现代学徒制试点工作总结.docx

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1、现代学徒制试点工作总结一、做法我校现代学徒制试点工作分三个阶段实施：第一阶段：前期准备)(1)出台中等专业学校现代学徒制试点工作实施方案；(2)确认试点专业及人数和实习单位；(3)各试点单位制定实施办法和相关规章制度；(4)制定试点专业实习计划、实习大纲，编写实习教材和实习生手册。第二阶段：组织实施()(1)完善现代学徒制试点工作方案，并实施；(2)建立第三方中介评价考核办法及开始进行过程管理；(3) 2020年12月初、2021年3月初组织考核，岗位技能考评和职业资格证书考证 相结合；(4)学生做到岗位技能全部过关，从学徒转为准员工，方可顶岗实习。第三阶段：总结推广(1)总结试点工作经验和不

2、足；(2)检验和修正实施方案及各项规章制度；(3)表彰奖励先进单位、教师和个人；(4)确认新一轮学徒制开展的专业及人数。二、保障(-)加强组织领导建立专门机构，工作领导小组由学校校长、企业负责人、学校相关处室负责人、企业 技术人员、学校专业教师等组成，下设办公室。领导小组定期或不定期研究现代学徒制试 点工作中出现的问题和困难，形成协调有力、快速高效的工作机制，办公室具体实施试点 工作。(二)强化政策激励聘请行业专家，高职院校教授成立试点工作专家咨询委员会，对改革试点工作提供咨 询评估。制定企业负担职工教育培训成本、承担职业教育责任的政策，并通过相关企业免 费培训等优惠政策，鼓励企业接收学生实习

3、实训和教师实践，推进校企合作制度化。制定 试点工作绩效考核办法及激励机制，评选并奖励先进实习单位、先进试点班、优秀实习指 导教师、师傅和优秀学徒，提高企业的责任感和社会服务意识。（三）加大经费投入试点工作实行多元投入体制。设置专项经费，企业按照职工工资总额的一定比例足额 提取教育培训经费用于企业学徒培养，学校充分利用国家中职免学费和国家助学金政策, 并从办学收益中提取相应比例用于试点工作。（四）创新工作机制以职教集团为载体，建立职责明确、各部门密切配合、社会各方共同参与的职业教育 新机制；以经常性对话协商机制为载体，建立各有关部门的沟通协调机制及教育部门与行 业企业教产合作新机制；以试点工作专

4、家咨询委员会和专业指导委员会为载体，建立保障 试点工作科学决策新机制；以加强课题科研为载体，建立企业行业专家、职教工作者、相 关领域专家共同参与研究制定学生实习标准，探索建立实习标准动态更新新机制；以督查 工作小组为载体，建立试点督查工作新机制；以人力社保部门的专家考评委员会为载体, 建立社会第三方（行业、企业）评价新机制。三、成效1 .学生技能得到强化，并突显了个人专长技能。大部分学生实习阶段就可以拿到2500 元左右的收入（非学徒制班的学生一般在1500元左右）。2 .学生企业岗位忠诚意识加强，职业素养提升。现代学徒制注重学生的能力培养和技 能训练，促进知识学习、技能实训、工作实践的融合，

5、推动教、学、做的统一，实现学生 全面发展。通过岗位轮训，不仅能使学生全面掌握了本工种各岗位的专业技能，增强了就 业竞争力，而且还提升了学生的持续发展能力。学生在岗位轮训中培养了自己的技能兴趣 和特长，企业也帮助学生找到了适合学生今后发展的岗位，有利于学生的职业生涯规划的 形成。学生通过学徒制实习，更全面地了解了企业文化，从而热爱企业，忠诚度提高，使 校企对接距离缩短。3 .政府部门、企业、学校的三方管理，让多方满意。我校现代学徒制试点中的校企 双方“双导师”管理、家长全程参与教育、教产研结合的技能教学模式，行业、企业、学校 三方参与的岗位能力课程开发，第三方“五位一体的客观评价，专业专家指导委

6、员会机制 等，以学生双重身份、双元育人、岗位培养、岗位成才为特征，互渗交互培养学生，使 多方满意，实现多赢。4 .专兼并举，提升师资队伍素质。现代学徒制试点中，通过让专业教师带学生到企 业岗位进行学徒轮训、请企业师傅进课堂的走出去、请进来的实践，我们成功地培养了 “学校双师型一一企业服务型一一行业专家型专业教师发展梯队，并提升了专业教师队伍 “五师内涵（讲师、技师或工程师、心理辅导师、职业指导师、德育导师）。5 .形成职业教育新机制。现代学徒制建立了政校行企联席会议机制，并以政校行企 联席会议为载体，并形成了职责明确、各部门密切配合、社会各方共同参与的职业教育新 机制；通过以经常性对话协商机制

7、为载体，建立各有关部门的沟通协调机制及学校与行业、 企业教产合作新机制；以试点工作专家咨询委员会和专业指导委员会为载体，建立保障试 点工作科学决策新机制；以加强课题研究为载体，建立企业行业专家、职教工作者、相关 领域专家共同参与研究制定教学目标、学生实习标准，探索建立教学方案动态更新的新机 制；以督查工作小组为载体，建立试点督查工作新机制；以省市技能鉴定中心的技能考评 专家和质量监督员组成的委员会为载体，建立社会第三方（行业、企业）评价新机制。四、思考1 .国家要给力现代学徒制工作。学校开展现代学徒制人才培养模式，需要得到企业 大力支持。由于我校地处苏北农村，我县大中型企业较少，中小型企业在资

8、本原始积累的 时候，企业主想到的就是如何让劳动力发挥更大的效用，劳动价值最大化，还没有到达要 承担岗位技术工人培养的社会责任的高度。学徒制一不小心就会步入“学校热、企业冷的 尴尬局面。学校付给企业每位合格学徒800-1000元的费用，与企业在学徒培养过程中所 付出的精力、材料消耗、设备损耗等费用有较大差距。另外，校企合作开展现代学徒制人 才培养模式，一位师傅要负责1-5名学徒的培训，还要占用生产设备，企业在生产任务繁 忙时难以兼顾。学徒制的实践要找到政府、学校、企业、社会、家庭共同的诉求点。我们建议:国家 要出台相关的学徒制配套的政策与措施，比如，参与企业的行政、工商、税收、信贷等方 面的激励

9、机制、学徒制实习标准与考核办法等等。为地方政府、学校、企业联合实施社 会大职教”提供强有力的政策、机制、资金、资源等方面的保障。国家要研究制定学生实 习标准和监督检查政策措施，逐步建立和完善国家、地方、学校三级实习标准，探索建立 实习标准动态更新机制。政府和行业应牵头向学校引荐合适企业，促进学校能在更多专业 中、更大规模地开展现代学徒制人才培养模式。2 .鼓励学校开展个性化、多元化的现代学徒制实践。我校现代学徒制突出了“以学校 为主”和“以专业教学计划为主”是现代学徒制尝试的一种形式，并不是灵丹妙药，它在改 变学校热、企业冷、关注学徒制学校与专业的发展、关注每一位学生的职业成长与发展 等方面有了新的突破，但是只适用于那些技能培养与岗位密切相关的、专业岗位能够集群 的专业，并不是适用于所有专业，比如中职学校的会计专业就不尽适用。类似于这些专业， 可以采用类似校内实训基地学徒制模式，把基地建设成准工厂，建设由行业专家、岗 位技术能手组成能工巧匠”型导师队伍，实施校内学徒制等。所以教育部门鼓励学校结合 各校办学特色和专业特点，根据企业特点和需求，灵活设置实施计划，灵活调整学徒制实 习时间，有个性地开展现代学徒制，更好地培养高技能人才。