故事，鼓舞孩子们有时机了读一读安徒生写作一个豆荚里的五粒豆的写作原文，了解安徒生写这篇童话时的一个小故事，关充分感受在文中的蕴涵的情感。 2、挖掘内涵、注意人文性。语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应敬重学生文化及其多样性，弘扬学生共性，陶冶、塑造学生心灵，本文通过描写第五粒豆子的经受，在夹缝里不屈不挠的发芽、开花，让我们感受到了生命的强大，由豆荚的生长到小姑娘的病渐渐好起来，更让我们感受到生长力气的鼓舞。 3、感悟运用，突出共性化。由于本文比拟长，因此在阅读教学中，通过学生的自主体

14、验，让学生逐步学会以语言文字为依托，共性化地体会语言，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情，比方“该怎样就怎样”这样的语句表达出豆子不畏困难，不怕逆境，随遇而安，却能逆境生存，不但发芽，还开出了漂亮的花，让久病的小姑娘看到了盼望，并且努力地战胜病魔，恢复安康，从而使学生在心中涌动着生命之歌。 4、以读为本，通过各种形式的朗读，使学生们深刻地理解文章的内容；接着分角色朗读，让学生体会童话的魅力，在反复的朗读中，体会故事蕴涵的道理。 二、胜利之处 在教学这一课的时候，我觉得自己还是比拟胜利的，现在把胜利的几方面总结如下： 1、本文是一篇童话故事，内容浅显易懂，词汇丰富

15、、笔调敏捷，很适合朗读。因此在教学中，我鼓舞学生自读自悟，体会语言中蕴含的情感之美，进而让学生理解文章的主旨。 2、本课的教授中我注意以教材为根底，启发学生，引导学生进展积极思维，再通过设置多个有层次的问题，让学生通过问题的答案一步一步的深层次的理解文章的人文主义价值。 三、缺乏之处 本课的缺乏之处还是对课堂的时间的把握不精准，在课文的阅读上没有取舍，所以造成前松后紧的状况。 四、改良措施 假如重上这节课的话，我会更细心地备课，精细地计算课堂时间的运用，不铺张一分钟，对课文内容进展取舍，不必要的内容，与主旨内容关系不大的内容就断然舍弃，信任自己通过不断的努力，会使课堂教学效果更加突出，能更精准

16、地把握课堂。 语文一个豆荚里的五粒豆教学反思 篇六 一个豆荚里的五粒豆是部编版四年级上册的其次单元的一篇精读课文。有五颗小豌豆诞生了，一个小男孩捡到了他们，便把他们当做水枪的子弹用。第一颗被鸽子吃了，其次颗和第三课在地上打滚的豆子没走多远，也被鸽子吃掉了，第四颗落到了水沟里。第五颗被放射到一个花盆里，这户人家有一个多病的小女孩，当她看着小豌豆一天长大时，她对生活也有了盼望，身体开头一每天好起来。当豌豆藤结出一串绿色的豆荚时，小女孩的病全好了，故事告知我们生命是珍贵的，更珍贵的是用自己的生命去制造价值。 在本文的教学中，上课伊始，为了激发学生的探究欲望，我先提出问题，“你知道是谁吗？你知道关于他

17、的哪些方面的内容？”果真，他们对我提的问题很感兴趣，他们个个扬起小脸儿，争相举手，答复我提的问题，把安徒生写的一些出名的书籍也说出来了，我就此也提出，让他们多去阅读，他们很快乐地同意了，我暗自庆幸一一究竟这是一个良好的开头。接下来，我通过安徒生的一段话介绍了本文的创作背景，即：这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。”学生们了解了创作背景，更有利于把握本文的主旨。 语文课程标准指出“学生是学习和进展的主体”，因此，我在教学中立足于学生的进展，为学生供应充分的自主学习空间，搭建展现平台。学习课文时从学生的兴趣动身，自主选择学习

18、内容，从而使学生更积极主动地投入学习。在学习中实行自主读悟，合作沟通的学习方式，引导学生在独立品悟的根底上彼此沟通，相互补充，从而加深对课文的。理解与感悟。 在教学的过程中，我始终引导学生熟悉到写作手法很奇妙，用 拟人，比方等手法将五颗豆子写得淋漓尽致，写第五颗豆子的珍贵，给小女孩带来盼望，却反映出前四颗豆子的平凡，自大，自满。读完课文，我引导学生去体会第五颗豌豆虽然落到一个“长满青苔和霉菌的地方”却给小女孩带来了生命的盼望与生气，所以这颗豆子既平凡却又珍贵。 我在本文的教学中，缺乏还有许多，其中一点就是没有与学生进展实际的联系，我在讲到小女孩看到豌豆发芽渐渐好起来时，应设计问题：“同学们生活

19、中有没有这样的体会？”从而是学生对本文要提醒的道理有更深刻的理解。要学生明白生命是珍贵的，不屈不挠，勇往直前的精神更是值得我们敬重，进而提出问题，“今后的生活你准备怎么做？”让学生设计以后的人生目标。 今后我会更加努力备课，充分备课，多设计问题，让学生们带着问题去思索，信任不久的将来，我和我的学生们肯定会有更大的收获。 一个豆荚里的五粒豆教学反思 篇七 这次经过我们语文教研组的共同努力备了一个豆荚里的五粒豆这一课，由我来执教，我认为课堂的整体效果和我们预期的有肯定的差距，并不是很胜利。我分析缘由只要有以下几点： 第一：我们在备课的时候对于学生还是有些高估。例如让学生概括一个豆荚里的五粒豆中都发

20、生了什么事？引导抓住主要信息，进展概括。在课上，学生的答复五花八门。假如我们让学生想象假如你是一粒小豌豆，你会怎么说？怎么做呢？或许这样一个小问题就能让学生豁然开朗吧，这和我的阅历缺乏有关，这时候也有点过于焦急了，所以有些时候给学生的空间有点少，这和我所讨论的问题和相符，我们的问题应当是“桥”，让学生很自然的跟着你去走，并且还能有所制造。 其次：课上的问题过于琐碎。我们在备课时预备的很冲分，但是在理解重点的局部时，我们的问题不够详细，我们在备课时争论的还不够细致，没有详细到哪一个问题要怎么问，学生的每一种答复我们要怎么去接，起引，这对我来说也是一个挑战了，通过我来执教，我发觉自己还存在许多的问

21、题，课上虽说是激情饱满，但是在遇到一些“意外”的时候，还有有点手足无措了，这样我之前问的问题和后来重复的问题就有些不全都了，也让四年级的孩子有点茫然了。 第三：朗读指导少。朗读的形式也少，在课堂的开头有些铺张了时间，所以在理解重点的时候读的少，说的多，学生的自主理解局部也有点欠缺，课堂学生的主题地位就不够显着了，我有时又有点像在演独角戏，四年级我们不能过多的去理解，还是应当在读上去指导，我们讨论的其次个问题就是，朗读，不能只是教师的简洁指令，确实，我们不能本末倒置，要让学生在这个过程中有所收获，我认为我们在以后的教学中都应当如此，想法设法的去读，每次读都要有明确的目的，让学生部觉得枯燥。这样朗

22、读就是学生宠爱的课堂程序了，而不是教师简洁的发令。 第四：“高帽子”没戴好。我们讨论的主题之一就是怎么给学生戴“高帽子”，在备课时我们也预备了许多“高帽子”，但是在执教过程中我送出的很少，还有许多“高帽子”留在了我这，适时的表扬，能够让学生有荣誉感，更有学习的动力，想得到“帽子”的同学在课堂中的表现要比其他同学积极。在以后的教学中我们应当多预备，并且要多送“高帽子”。 最终，我们教学的重难点在这堂课的教学中都有所表达，只是有的还不够完善，这也就需要我们在今后的教学中不断的努力，不断的探究，让我们的语文阅读教学成为学生的最爱，让学生在语文的课堂上得到成长。 部编版语文一个豆荚里的五粒豆教学反思

23、篇八 有五颗小豌豆诞生了，一个小男孩捡到了他们，便把他们当做水枪的子弹用。第一颗被鸽子吃了，其次颗和第三课在地上打滚的豆子没走多远，也被鸽子吃掉了，第四颗落到了水沟里。第五颗被放射到一个花盆里，这户人家有一个多病的小女孩，当她看着小豌豆一天长大时，她对生活也有了盼望，身体开头一每天好起来。当豌豆藤结出一串绿色的豆荚时，小女孩的病全好了，故事告知我们生命是珍贵的，更珍贵的是用自己的生命去制造价值。 在本文的教学中，上课伊始，为了激发学生的探究欲望，我先提出问题，“你知道是谁吗？你知道关于他的哪些方面的内容？”果真，他们对我提的问题很感兴趣，他们个个扬起小脸儿，争相举手，答复我提的问题，把安徒生写

24、的一些出名的书籍也说出来了，我就此也提出，让他们多去阅读，他们很快乐地同意了，我暗自庆幸一一究竟这是一个良好的开头。接下来，我通过安徒生的一段话介绍了本文的创作背景，即：这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。这就是我的开满了花的花园。”学生们了解了创作背景，更有利于把握本文的主旨。 语文课程标准指出“学生是学习和进展的主体”，因此，我在教学中立足于学生的进展，为学生供应充分的自主学习空间，搭建展现平台。学习课文时从学生的兴趣动身，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动地投入学习。在学习中实行自主读悟，合作沟通的学习方式，引导学生在独立品悟的根底上彼

25、此沟通，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。 在教学的过程中，我始终引导学生熟悉到写作手法很奇妙，用拟人，比方等手法将五颗豆子写得淋漓尽致，写第五颗豆子的珍贵，给小女孩带来盼望，却反映出前四颗豆子的平凡，自大，自满。读完课文，我引导学生去体会第五颗豌豆虽然落到一个“长满青苔和霉菌的地方”却给小女孩带来了生命的盼望与生气，所以这颗豆子既平凡却又珍贵。 我在本文的教学中，缺乏还有许多，其中一点就是没有与学生进展实际的联系，我在讲到小女孩看到豌豆发芽渐渐好起来时，应设计问题：“同学们生活中有没有这样的体会？”从而是学生对本文要提醒的道理有更深刻的理解。要学生明白生命是珍贵的，不屈不挠，勇往直前的精神更是值得我们敬重，进而提出问题，“今后的生活你准备怎么做？”让学生设计以后的人生目标。 今后我会更加努力备课，充分备课，多设计问题，让学生们带着问题去思索，信任不久的将来，我和我的学生们肯定会有更大的收获。 读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的8篇一个豆荚里的五粒豆教学反思，盼望对您有一些参考价值。