2023年教师工作述职报告-述职报告.docx

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1、 2023年教师工作述职报告-述职报告本人于1998年7月于湛江师范学院本科毕业，获得理学学士学位，同年同月安排到佛山市南海区第一中学至今始终在该校担当化学教育教学工作，2023年12月被评为中学化学一级教师，任现职近5年，班主任工作10年（其中级组长六年，班主任四年），备课组长2年。担当过两次高一级至高三级的大循环教学。每年均担当1次校级以上公开课；有目的、有规划地参与连续教育。教育教学效果好，有较强的教科研力量。每年年度考核称职以上，其中05、06、07年度连续三年评为优秀。具备了申报中学化学高级教师条件，现申报中学化学高级教师资格。一、任现职以来的业绩类别教学教育主要业绩突出嘉奖2023

2、年9月被评为广东省2023年南粤优秀教师，南海区十佳教师。2023年6月被评为南海区直属机关优秀共产党员2023年3月被评为佛山市优秀德育工04、05、07、08年四次被评为南海区教育局直属优秀党员03、05年两次被评为南海区优秀教师教学效果03年12月指导学生杨世烽参与全国高中化学奥赛获全国三等奖，是我校参与化学竞赛以来取得最好的成绩，我获佛山市优秀辅导员奖。06年11月指导学生参与06年全国高中化学奥赛成绩:市一等奖有两人，市三等奖有三人，我获佛山市优秀辅导员奖。0708学年其次学期高一期考我所担当的三个班化学成绩平均分居全级十八个平衡班中的第一、二、三名，0405学年其次学期高一期考我所

3、担当的四个班化学成绩平均分居全级二十个平衡班中的第一、二、三、四名。高考成绩喜人，在07年高考中，所担当的教学班综合科平均高达126.7分，比理科班平均122分高出4.7分。科研状况0304年，参与了国家级课题组网络环境下的教学设计与评价专题讨论，我独立担当子课题的网络环境下的化学教学设计与评价06年个人课题新课标条件下综合科高考备考模式讨论被确认为校科研课题，同年被聘为佛山市综合科高考备考指导小组成员。论文胜利心理在中学化学教学中的运用、探究性创新教学在中学化学教育中的实施分别获南海区二00六年、二00七年度高中化学学科教学论文评比一、三等奖。08年3月，区级公开课化学能与热能获南海区高中化

4、学新课标优质课竞赛叁等奖，在我校承受广东省教学水平评估中担当的公开课金属的性质，被学校评为20232023学年度优质课。05年9月参与广东省新课程化学选修课程培训与教学研讨会议04年7月参与广东省教师连续教育指导中心组织的”“综合实践活动省级培训班”，0408连续四年担当讨论性学习课备课组长，完善我校这一门课程有组织有规划有步骤地正常开展的有关治理，并写成论文继承、吸纳、创新、实干南海一中开展讨论性学习课程的做法与阅历，其间本人开展了如何做开题报告、如何写讨论性学习报告或论文等屡次讨论性学习课专题讲座。教育效果班主任工作中，本人所带的班屡次获学校“优秀班集体”“红旗团支部”称号。2023年本人

5、所带的高三（11）班，在高考中有4人上重点线，30人上本科线，本科率超50%，其中杨世烽以总分715分成为我校第一个被中山大学录用的学生。杨世烽被评为校“十大”优秀学生。0407从高一至高三三个学年度中，担当级组长，取得辉煌的成绩，省三好学生1人，市、区级优秀学生干部和“三好”学生共达17人，07届高考成绩创南海一中历史新高，尖子生人数大幅增加，上重点线人数比去年增长70.3%。上本科线人数飚升，比去年增长72.4%。后进生转率较高二、教学教研方面从教10年来，我始终在教学第一线上拼搏，胜任高中各年级化学循环教学工作，担当两次高一级至高三级的循环教学，能运用流利的一般话进展教学，并擅长运用多媒

6、体进展帮助教学，每年担当一次以上校级公开课。在日常教学中我注意通过文本唤起学生的化学情感体验，引导学生进入化学意境，激活学生的感情积淀，形成剧烈的心动感，使学生逐步感受到化学所蕴含的自然美、社会美、人情美和理趣美，从而激发并保持学生学习化学的热忱。1、探究课堂教学艺术，开展创新教学活动，提高教学质量。在十年教学生涯中，使我体会到，教学就是一门艺术，教师就像舞台上的表演艺术家，但又不完全一样，特殊是目的和要求。教师的演技要求更高更难，首先要发挥好教师的主导作用，要做到每节课都能把学生的眼、耳、口、手、脑等各种感觉器官调动起来，以到达“传道、授业、解惑”的目的。为了到达此种效果，我努力训练出了潇洒

7、自然的教态和良好的口才，同时结合化学学科的特点，对每节课的教学内容作好科学的设计，比方选择有价值的生动的教学补充材料与动人的事例，提出能发人深思的或使学生产生悬念的奇妙问题等。如在学习金属的化学性质一节的内容，我首先演示“水点火”的试验（在酒精灯的灯芯中先放绿豆大小的金属钠并藏起来，然后用滴管滴入23滴水，结果灯芯燃烧起来），学生观看到这一违反“常规”的现象，既兴奋、又奇怪，产生“水火不相容，为何水又能生火呢？”的疑问。这样奇妙地创设求知气氛，将学生引入到“愤”、“悱”状态之中。学生由此产生的惊异、奇怪心理立即变成剧烈的求知欲。接下来在讲解钠的性质时，学生就能集中精神，积极思索，在欢乐的气氛中不知不觉就把握钠的化学性质。