2023年最新小学生综合素质培养方案小学生综合素质培养(8篇).docx

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1、2023年最新小学生综合素质培养方案小学生综合素质培养(8篇) 为了保障事情或工作顺当、圆满进行，就不得不须要事先制定方案，方案是在案前得出的方法安排。方案对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇方案。下面是我为大家收集的方案策划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 小学生综合素养培育方案 小学生综合素养培育篇一 坚持教化创新，全面推动素养教化，主动探究建立促进学生发展的多元化评价体系，本着“立足过程，促进发展”的原则，我校将对学生进行综合素养发展的多元化评价。淡化甄别与选拔，关注个体的进步和多方面的发展潜能。充分发挥评价的促进发展功能。通过评价，让每名学生都能体验胜利，把握优势

2、，增加自信，为学生的终身发展奠定基础。 1.导向性原则 评价应坚持素养教化的正确方向，引导学校正确贯彻教化方针面对全体学生，从德、智、体等诸方面综合评价学生的发展，培育学生具有高尚的道德品质，终身学习的愿望与实力，健壮的体魄，良好的心理素养及健康的审美情趣。 2.全面性原则 学生综合素养评定，要有助于推动基础教化课程改革，要着眼于全面性，反映学生综合素养，促进学生的全面发展。 3.发展性原则 评价要坚持形成性评价与终结性评价相结合，以发展的眼光看待学生，为学生的发展服务。评价中既要考虑学生的过去，重视学生的现在，更应着眼于学生将来的发展，注意评价的过程，使多元评价更进一步深化学生发展的进程，激

3、励学生健康成长. 4.多元化原则 评价内容应体现多元，即从过去过分重视学业成果转向对学生综合素养的评价，通过评价，使学生的思想品德行为习惯和心理素养、科学文化素养、身体健康素养及爱好特长表现等多方面得到综合发展。其中科学文化素养及评价既要关注学生学问与技能的驾驭，更要关注学生驾驭学问与技能的.过程与方法以及与之相伴的情感、看法、价值观的形成。 5.差异性原则 学生综合素养评定，在坚持评定内容全面性的前提下，要注意学生的特性化发展，体现学生见的差异性，要关注学生的特长和潜能。 6.可操作性原则 学生综合素养评定是一项系统工程，必定要经验一个试验、积累、总结、完善的过程，要逐步完善评定的内容、标准

4、、方法和程序，要做到操作性强、好用性强、简洁、易行、科学、合理。 7.人文性原则 树立以人为本的评价观念，敬重学生的主体地位，发挥评价的激励和改进功能。要关注学生的个体差异，通过评价使每个学生在原有的水平上都能得到发展和提高，激励学生增加自尊性、自信性和自强不息的精神。 依据上级有关文件精神，结合我校学生实际，我校学生的综合素养评价内容包括思想品德行为习惯及心理素养、科学文化素养、考核状况、身体健康状况、爱好特长表现、老师寄语及班主任评语。 1、评价项目评价内容说明 思品习惯及心理素养结合学生年龄特点，对学生在文明礼貌、遵守纪律、团结同学、关切集体，劳动习惯、与人合作、不怕挫折、爱惜环境的八项

5、指标进行评价。统一制定评价标准，各年级依据标准做仔细细致的考核。 科学文化素养根据课程安排要求，对学生所学的语文、数学、英语、思品、艺术(音乐、美术)、劳动共八门学科在学习爱好、学习看法、学习方法、学习实力、学习水平的五项指标进行评价。统一制定学科素养发展标准，各年级依据标准进行测试。 2、考核 状况语文学科素养的发展、学问的驾驭;数学学科素养的发展、数学学科学问的驾驭。学校统一命制试题，对校学生进行集体与个别考核。 身体健康状况体育课成果、体质健康标准。 1）运动与健康学问考核成果(由相关老师供应学生的考每位核试卷); 2）学生体质健康标准测试成果(由相关老师供应); 3）学生到校率(由班主

6、任供应，并签字); 4）参与体育课活动的状况(由相关老师供应，并签字); 5）参与学校与校级以上体育活动的状况(由相关老师供应，并签字); 6）参与学校与校级以上体育活动获奖状况(获奖证书的原件、复印件)。 爱好特长表现爱好爱好、社会活动、特长认定、获奖方面。 1）学校创设环境; 2）定期组织社会活动 3）关注学生的特性特长。 3、实践实力 探讨性学习、技术与设计、信息技术考核成果(由相关老师供应每位学生的考核试卷) 1、探讨性学习成果(如:各学科的小制作、小设计、各类总结、活动报告、小论文等); 2.小制作、小论文、小独创，以及课题方案、报告等的获奖状况(获奖证书的原件、复印件)。 3.探讨

7、性学习、技术与设计、信息技术考核试题，由学校组织人员拟订，统一组织考试; 小学生综合素养培育方案 小学生综合素养培育篇二 小学评价与考试制度改革，是基础教化课程改革的重要组成部分，其根本目的是为了更好地提高学生的综合素养和老师的教化教学实力和管理水平，为学校实施素养教化供应保障。充分发挥评价促进发展的功能，使评价过程成为促进教学发展与提高的过程，从而达到全面贯彻党的教化方针，深化实施素养教化的目标。 综合素养评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培育学生酷爱党、酷爱社会主义、酷爱祖国，诚恳守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的愿望和实力、健壮的体魄、良好的心理素养以及健康的审美情趣

8、。详细指标应包含小学生在综合实践活动等非统一考试科目中的实际表现，在道德品质、公民素养、学习实力、沟通与合作、运动与健康、审美与表现等方面所达到的综合素养水平。主要评价指标： （一）道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪遵守法律、诚恳守信、维护公德、关切集体、爱护环境。 （二）公民素养。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；主动参与公益活动；具有社会责任感。 （三）学习实力。有学习的愿望与爱好，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的学问，运用已有的阅历和技能，独立分析并解决问题；具有初步的探讨与创新实力

9、。 （四）沟通与合作。能与他人一起确立目标并努力去实现目标，敬重并理解他人的观点与境况，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种沟通和沟通的方法进行合作。 （五）运动与健康。酷爱体育运动，养成体育熬炼的习惯，具备熬炼健身的.实力、肯定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。 （六）审美与表现。能感受并观赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；主动参与艺术活动，用多种方式进行艺术表现。 综合素养评价既应留意对学生、老师和学校的统一要求，也要关注个体差异以及对发展的不同需求，为学生成长、老师和学校有特性、有特色的发展供应肯定的空间。 学校要为每个学生建立“成长记录”，全面客观地反映

10、学生的成长过程，并以此作为对学生进行综合素养评定的基本依据。综合素养评定分别根据学期、学年进行阶段性评价，学生毕业时进行总评。 学校应成立综合素养评价工作委员会，其成员应有广泛的代表性，由学校校长、老师代表、学生代表和家长代表组成。评价工作委员会负责制定评价工作的实施细则与详细程序，对校内各班级评价过程进行指导与监督，接受质询、投诉与举报，刚好解决评价工作中的问题。 学校应指导学生进行自我总结，完成自评；指导学生以班级为单位开展互评；组织班主任和任课老师对学生进行考核；协调社会各界参加考评；校进步行综合评价；向学生和家长反馈评价结果；记入学生综合素养评价报告单。在操作过程中可以采纳多种方法，努

11、力探究科学的、简便易行的评价方式，有条件的市（区）和学校可尝试应用信息技术手段，借助网络操作平台，开展测评工作。 综合素养评价的结果包括综合性评语和等级两部分。综合性评语是对学生的综合素养予以整体描述，评语采纳激励性的语言，客观描述学生的进步与不足，突出学生的特点、特长和潜能，记录学生成长过程中的闪光点。等级是对毕业生的综合素养作出评价，综合素养的六项指标，均采纳“优秀”（a）、“良好”（b）、“合格”（c）、“不合格”（d）四个等级。综合素养评价结果是衡量小学生是否达到毕业标准的重要依据之一。6项评价考核指标中，凡达到4项合格（c），即达到综合素养评价毕业标准。 小学生综合素养培育方案 小学

12、生综合素养培育篇三 为实行教化部关于深化中小学老师培训模式改革全面提升培训质量的指导看法(老师xx6号)，依据xx省“xx”中小学老师培训工作的实施看法、关于xx年度xx市中小学幼儿园老师和管理干部培训工作支配的通知文件精神，结合区教体局xx年暑期校本培训指导方案要求，特制订本培训方案。 1、以“立足课堂、聚焦课堂，提升技能，引领老师专业发展”为目标，以“有效学习评价”为主题。 2、培训主要内容：提升师德修养、研修老师专业标准、提升老师信息素养、研修有效学习评价等 3、面对全体老师，以提升老师有效学习指导实力、促进老师专业化发展为目标，以提高培训时效性为重点。 4、开展班主任主题培训，强化班主

13、任班级管理、组织协调实力。 1、培训内容观看优秀老师师德报告会视频，弘扬高尚师德，增加老师的职业使命感和社会责任感，引导老师做学生健康成长的指导者和引路人。结合价值观教化，引导老师争做“四有好老师”。 2、形式：观看优秀老师师德报告会视频，进行自我反思剖析活动。 3、要求：老师个人撰写师德反思报告或教化反思等。 1、培训内容：分学科研读老师专业标准。 2、培训形式：结合课标的学习，组织老师进行分学科培训，邀请外校骨干老师进行单元教材分析和老师说课活动。 3、培训要求：每位老师撰写一篇教化叙事，字数xx字左右。进行老师专业标准试卷测评，对前期已制定的老师个人三年发展规划分教研组进行修改完善。 1

14、、培训内容：专家讲座，主题：学生心理健康教化。 2、培训形式：专家讲座，班主任阅历沟通。 3、要求：每位班主任老师撰写班级管理总结报告，取得的.成果及存在的不足以及今后的设想。 1、培训内容：学习课程标准中“评价建议”的内容，以老师说课为基础，进行评课议课活动。结合北师大教授即将在下学期开展的课例探讨活动，进行课堂视察量表的学习和运用的培训，将评课中的“123” (即“1”个亮点“2”个商榷“3”个建议)要求与课堂评价进行整合，让老师学会如何评价教学效果。 2、培训形式：课例研讨，观课议课。 3、培训要求：学会运用课堂视察量表，分三个教研组分别分析一节优秀课例，在评课中将评课中的“123”说清

15、晰。 1、培训内容：45岁以下老师开展多媒体课件制作和微课制作的培训，45岁以上老师开展多媒体课件制作和运用的培训。 2、要求：开展专家讲座和个人自学制作相结合的形式。每位老师依据学科教学要求撰写一篇教学设计，并制作相应的课件;学校骨干老师针对本学科制作一节微课。 1、目的：开展老师读书活动，提升老师素养，指导学生阅读活动的开展。 2、内容：老师读书内容为老师专业发展类、课堂教学类、班级管理类等，暑期应完成6本书的阅读。 3、形式：以老师自学为主，举办读书沙龙，畅谈读书感悟，沟通班级阅读活动开展的方式和方法。 组 长：窦 成 员： 1、全面负责学校老师校本培训的安排、实施、管理和总结工作; 2

16、、负责校本培训方案的制定、实施和考核工作; 3、整理、留存有关接着教化的资料、考核成果、建立培训档案等。 1、参与培训的每位老师每天应刚好签到，如要请假，须履行请假手续，学校同意方可。 2、校本培训考勤将纳入绩效考核中。 3、每位老师应主动对待校本培训工作，将校本培训作为提高自己专业的重要途径。 4、每位老师应刚好完成培训作业，仔细填写培训研修录，各项材料刚好交教育处留存。 小学生综合素养培育方案 小学生综合素养培育篇四 为进一步深化基础教化课程改革，全面推动素养教化，依据基础教化课程改革纲要和教化部关于主动推动中小学评价与考试制度改革的通知精神，结合我镇实际，制定本方案。 通过评价改革，贯彻

17、新课改的育人理念，促进教化方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培育德、智、体、美等全面发展的一代新人。 1、发展性原则。 评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注意过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。 2、全面性原则。 全面贯彻党的教化方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素养的培育与形成，体现“学问与技能、过程与方法、情感看法价值观”三个维度的整合，促进学生素养的全面和谐发展。 3、自主性原则。学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教化、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、老师、家长等的认同，又能促进学生不断完

18、善自我。 4、动态生成性原则。 评价活动本身是一个动态生成的过程，教化过程本身具有生命性。因此评价可依据学生年龄、年段特点，依据校本实际及学期教化教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培育与达成。 5、可操作性原则。 依据学校、班级实际，在详细实施过程中方法力求敏捷简便易行，避开繁琐和形式化，有利于老师将评价融入教化教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。 1、小学生综合素养评价的基础性发展目标包括品德行为、学习实力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。 2、小学生综合素养评价结果

19、呈现形式包括两部分： 一是等级评定。对学生综合素养的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。 二是综合性评语。由自我描述、同伴赠言、老师寄语、家长心声四个内容组成。自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成果；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄挚友的希望与祝福；老师寄语：记录班主任或你最观赏、信任的老师对自己一学年的评价；家长心声：记录家长的反馈看法。 1、本评价方案给每个学校以创建的.空间，学校可以依据本评价标准制定符合学校和学生实际的评价细则，体现校本特色。 2、综合素养评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。整个评价重视过程，通过学生综合素养每月评价记载表来呈现。

20、 3、学生综合素养月评价要根据小学生综合素养评价内容体系，依据年段详细行为目标达成状况，在征求老师、同学、家长等看法的基础上，由学生自己记载完成，但每次评价结果必需得到老师、家长、同学的签字认可。 4、学生学年综合素养评价由班主任依据月评状况，分析学生发展状况，赐予客观评定。 5、学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强调多元主体参加。评价表中的“自我描述”、“同伴赠言”、“老师寄语”和“家长心声”均根据前面所述的方式完成，并于下学年报到时反馈给班主任备案。 6、材料整理粘贴栏，可依据各学校的详细状况实施。主要粘贴学习过程的记录材料和关键表现的材料。 小学生综合素养培育方案

21、小学生综合素养培育篇五 为全面贯彻党的教化方针、全面实施素养教化、全面推动课改进程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素养的不断提高。依据根河市教化局关于湟中县中小学生综合素养评价方案，结合我校实际，特制定我校学生综合素养评价实施方案。 实施中小学生综合素养评价是基础教化课程改革的一项重要内容，是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举措。根据素养教化与新课程理念的要求，以公民道德素养、学习看法与实力、运动与健体、特长与表现为基本内容。以学校评价为主体，因校制宜，充分发挥各学校的主动性与创建性。以学生的实际表现为依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。实行多样化的评价方法，力求全

22、面反映学生的综合素养状况，使评价过程成为促进学生、老师及学校进步与发展的过程。 评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。评价时应把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的基础”的操作原则。 1、日常性评价 各学科老师在日常教学过程中，留意视察学生的进步和发展，关注学生的表现，刚好做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。 (1)、即时评价。老师要在教化教学的过程中采纳多样的、开放式的评价方法（如口头评价、成果评价、访谈沟通、行为视察、问卷反馈、情景测验等）刚好评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满意每个学生的发展须要。 (2)、成长记录。成长记录应收集能够反映学生发展

23、提高的重要资料，包括学生的自我评价，来自同学、老师、家长的评价信息，学生在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成果，学生的最佳作品等。学生是成长记录的主要记录者和管理者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有老师、同学、家长开放性的参加，使记录的状况典型、客观、真实，同时便于展示。 (3)、学业考试。考试是一种有效的评价方式，要依据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。 对学生各学科学问的测试结果，每一阶段要记录在案，作为学生综合素养评价的依据。 (4)、实绩表现。通过演讲竞赛、小制作、小独创、小竞赛及文体艺术等丰富多采的活动，展示学生的特长，张扬学生的特性，培育学

24、习爱好，促进全面发展。 2、阶段性评价 (1)、学校成立学生综合素养评定工作委员会，其成员应有广泛的代表性。评定工作委员会负责制定本校评定工作的实施细则与详细程序，编印各种相关的评价子表，汇总、上报学生的评价结果；对校内各班级评定工作进行指导，监督评定过程，接受质询、投诉与举报，刚好订正评定中的错误。在实施学生综合素养评价之前，学校要通过老师大会、班会、家长会、家长学校等形式，广泛宣扬和培训，争取各层面的知晓、理解与支持，为顺当开展工作创建一个良好的环境。 (2)、综合素养评定以班级为单位开展工作。每个班级成立一个评定小组，由班主任和科任老师组成。各位成员为学生授课的时间原则上不能少于一年，且

25、要对该班学生比较熟识和了解，具备较强的责任心和良好的诚信品质。 (3)、综合素养评定小组要以学生的日常表现为依据，每学期结束时要对每个学生进行阶段性评价，通过参考各种资料，经集体探讨，赐予学生客观、公正的评价，老师要擅长搜集和分析能够反映学生学习过程和结果的有关数据和其它形式的行为表现，并利用这些数据和表现来描述学生的学习状况。阶段性评价的结果填入中小学生综合素养评价综合表现记录表。 1、评价结果的呈现 (1)、等级表达。分为a、b、c、d即优秀、良好、合格、不合格四个等级。其中优秀比例不超过40%。对学生综合素养等级的确定应非常仔细、慎重，评定为“不合格”的学生应经学校评定委员会审核，并报学

26、校行政会探讨确定。 (2)、质性评语。以综合素养评定的内容为主要依据，对学生赐予一个综合性的评语，其中还可以包括等级评定中没有包括的内容，尤其应突出学生的特性、特长和潜能。评语应采纳激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时要制定明确简要的促进学生发展的改进安排，帮助学生相识自我，树立自信。对低段学生的评价应浅显、生动。 2、评价结果的运用 (1)、综合素养评定的内容、方法及程序等，应向学生及家长明确告知。学生或家长对评价结果如有异议，由校评定委员会进行调查与处理。 (2)、学校综合素养评定委员会对评定结果的真实性和有效性进行审查并负责，评定结果原则上不得更改，假如的确发觉评定结果有误

27、，应记载更改缘由及更改人，同时保存原评定记录以备审查。 成立组织机构： (1)、校评定工作委员会 组成人员：学校领导、老师代表、家长代表 职责：制定评定工作的实施细则与详细程序；认定评定小组成员；对校内各班级评定工作进行指导；认定评定结果；监控评定过程。 (2)、班级评定工作小组 组成人员：由班主任和科任老师组成，评定人员给学生授课时间原则上不少于一年。 职责：对所教班级学生的综合素养进行评定。 小学生综合素养培育方案 小学生综合素养培育篇六 为全面落实中共中心国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定的精神，依据基础教化课程改革纲要，结合我校实际状况，制定以下这个方案。 坚持形成性评价与终

28、结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。通过评价，使学生不断相识自我、发觉自我、完善自我，实现教学预定目标，促进学生综合素养不断提高。 （一）发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注意学生发展过程，提高学生综合素养，培育学生创新精神。 （二）过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平常作业、课堂表现、情景测验、行为视察、试验操作等结合起来，实现评价方式多样化。 （三）激励性原则。评价要最大程度调

29、动学生的主动性，确定成果、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。 （四）科学性原则。评价要遵循教化规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获得学生的全面信息，关注学生的特性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。 （五）互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过沟通互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和老师评价相结合，实现评价主体的多元化。 （一）评价内容 小学生综合素养评价主要包括基础性发展目标和学科学习目标两项内容。 1、基础性发展目标主要有：道德品质与公民素养、学习愿望和实力、沟通与合作、特性与情感、创新意识和实践

30、实力、运动与健康、审美与表现。 （1）道德品质与公民素养：培育爱国主义感情、社会主义道德品质，（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱家乡、爱科学、爱社会主义，遵纪遵守法律、诚恳守信、维护公德、关切集体、爱护环境等）主动参与社会公益活动。主动维护民族团结，具有肯定的社会责任感。逐步形成主动的人生看法和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。养成自信、自尊、自强、自律、勤奋行为习惯。 （2）学习愿望和实力：具有主动学习的愿望与爱好，能够明确学习目的，端正学习看法，养成良好的学习习惯，能够结合所学的学问，运用已有的阅历和技能，独立分析并解决问题，具有初步的探讨与创新实力。 （3）沟通与合作：能够主动与他人沟通与

31、合作，主动参与各项文体及社会实践活动，勇于发表自己的看法。能仔细听取他人的看法和建议，评价和约束自己的行为，并学会敬重和理解对方。 （4）特性与情感：能够注意情感体验，逐步形成自己的精神世界，对生活、学习有主动的情感体验，能主动乐观地对待困难，逐步养成勤奋、自律、宽容、自强的特性品质。 （5）创新意识和实践实力：具有初步的创新实力（包括；创新精神、创建性思维和实践实力三个方面）和肯定的收集、处理信息的实力。能主动参加教学环境，养成学习的独立性和自主性，具有乐于动手、勤于实践的意识。学会质疑、调查和探究，在实践中学习，在实践中成长，使学习成为在老师指导下主动的、富有特性的过程。 （6）运动与健康

32、：酷爱体育运动，主动参与体育熬炼，驾驭肯定的运动技能，拥有健康的体魄。具有肯定的平安、自我爱护意识。养成良好的心理品质，形成健康的生活方式。 （7）审美与表现：拥有健康的审美世界，学会观赏美，感受美，表现美。主动参与各项艺术活动，能用适当方式进行艺术表现或有一项艺术特长。 2、学科学习目标 学科学习目标即各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应当达到的目标。 （二）评价标准 小学生综合素养评价标准主要指基础性发展评价标准。 1、道德品质与公民素养方面的评定，凡符合基本标准者，可评为合格。凡有突出问题，不符合教化部规定的基本标准，可暂不评定等级，但要将突出问题照实记载。 在关切集体、爱惜国

33、家和集体财产、爱护环境、参与公益活动方面有突出表现并得到省、市、县（区）有关部门嘉奖的，将详细内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。 2、学习实力、沟通与合作、特性与情感、创新意识和实践实力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等级分a、b、c、d四级。 凡符合标准并有突出表现，且有具体、明确证据的（以附件形式供应），经学校综合素养评价工作领导小组审定确认，可评定为a；凡符合基本标准者，可评定为b或c；不符合基本要求者，评定为d。 凡评定为a等级的学生，必需有突出表现的有效记载，否则，视为无效。 有下列状况之一者，可在学习实力方面评定为a：学习主动、主动，各科成果一贯优秀；小创建、小独创经过

34、专业评价机构认证或者在省、市组织的相关活动中获奖；在市级以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品；在市级以上教化行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖等。 有下列状况之一者，可在运动与健康、审美与表现方面评定为a：在校内外大型体育、文艺活动中有突出表现；身体素养国家学生体质健康标准达到优秀等级；省教化行政部门组织或相关部门组织被认可的体育竞赛的前十名获奖者，音乐、美术等竞赛获三等奖以上（含集体项目）；市教化行政部门组织的体育竞赛的前六名获奖者和各项音乐、美术等竞赛中获二等奖以上获得者（含集体项目）。 （一）评价采纳形成性评价和总结性评价两种方式 1、形成性评价，包括课堂教学即时评价和单元测试评价 （1）

35、课堂教学即时评价 老师在课堂教学中针对学生在学习目标或学习习惯、学习方法、情感看法和合作学习等方面的详细表现，给以刚好的确定、表扬、激励或订正。 （2）单元测试评价：以各学科课程标准为依据，结合单元学习内容，采纳书面、口试或实践活动等方式来检测学生对每单元基础学问和基本技能的学习状况。 2、终结性评价，是对学生一学期学习的综合性评价，包括形成性评价成果、期末学科测试成果、总结性评价成果三者相加，最终形成终结性评价并以等级形式呈现。 （二）评价方法 1、重视日常评价。班主任、学科老师要在教化活动的全过程中，坚持定性分析与定量分析相结合，采纳多样的、开放式的评价方法，了解每位学生的学习爱好与习惯、

36、学习状况与发展、学习特点与潜能等状况，对学生达到的学科和学段目标进行随机评价，以促进学生全面发展。 2、建立学生成长记录。成长记录中要收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践记录、体育与文艺活动记录，老师、同学的视察和评价，来自家长的信息，期末考试和单元测试的信息等。成长记录要典型、客观、真实。 （一）对学生的综合素养赐予客观、公正的整体描述。评语应在老师对搜集到的学生资料进行分析并与同学、家长、沟通和沟通的基础上产生。评语应采纳激励性的语言，留意主动激励，正面确定成果为主。 评价等级分为a、b、c、d、e五级，依次对应优秀、良好、中等、一般、不合格，描述小

37、学生综合素养不同方面的发展状况。对学生某一方面表现评价为“不合格”时，应极其慎重。 （二）小学生毕业标准由小学生毕业考试成果和综合素养评价结果两部分组成。学生学业考试成果及格以上和综合素养评价一般以上，准予毕业。 小学生升入初中时，综合素养评价的结果作为重要依据之一。小学毕业生综合素养评价报告单和成长手册应一并装入学生个人档案带到初中。 （一）建立组织机构。各市（县）区教化局要成立综合素养评价工作领导小组，负责制定本地区具体的评价工作方案，指导学校的评价工作，监控评价过程，查处违规行为。各小学要成立小学生综合素养评价工作委员会，作为本校评价工作的领导和仲裁机构。委员会由学校领导、老师代表和学生

38、家长代表组成，一般为79人，在本校公示后报本地教化行政部门备案。每班都要成立班级评价小组，由班主任和科任老师组成，每个小组成员57人，由班主任担当组长。 （二）建立公示制度。小学生综合素养评价的内容、方法、程序及评价结果的运用等，应向学生及家长做出明确的说明并公示。学校评价工作委员会对评价结果的真实性和有效性进行审查并负责。 （三）建立申诉和举报制度。对评价的结论，假如班级评价小组成员之间存在分歧，依据少数听从多数的原则做出结论；对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会，经过广泛和深化调查和探讨后做出确定。 （四）学生、家长和老师对评价过程中的违纪行为，可向学校评价工作委员会举报和投诉，学校

39、评价工作委员会负责调查和处理。对评价工作委员会答复或处理不满足的，可向本地教化行政部门反映。学校评价工作委员会和教化行政部门应具体记录各项举报、申诉、查处过程及结果。 （五）建立诚信制度。对参与评价工作的人员建立信用记录，假如在综合素养评价过程中出现弄虚作假的行为，应在相应当事人的信用记录中予以记载，取消其参加评价工作资格并赐予相应的惩罚。 （六）建立监限制度。教化行政主管部门和学校评价工作委员会应组织人员对评价工作不定期进行过程监控和质量评估，全面了解评价工作的有关信息，刚好订正评价工作中存在的问题并提出改革建议。评价工作结束后，评价工作领导小组在各学校根据肯定的比例抽样并对评价结果进行核实

40、，尤其是对获得“优秀”等级学生的状况进行复核。 小学生综合素养培育方案 小学生综合素养培育篇七 为深化贯彻国家中长期教化改革和发展规划纲要（20xx20xx年），落实长沙市中长期人才发展规划纲要（20xx-20xx年）和长沙市教化英才工程培育三年行动安排（20xx-20xx年）文件精神，深化实施科教兴市、人才强市战略，进一步提升基础教化老师的综合素养和学历（学位）层次，主动投入全市教化系统“六个走在前列”竞赛活动，确保老师队伍建设走在前列，强化对中青年骨干老师的培育，20xx年、20xx年我市举办了两期优秀中小学骨干老师综合素养提升班。20xx年，安排由各区（县、市）教化局和各市直学校举荐若干

41、名中青年市级骨干老师参与第三期综合素养提升培训班学习，并激励符合条件的学员报考湖南高校在职教化硕士，提升骨干老师的理论水平与综合素养，以适应我市经济与教化快速发展的要求。为做好第三期“英才工程”优秀中小学骨干老师综合素养提升班的生源组织与培育工作，特制定本实施方案。 1、安排性原则。依据我市中小学师资队伍建设规划，有安排地选派中小学老师参与第三期“英才工程”优秀中小学骨干老师综合素养提升培训班学习。 2、学用一样原则。选派中小学老师参与提升培训班学习，要与各区县（市）、各学校的学科专业建设以及老师本人专业相结合，做到学用一样。 3、择优培育原则。同等条件下，各学校应优先选派师德高尚、工作业绩突

42、出、发展潜力较大的骨干老师参与学习。 1、20xx年暂定八个专业方向：教化管理、现代教化技术、学科教学(语文)、学科教学（数学）、学科教学（物理）、学科教学（英语）、学科教学（生物）、学科教学（思政）。实际开班专业按报名符合条件的人数确定（报名人数不足的专业不开班），总招生规模不超过170人。 2、主要采纳不脱产学习模式。参照相关专业人才提高综合素养的须要实施教学安排，实行自学与集中培训相结合的.教学形式。集中培训时间一般支配在寒暑假或长假日。 1、在职、在岗、在编的县级以上骨干老师、优秀老师，市属学校校级以上骨干老师，以中学老师为主； 2、酷爱本职工作，思想政治素养好，业务实力强，身心健康，

43、年龄在45岁以下。 3、20xx年7月31日前国民教化序列高校本科或本科以上毕业并取得毕业证书（一般应有学位证书）; 4、已具有3年以上的在职工作阅历； 5、报考教化管理专业的，以学校中层以上干部和教研机构的教学管理人员为主； 6、报考现代教化技术和学科教化(语文、数学、物理、英语、生物、思政）等专业，须为相同或相近专业。 教化管理专业：市属各学校和高新区教化局可举荐2名老师；其他各区教化局可举荐4名老师；长沙县、浏阳市、宁乡县教化局可举荐6名老师。 学科教学(含语文、数学、物理、英语、生物、思政、等六个专业方向）：市教化局直属各学校和高新区教化局可每个专业方向举荐2名老师；其他各区教化局可每

44、个专业方向举荐3名老师；长沙县、浏阳市、宁乡县教化局可每个专业方向举荐6名老师；原则上须为中学老师。 现代教化技术专业举荐名额与学科教学相同。 1、综合素养提升培训班全程收费标准：12000元/人。教材费、食宿费自理。 2、本培训班学员自愿报考湖南高校教化硕士专业学位探讨生的学费标准为24000元。本培训班学员通过国家统一招生考试录用为湖南高校教化硕士专业学位探讨生，或通过以同等学力申请硕士学位全国外国语水平和学科综合水平考试申请硕士学位，其在课程班期间所缴纳的学费（12000元）可干脆冲抵攻读硕士学位探讨生或以同等学力申请硕士学位的相关费用，另应补缴12000元（包括探讨生实习、开题报告、论

45、文指导、评审及答辩费等，不含国家规定的相关报名考试费用）。 以上费用先由学员自己支付。 3、嘉奖方法 获得教化硕士专业学位的学员由市教化局嘉奖10000元。在学员考试通过，获得硕士学位入学资格后，一次性拨给湖南高校，抵充学费。市属单位的学员由所在的单位另行嘉奖6800元，从老师培训经费中列支；区、县（市）所属学校的学员在市教化局外的其余嘉奖标准由区、县（市）和学校自行制定。 只获得综合素养提升培训班结业证书、未能取得硕士学位者不予资助与嘉奖。 1、举办骨干老师综合素养提升培训班，是我市推动教化英才工程培育的重要举措，各区、县（市）教化局和直属各学校要高度重视此项工作，根据要求，仔细选拔符合条件的老师参与学习。 2、学员学习期间，计算工龄、教龄、参与年度考核和职称评定，认定校本培训学时，学校的一切待遇不变；凭骨干老师综合素养提升培训班课程学习安排与教学支配认定相应的接着教化学分；必要的教材费、交通费、住宿费等有关费用，由学员所在单位参照有关规定予以报销。 3、学员必需接受高校的校方管理，在政治思想上、生活上、学习上严格要求自己，遵纪遵守法律，努力完成学习任务，争当优秀学员。学习期间如发生违纪违法行为和平安、交通事故，一切责任自负。若因违