2023年最新小班科学魔术瓶教学反思小班科学魔法瓶(四篇).docx

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1、2023年最新小班科学魔术瓶教学反思小班科学魔法瓶(四篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 小班科学魔术瓶教学反思 小班科学魔法瓶篇一 1、让幼儿在饮料瓶的多种玩法中体验到欢乐和成就感。 2、培育幼儿的合作意识、健康意识。 3、激发幼儿的视察力、想象力、创新实力。 4、情愿与同伴、老师互动，喜爱表达自己的想法。 5、在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。 1、干净的各种饮料瓶若干、水桶四个(里面盛有不同颜色的水)。 2、水果盘四个(分别盛有黄豆、花生、玉米)，两盆沙子。

2、一、引导视察，激发爱好 让幼儿视察饮料瓶，说说对饮料瓶的相识及了解。 师：这些瓶子上面都印有什么?它是盛什么的?(依据已有的阅历，让幼儿自由说说这些都是什么饮料瓶，幼儿争相回答，发表自己的看法。) 师：饮料被大家喝完了，这些空瓶子有什么用?(可以卖钱) (我妈妈用饮料瓶做了一个花瓶)这些瓶子今日来到我们活动室，想和咱们小挚友一起做嬉戏，你们兴奋吗?(兴奋) 二、自由探究饮料瓶的多种玩法。 (一)幼儿自由玩空饮料瓶 1、师：饮料瓶有许多的玩法，我知道你们都想试试，你们可以拿一个玩，也可以拿两个，还可以拿多个玩，还可以几个小挚友一起玩，玩吧!放自由玩音乐(幼儿自由尝试) 提示幼儿留意平安，视察幼儿

3、玩法，并指导。 2、沟通玩法：你的玩法真好，给大家表演一下。 谁的玩法跟他的不一样?你是怎么玩的?(幼儿示范) 引导幼儿尝试多种玩法。 (二)幼儿自由玩装有东西的饮料瓶 1、刚才，小挚友们玩的是空饮料瓶，假如瓶子里装上东西是不是更好玩?来咱们试一下。 出示打算好的黄豆、花生、玉米、两盆沙子、不同颜色的水。 师：小挚友们把这些东西装进瓶子里，渐渐地装，装好后拧紧瓶盖，这样里面的东西就不会洒出来。可以装一瓶，也可以装几瓶。可以自己玩，也可以和小挚友一块玩。(幼儿把瓶盖拧下后，依据自己的意愿装这些物品，老师指导幼儿把瓶盖拧紧。) 2、让幼儿自由尝试装上东西后饮料瓶怎么玩?放自由玩音乐 提示幼儿留意平

4、安，视察并指导幼儿玩法。 发觉有的幼儿与玩空瓶子的玩法相同。师：你这个玩法很不错，再想想看看有没有更好的玩法? 3、沟通玩法，引导幼儿尝试多种玩法。 三、谈话小结 师：饮料瓶好玩吗?(好玩)刚才，小挚友你们的玩法都很棒，其实，在生活中还有许多废旧物品都可以用来当玩具，你们知道都有哪些物品吗?这些物品不要随意乱扔。 本次活动所投放的材料饮料瓶，虽然是人们生活中的丢弃物，但对于幼儿嬉戏来说却有很大的用处，可以把它当成嬉戏材料，进行多种嬉戏。结合中班幼儿的实力发展水平，我将本次活动的目标定位在幼儿合作和探究饮料瓶的多种玩法上。 活动中，我首先让幼儿通过自由玩瓶子，来提取和激活他们原有的生活阅历，引发

5、幼儿嬉戏的愿望。接着，实行了“好玩法大家共享”的方法，让幼儿在反复的亲身体验中，主动的探究饮料瓶的多种玩法。从整个活动来看，大部分的时间是孩子们在活动，在通过肢体和大脑的活动来提升自身的实力和阅历。在活动过程中幼儿的思维得到了熬炼，阅历得到了提升。通过玩瓶子，幼儿在实践中培育了创新实力，体验到了胜利的欢乐。同时，该活动充分发挥了幼儿的主体性。 小班科学魔术瓶教学反思 小班科学魔法瓶篇二 1.幼儿对颜色感爱好，在玩色中，体验发觉的乐趣。 2.在活动中能细致视察，乐于探究操作，初步感知生活中的颜色。 3.在相识三原色的基础上，通过动手操作，发觉两种颜色混合在一起会变成另一种颜色。 4.培育幼儿对事

6、物的新奇心，乐于大胆探究和试验。 5.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。 1.学问打算： 幼儿对颜色有初步的感知。 活动前老师和幼儿一起玩变魔术的嬉戏。 2.物质打算： 小矿泉水瓶若干、瓶盖提前涂上颜料、红黄蓝颜色标记、带标记的瓶盖若干。 重点：通过探究操作，初步感知生活中的颜色。 难点：发觉两种颜色混合在一起会变成另一种颜色。 (一)嬉戏变魔术引起幼儿的爱好。 1.导入情景：小挚友想不想看老师变魔术? 2.出示魔瓶，引起幼儿的爱好：这是什么?水是什么颜色的? 3.老师变魔术，依次变出红黄蓝三种颜色，并引导幼儿视察：魔术瓶里的水宝宝变成什么颜色了?你见过什么东西是这

7、个颜色? (二)幼儿变魔术，感知三原色。 1.幼儿自由取瓶子变魔术，初步感知不同的颜色，小挚友我们来当小小魔术师，看看谁能变出好看的颜色。你的水宝宝变成什么颜色了?还有谁变出这个颜色? 2.给颜色做标记我们来给你的魔术瓶做个标记吧，你的水宝宝是什么颜色的?可以做个什么颜色的标记?请小挚友选与水宝宝相同颜色的标记贴在魔术瓶上。 3.引导发觉魔术的隐私水宝宝为什么会变颜色?隐私藏在哪里，找一找? 小结：颜料溶解在水里，水变了颜色。 (三)换瓶盖，变颜色。发觉色调的改变 1.通过操作，发觉两种颜色混合在一起会变成另一种颜色。 这里有很多的瓶盖，看看这些瓶盖里藏着什么颜色?怎样让你的水宝宝再变颜色?

8、2.请幼儿选一个和自己的水宝宝颜色不一样瓶盖玩变色嬉戏。 你的水宝宝变色了吗?又变成什么颜色了?怎么变得? 小结：两种颜色混合在一起，就变成另外一种颜色了。 (四)结束部分除了这些颜色，在我们的生活中还有很多的颜色，颜色把我们的生活装扮得特别漂亮老师今日把这个魔术瓶送给你们，回去后再用它变出更多漂亮的颜色。 活动延长： 1.引导用变出的颜色进行涂鸦画。 2.引导玩配色嬉戏感知更多的颜色改变。 利用变魔术的形式，吸引孩子们的留意力。对于小班幼儿来说，“变魔术”真的很奇妙，尤其是老师给他们“施了魔法”之后，瓶子里的水真的能变了，孩子们都觉得特别好玩。整个活动中，都以围绕“变魔术”来开展。能充分调动

9、幼儿的主动性。 小班科学魔术瓶教学反思 小班科学魔法瓶篇三 1. 了解鸡蛋的构造，感知蛋外壳的硬和内部的软。 2. 感知蛋制品的硬软。 3. 培育幼儿对事物的新奇心，乐于大胆探究和试验。 4. 培育幼儿视察实力及动手操作实力。 5. 情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 母鸡图片、生鸡蛋一个、各种蛋制品若干、蛋壳若干 一、通过故事了解鸡和蛋之间的关系，感知故事中蛋壳的硬 1.出示母鸡图片，你知道鸡妈妈有什么本事? 2. 老师讲解并描述故事一个惊奇的蛋后提问 小鸡出壳了吗?它是怎么出壳的?小猴为什么要用石头把蛋壳砸破?你觉得这是个怎样的鸡蛋? 二、出示鸡蛋，相识鸡蛋的构造。 1. 老师这也有一

10、个鸡蛋，我们来看看它是什么形态的? 2.请小挚友摸一摸，告知大家蛋宝宝摸上去有什么感觉?(滑滑的、硬硬的) 3.这个滑溜溜的、硬硬的壳里藏着什么呢?怎样才能看到里面的东西? 4.老师打开鸡蛋，这圆圆的，黄黄的是什么?(蛋黄)透亮的呢?(蛋清，煮熟后叫蛋白) 5.请小挚友来摸一摸，有什么感觉?(软软的、粘乎乎的) 小结：原来硬硬的蛋壳里藏着软软的蛋黄和蛋清。蛋黄和蛋清里含有丰富的养分，每天吃一个蛋，可以让我们的身体更健康。 三、了解蛋制品，感知它的软硬。 1.你吃过哪些用蛋做成的食品?它是软软的还是硬硬的? 2.老师这也有很多蛋制品，请小挚友看一看，尝一尝。你吃的是什么?是软软的还是硬硬的。 四

11、、蛋壳粘画。 鸡蛋做的食品好吃吗?蛋宝宝浑身都是宝，软软的蛋黄和蛋白可以作成各种美味的食品，硬硬的蛋壳还可以做成好玩的东西呢。 1.出示蛋壳粘画，这是什么?它是用什么做的?小挚友想试一试吗? 2. 幼儿制作蛋壳粘画。 科学活动始终是我比较薄弱的的领域，对于科学领域的特征和环节把握都比较模糊。此次活动的设计，在打算阶段我借鉴了网上的好玩的蛋，在此基础上修改了第一次将环节留下，内容更换。在请教其他老师以后，发觉对幼儿的提升较少，科学性不强，可实施性也不强，所以进行了其次次的更改设计。 将几位老师的建议融合，加上自己的理解，生成了最终教案。整个活动下来，环节还是较为流畅的，但是评课以后发觉了更多的问

12、题。首先，班级日常工作在此次开课中也呈现出了不同的问题，比如班级座位支配问题。由于班级空间不大，区域柜子摆放后，孩子们的作为受到了影响，平常挨得较近就让孩子分排坐了，没有考虑孩子的视角问题，疏漏较大。 小班科学魔术瓶教学反思 小班科学魔法瓶篇四 幼儿的生活中常常会遇到溶解现象：果珍、牛奶、糖水、盐水等，幼儿对这种现象特别新奇，常常会说“果珍不见了”“牛奶化掉了”，从而发出疑问“果珍哪里去了，糖到拿里去了”。为了让幼儿更好地理解溶解现象，我设计了本活动。在设计活动前，我细致探讨了以前的小班溶解教案，发觉活动很有效地帮助幼儿相识到什么东西能在水里溶解，但活动过于简洁(分两步走：感知果珍、牛奶、糖、

13、盐会溶解;尝一尝溶解后的果珍、牛奶、糖、盐)。由此我设计的活动分三步走：感知、区分什么东西能在水里溶解，什么东西不能在水里溶解;了解溶解的过程;尝一尝果珍在水里溶解后的水的味道。以感性的认知逐步向生活实际过渡，帮助幼儿更好地感知溶解现象。 1、通过操作活动，使幼儿初步感知溶解现象。 2、情愿参与科学活动，能用简洁的语言把自己的发觉告知老师和同伴。 3、通过玩玩、讲讲发展幼儿的.思维，激发求知欲。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的爱好。 1、每个幼儿一个杯子，一根搅拌器。 2、白糖、盐、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果(苹果片、橘子瓣等)大豆、红豆、绿豆、小石子

14、，沙子等。 一、出示操作材料，激发爱好 (出示一杯白开水和奶粉、细盐、苹果、各种豆豆)孩子们，你们看，这是什么?(相识苹果、奶粉、细盐、各种豆豆) 这里还有一杯白开水。假如我把这些东西都放到水里去，会怎么样?(请幼儿回答)真的是这样吗? 我们来试一试，好吗! 二、动手试一试 1)视察老师试验： 老师拿出一杯清水，一些白糖，让幼儿视察白糖放进水里怎么样了? (看不见了、溶化了) 2)老师又拿出一杯清水，一些小石子，让幼儿视察小石子放进水里怎么样了? (还能望见、不溶化) 问：请小挚友想一想，你平常见到的什么东西放进水里也能溶化?(盐、果珍、奶粉等) 老师小结：有的东西放进水里能溶化，变得看不见了

15、，而有的东西放进水里不能溶化。 3、让幼儿做小试验(任选一种) 1)介绍活动材料，让幼儿知道试验材料的名称。 盐、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果片、红豆、绿豆、大豆、小石子、沙子等。 2)让每个幼儿试一试，选择一种材料放进水里，视察结果如何。 3)沟通试验结果：知道有的东西放进水里看不见了，溶化了，有的东西不溶化能看得见。 4、提问个别幼儿 请个别幼儿说一说你把什么东西放在水里了?怎么样了? 激励幼儿把自己的发觉告知老师和小挚友。 老师接着引导幼儿在日常生活中视察物质溶解于水的现象，激励幼儿多做小试验，通过试验驾驭更多的学问。 开放式的科学教学必需为幼儿创作主动猜想，大胆试验，总结结果的机会，其中，师生间适当的应答方式，形成合作探究式的师生互动。在传统的教学模式中，老师总是提出已有标准答案的问题，尽量避开幼儿回答错误，这中提问不但抑制了幼儿的创作型，而且还使幼儿简单产生盲目听从权威的心态，不利于健全人格的发展。我们要实行开放式教学，师生间的沟通应是同等的探讨。