英语教学设计 Unit 6 Reading (1) Head to head.docx

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1、陈文亮 Head to head教学设计方案课程Unit 6 Reading (1) Head to head课程标准能理解段落中各句子之间的逻辑关系。能找出文章中的主题， 理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。能根据不 同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。教学内容 分析沪教牛津八年级下册第六单元主阅读篇章Head to head是一篇关 于养宠物好坏辩论的议论文。教学目标训练学生略读和寻读的技巧。训练学生掌握议论文结构及论述方法。使学生掌握该篇章中的生词和短语。学习目标能正确朗读课文并理解文章两个不同的观点是如何论述。学情分析平行班，班级人数约35人。重点、难 点文章围绕两大观

2、点来辩论，篇幅较长，论据众多。教与学的 媒体选择flash课文视频课程实施 类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1Lead-inBook A P82 What do you know about.?Al Do you know any fun facts about animals? Decide whether thefollowing sentences are T or F.A2 In pairs, discuss the following questions.2Pre-readingBook A P82-83B Before you readLook at

3、 the pictures, the title, the introduction and the sub-headings of the article on page 83. Then answer the questions below.3Pre-reading: WatchingWatch the video of the article. Then answer the two questions. Take notes when necessary.4While-readingRead Emmas ideas and underline the three reasons.Rea

4、d Matfs ideas and underline the other three reasons.Complete Ex. D2 on P85.5Post-readingUnderline the phrases from the passage.教学活动详情教学活动1 ： Lead-in活动目标激发学生学习兴趣。解决问题让学生了解一些关于动物的有趣信息。技术资源微信手机应用及微信电脑版。常规资源黑板、大屏幕、电脑活动概述在此讨论环节中，在同位讨论完毕后，我们可以利用课前已经 建立的班级微信群，让学生在老师的要求下发自己对每个问题 的看法到群里。老师在班级电脑登录微信电脑版，这样学生发

5、表的观点就能显示在班级电脑上，同时投影到班级的屏幕上教与学的 策略scanning 寻读反馈评价容易使课堂混乱，因为学生自控能力差，控制不住自己去玩手机。教学活动 2： Pre-reading活动目标根据图片、大标题、引言以及小标题来推测文章的主要内容。解决问题了解文章大意。技术资源微信手机应用及微信电脑版。常规资源黑板、大屏幕、电脑活动概述在此讨论环节中，在同学们做完skimming （略读）后，我们可以 利用课前已经建立的班级微信群，让学生在老师的要求下发自己 对每个问题的答案到群里，并让学生把答案的出处拍照发到群 里。老师在班级电脑登录微信电脑版，这样学生发表的观点就能 显示在班级电脑上

6、，同时投影到班级的屏幕上教与学的 策略skimming 略读反馈评价容易使课堂混乱，因为学生自控能力差，控制不住自己去玩手机。 而且太多学生同时发答案到微信群，容易造成信息混乱。教学活动3： Watching活动目标通过看课文动画视频，了解文章大意解决问题了解文章大意技术资源flash,手机常规资源大屏幕，电脑活动概述在此观看视频的环节中，老师可以发视频到微信群让学生自己在 手机立常看，也可以直接在班级电脑播放。或者老师通过视频播放 软件或网站播放视频，让学生登录该网站或APP观看视频，这样 学生可以通过“弹幕”即时发表他们的观看感受。至于回答问题 的环节，也是参考以上在微信班级群里发表信息的

7、方式。教与学的 策略播放视频及观看视频反馈评价弹幕容易是学生分心并错过视频部分情节。教学活动 4： While-reading活动目标读文章划出不同观点的论据。解决问题了解议论文如何进行论述。技术资源微信手机端利电脑版。常规资源黑板、大屏幕、电脑。活动概述同学们划出观点和完成练习后，可以通过拍照发到微信群让老师 检查他们的练习完成情况。每个学生自己对准手机的话筒来朗读 课文，将自己录制的语音发到微信群。在全班都读完后，老师可 以随机抽取几段音频来播放，检查学生的发音语调等。教与学的 策略比较对照。反馈评价信息过多容易造成混乱。教学活动 5： Post-reading评价量规活动目标读课文划词组。解决问题从课文理解层面过渡到语言学习。技术资源微信。常规资源黑板、大屏幕、电脑。活动概述同样，在学生划完词组后，学生通过拍照发自己的答案到群里，供 其他同学校对和给老师检查教与学的 策略比较对照。反馈评价信息过多容易造成混乱。初次探索微信在课堂上的使用，学生的使用还是难以掌控，比较混乱，而 且网络信号不佳。其它参考书沪教牛津八年级下册教学参考备注