画风评价与反思.docx

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1、画风评价与反思画风这篇课文的语言特点是人物的对话非常多，那么如何读 好对话，如何从人物的对话中体会感情，是本课教学的一个重点，也 是一个难点。在设计时，陈老师根据二年级学生逻辑思维较差，对课 文的感知主要通过朗读的年龄特点，从“读”入手，以读为本。读书 的形式多样，角度不同，层次分明：有“整体通读”；有“重点细读, 读出人物的不同语气，感悟人物的内心世界”；有“整体回读，分角 色朗读”。学生亲历读书的过程，在一遍遍的朗读中感悟着语言的形 象美、意境美。同时，陈老师还特别注重激励性语言评价，不仅让读 的学生心里甜甜的，其他学生的积极性也马上调动了起来，小手一个 个举了起来，课堂气氛也活跃了。教学

2、反思：这节课在新课标、新理念的指导下完成是比较成功的一节课。通 过实践，本课在以下几个方面体现新课改精神。1.加强读书实践“以读为本”，抓住重点词语和句子教学。新 课标指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的“过程”让学生 充分的读，在读中理解，体验、感悟、思考，受到情感熏陶获得思想 启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感受语言文字的美， 例如在教学生学课文48自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样 画风的呢？ ”学生带着问题多样式的读，练读、分读、竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”，教师出示重点句借机指导朗读，如我能“我 也会画风了”“还有我还能画！ ”等句子，带着兴奋的心情用自信肯

3、定的语气读，接着设计问题：“你喜欢文中的哪个小朋友？为什么？ ” 让学生再次读。以学生读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生 理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其他事 物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。 在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体 地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提 高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。2、学科整合、读写结合语文课程标准提出要“建构课内外联系， 校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”，在拓展延伸、启发联想 环节设计“三个小朋友都能把看不见、摸不着的风画的那么

4、好，真不 简单，还有没有其他方法画风呢？ ”把绘画引入语文教学之中，以此 激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养。想风、说风、画风、 写风，通过句式张洁问：“你想怎样画风？”我说：“一把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、 课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发 展。3、教学采用猜谜语导入,学生兴趣较高;最后的作业设计也比较新颖，让学生当小小画家，选择画一幅画，画声音或画气味。当然，课堂教学是遗憾的艺术，总会有些不完美，这节课也不例外。1、后半节课的课堂纪律不够好；2、学生的活动面不够广，个别学生发言次数过多。以上是本节课所给我的点滴启示，教学是需要老师用心一点一滴的去 学习，去积累的。教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验， 拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生动、精 彩。在今后的教学中我会向老教师学习，不断学习教育教学理论、认 真研究教学教法努力提高自身素质和实践能力。