《分数乘法解决问题》教学设计_小学教育-小学课件.pdf

《《分数乘法解决问题》教学设计_小学教育-小学课件.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《分数乘法解决问题》教学设计_小学教育-小学课件.pdf（2页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 解决问题 教学内容：人教版小学数学六年级上册教材 P20-P21，练习五相关联系。教学目标：1、使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。2、发展学生思维,侧重培养学生分析问题的能力。教学重点：理解数量关系。教学难点：根据多几分之几或少几分之几找出所求量的对应分率。教学过程：一、复习 1、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之几相对应的量？(1)一块布做衣服用去。(2)用去一部分钱后，还剩下。(3)一条路，已修了。(4)水结成冰，体积膨胀。(5)甲数比乙数少。2、口头列式：（1）32 的 是多少？（2）120 页的 是多少？（3）绿化造林对

2、可降低噪音，原来 80 分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了，降低了多少分贝？（4）绿化造林对可降低噪音，原来 80 分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的，人现在听到的声音是多少分贝？3、你能把口头列式计算中的第（3）（4）题合并成一道题吗？4、根据学生回答，出示例 4，并指出：这就是我们今天要学习的“稍复杂的分数乘法应用题”。二、新授 1、教学例 2（1）运用线段图帮助学生分析题意，寻找解题方法。（2）让学生说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位“1”的量？让后把线段图表示完整。（1）四人小组讨论，根据线段图提出解决办法，并列式计算。解法一：80 80

3、1/8 80 10 70（分贝）（4）鼓励学生根据题意、结合线段图，想出第二种解答方法。解法二：80（1 1/8）80 1/8 70（分贝）（5）学生讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一种思路是从总量里减去一个部分量；第二种方法是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个部分量。2、巩固练习：P20“做一做”3、教学例 3（1）读题理解题意后，提出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多”表示什么意思？（组织学生讨论，说说自己的理解）（2）引导学生将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的”。着重让学生说说谁与谁比，把谁看作

4、单位“1”。（3）出示线段图，学生讨论交流，结合例 2 的解题方法，学生独立列式计算后全班交流两种解题方法。解法一：75 75 4/5 75 60 135（次）解法二：75（1 4/5）75 4/5 135（次）4、巩固练习：P21“做一做”（列式后让学生说说算式各部分表示什么）三、练习 1、练习五第 2、3 题：引导学生抓住题目中关键句子分析，找到谁与谁比，谁是表示单位“1”的量。2、练习五第 3、4 题：学生依据例题引导的解题方法，独立完成 3、4 题。四、小结与布置作业 练习五第 7、8、9、10 题。系学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题发展学生思维侧重培养学生分析问题的能力教学重点理解数量关系教学难点根据多几分之几或少几分之几找出所求量的对应分率教学过程一复习口答把什么看作单位的量 口头列式的是多少的是多少绿化造林对可降低噪音原来分贝的汽笛噪音经绿化隔离带后降低了降低了多少分贝绿化造林对可降低噪音原来分贝的汽笛噪音经绿化隔离带后只剩下原来的人现在听到的声音是多少分贝你能把口头列式计 教学例运用线段图帮助学生分析题意寻找解题方法让学生说出图中各部分表示什么哪些是已知的哪些是要求的哪一个是表示单位的量让后把线段图表示完整四人小组讨论根据线段图提出解决办法并列式计算解法一分贝鼓励学生根据