《叩问课堂》读后感(教师版)_小学教育-爱心教育.pdf

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1、叩问课堂读后感（教师版）假期里读了学校为大家推荐的周彬教授的叩问课堂一书，感慨很多。这本书中提到的很多问题都是平时存在但没有思考过的，或者从没有用周彬教授这样的角度去思考过，或是思考但没究其根本所以这本书带给了我很多全新的启迪，也使我找到了很多问题的内在原因。因此读此书让我时而豁然开朗，时而瞑目沉思，时而兴奋不已，时而产生共鸣下面我就谈谈读后的几点：一、换一种眼光看差生 平时的教学中，每个班都有学习好的孩子和学习差的孩子，由此在教师的眼里也就出现了“好学生”和“差学生”之分。在我眼里也不例外。当我读到书中“好生与差生：只是教师的一种观念”的观点时，让我深有感触。什么学生是差生?在当今“分数高于

2、一切”的指挥棒下，很多教育工作者认为学习成绩差的学生是差生。那么，学生表现的好坏，也会在教师的眼中形成完全不同的观念。对学生的评价也有所不同。学习不是人生的全部，“差生”不等于样样都差，成绩仅反映的是孩子的某一方面而不是全部。有些学生虽成绩不好，但大脑却非常灵活，交际能力强，善于处理人际间的关系。古今中外的事实证明，差生同样也可以成为出类拔萃的人才。比方：德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生;科学家爱因斯坦在小学是班里捏泥板凳最差的孩子;达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下的人”;大诗人拜伦在小学读书时，成绩也是全班倒数第一。社会上每一个人都有可能成为人才，每个人都应有各自

3、的工作位置，学生也是如此，我们教师的任务就是帮助学生找到属于自己的位置。文中还有段话特别令人深思，读出来与老师们共享：当我们用年长者的心态，以一个学科专家的身份去俯视我们的学生时，他们都是笨蛋，除了极为少数的几位天才，因为他们这么小的年龄就可以超越我们多年的知识积累。当我们用朋友的心态，以一个共同遭遇者的身份去仰视我们的学生时，他们都是聪明的，除了极为少数的几个笨蛋，因为他们居然和我们自己一样笨。只是我们的笨，表现在无法教会这些笨蛋;而他们的笨，表现在无法领会我们给他们的“教”。换一种眼光看差生，给他们的是另一片天空，给自己的是一份豁然。二、激发学生的学习动机 现在很多孩子不愿意读书，这是老师

4、很头疼的一件事。原因何在呢?周教授在“为什么学生就不愿意读书”一节中谈到：用专业的话来说，就是因为学生没有读书的行为动机。如果我们想让学生愿意读书，就应该激发学生读书的学习动机。因为学习动机的存在是课堂教学的前提，没有学习动机，哪怕学生确实在课堂中读书，这种读书的效果也是令人担忧的。读到这里，我不禁想起了电视中曾报道过这样一件事：遥远的大山里有一个状元村，那里的孩子人人发奋学习，先后出了几十个北大、清华生，当记者采访他们为什么这么努力，取得这么骄人的成绩时，孩子们的答复让记者无言以对。他们说，就是为了能走出大山，天天喝上甜水。他们的动力说不上伟大，却那么实在!其实，这就是告诉我们，孩子学习的动

5、力就源于他们的切身需要!我们的孩子们有什么切身需要呢?是自我实现!周教授还分析到：其实，在每个学生心灵中，都有自我实现的潜在需要。作为教师，我们有责任为学生提供自我实现的时机，尤其是通过读书与学习来实现自我的都是平时存在但没有思考过的或者从没有用周彬教授这样的角度去思考过或是思考但没究其根本所以这本书带给了我很多全新的启迪也使我找到了很多问题的内在原因因此读此书让我时而豁然开朗时而瞑目沉思时而兴奋不已时而产 在教师的眼里也就出现了好学生和差学生之在我眼里也不例外当我读到书中好生与差生只是教师的一种观念的观点时让我深有感触什么学生是差生在当今数高于一切的指挥棒下很多教育工作者认为学习成绩差的学生

6、是差生那么学生 都差成绩仅反映的是孩子的某一方面而不是全部有些学生虽成绩不好但大脑却非常灵活交际能力强善于处理人际间的关系古今中外的事实证明差生同样也可以成为出类拔萃的人才比方德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生科学时机，否那么学生就会自己想方法，寻找别的方式实现自我，比方淘气捣蛋、不交作业等。由此可见，为学生提供能实现自我需要的舞台是激发他们积极上进的有效途径。今后的教育教学中，自己将在这一方面多用心，多探索。三、重新认识师爱 自步入教坛以来，一直信奉教师对学生应有无私的爱，觉得付出爱就能换得学生对学习的热爱。也一直以此为目标时时鼓励自己。读了叩问课堂后，觉得得重新认识师爱了。周彬教授在书

7、中说：“在教与学的互动过程中，学生是否愿意读书，并不是因为家长与教师对他付出多少，而是看学生对家长与教师是否有真爱。也就是说，不是教师爱学生，而是学生爱教师才是真正的学生参与课堂教学的前提。”正所谓“亲其师信其道”。如此，老师要做的不仅仅是付出爱，更重要的是要努力让自己获取更多的学生的爱。当然，或许获取爱的前提是付出爱，但目的应是让学生爱自己。这不是自私，而是为了到达更好的教学效果，为了学生。当教师对学生的爱没有激发出学生对教师的爱时，教师就是在浪费自己珍贵的情感资源。因为学生不但无法体会到你的爱，甚至可能将教师源于爱而做出的种种行为解读成束缚甚至是找茬。这样的爱，教师付出越多，学生反感情绪越

8、剧烈，师生关系越紧张。彼此的委屈和抱怨也会逐步增加。因而我想，教师的爱大概不必润物无声，尽可以让学生看见，让学生听见，爱到学生的心坎里，爱到让学生爱上自己。学生不再厌学，老师不再厌教。都是平时存在但没有思考过的或者从没有用周彬教授这样的角度去思考过或是思考但没究其根本所以这本书带给了我很多全新的启迪也使我找到了很多问题的内在原因因此读此书让我时而豁然开朗时而瞑目沉思时而兴奋不已时而产 在教师的眼里也就出现了好学生和差学生之在我眼里也不例外当我读到书中好生与差生只是教师的一种观念的观点时让我深有感触什么学生是差生在当今数高于一切的指挥棒下很多教育工作者认为学习成绩差的学生是差生那么学生 都差成绩仅反映的是孩子的某一方面而不是全部有些学生虽成绩不好但大脑却非常灵活交际能力强善于处理人际间的关系古今中外的事实证明差生同样也可以成为出类拔萃的人才比方德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生科学