100以内的加法和减法二的教案.docx

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1、 100以内的加法和减法二的教案 教学内容： 课本P35 教学目标： 1、帮忙学生进一步稳固100以内数的加减法，提高计算的正确率。 2、通过练习，培育学生提问题的意识和力量，以及解决实际问题的力量。 3、培育学生分析、概括、和运用学问的力量。 教学重点： 1、复习和总结笔算加减法的计算方法。 2、通过练习，培育学生提问题的意识和力量，以及解决实际问题的力量。 教学难点： 、进一步稳固100以内数的加减法，提高计算的正确率。 2、能敏捷运用笔算加减法解决问题。 教学预备： 实物投影、主题图 教学过程： 一、看谁算得又对又快 1、口算。P37练习七第8题学生独立完成，校对答案并说说计算方法。 2

2、、完成P36练习七第1题学生独立完成后在小组内沟通算法。教师巡察、指导。学生个别答复。 二、合作沟通，归纳整理 1、整理。学生在小组内沟通笔算加减法的计算方法。归纳：笔算加法：一样数位对齐；从个位加起（也可从十位加起）；个位满十，向十位进一。笔算减法：一样数位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。学生单独思索笔算加减法的的一样点和不同点，以及简单出错的地方，在小组内沟通想法。教师引导学生整理汇报。 2、完成P36练习七第3题学生完成后说说计算方法。 3、完成练习七第5题，出示主题图学生观看后问：你能提出什么问题？想好以后在小组内沟通。并选择两个问题解答说说解题思路。学生汇报。 4、完成P3

3、7练习七第6题。学生读题，理解题意。说说解题思路。 三、稳固练习，稳固旧知 1、完成P36练习七第2题。学生独立完成并说明计算方法。 2、完成第4题。教师巡察指导。学生独立完成并汇报判结果及方法。 3、完成P37第9题读题理解题意。要知道大约需要多少钱？你是怎读想的？说给小组的同学听一听。指名答复。 4、完成第7题。学生独立完成。指名答复解题思路。 四、课堂总结： 依据板书，学生自己进展回忆总结。 五、布置作业 100以内的加法和减法二的教案2 第四课时 教学内容 求比一个数多(少)几的数是多少。(教材第23、第24页) 教学目标 1.使学生学会用减法解决生活中的简洁问题,会分析并解决“求比一

4、个数多(少)几的数是多少”的问题。 2.培育学生运用学问解决问题的力量。 3.体验数学在生活中的价值。 重点难点 重点:会分析并解决“求比一个数多(少)几的.数是多少”的问题。 难点:使学生学会用减法解决生活中的简洁问题。 教具学具 黄色、红色花片若干,课件。 教学过程 一问题情境 师:我们学校每周三都要进展全校范围内的纪律卫生大评比活动,看,二年级卫生评比表已经出来了。(课件出示教材第23页情景图) 师:评比表的下半局部被遮住了,我们只知道一班得了12面小红旗,二班比一班多得了3面。你想知道什么啊? 生:我想知道二班得了多少面小红旗。 师:二班得了多少面小红旗呢?这就是我们今日这节课要共同解

5、决的问题。(板书课题) 【设计意图:从学生身边的事物动身,调动学生参加课堂教学的积极性,促使学生发觉原来数学就在我们的生活中】 二自主探究 师:面对这个问题,你是怎么想的呢? 生1:二班比一班多得了3面,那就是在一班的根底上多加3面小红旗,也就是12+3=15(面)。 生2:一班得了12面,二班比一班多得了3面,就是说二班比12面再多3面,就是12+3=15(面)。 生3:我觉得“二班比一班多”是关键,由于只要二班的多,那就要在一班的根底上加上多出的局部。 师:同学们说得都很有道理。你们想不想知道教师怎么想的? 师:请同学们摆12个黄色的花片表示一班得了12面小红旗,然后我们用红色的花片表示二

6、班的小红旗数。由于二班比一班多得了3面,所以在摆红色花片的时候就要比黄色的多摆出3个,那么求二班的小红旗数就要用加法,也就是12+3=15(面)。同学们,自己一边说一边再摆一遍试试。 学生尝试操作讲解,教师巡察指导。 【设计意图:通过引导学生说想法,指导学生动手操作,使学生在这样的过程中领悟思路,理解算法,提高学生分析和解决问题的力量】 师:假如教师现在告知你,三班的小红旗比一班少4面,你能算出三班得了多少面小红旗吗?试试看,一会儿把你的想法和算法告知大家。 学生尝试解答,教师巡察,个别指导。 组织沟通,重点说说自己动手操作的过程,说清想法:三班比一班的小红旗少4面,就是比12少4,即12-4

7、=8(面)。 【设计意图:由易到难,层层深入,由“扶”到“放”,满意了不同学生的进展需求】 三总结提升 师:这节课你学会了什么?有哪些新发觉和新收获? 知道了求比一个数多(少)几的数是多少,可以用加法(减法)解决问题 【设计意图:让学生自己说出本节课的学问,不仅培育了学生的概括力量,而且提高了学生学习的主动性和积极性,让学生体验到胜利的喜悦,并树立了学习数学的信念】 板书设计 求比一个数多(少)几的数是多少 教学反思 1.启发、引导学生,只要多观看、多留心,就能发觉生活中的许多数学学问,提出一些数学问题。这样不仅激发了学生学习数学的兴趣,而且使学生感到数学并不遥远,生活中到处有数学。 2.解决

8、“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题时,数量关系比拟隐藏,过去解答这类问题一般借助“同样多”把这类问题转化成求总数(求剩余)的问题,再用加(减)法计算。这种推理方法,规律性较强,学生难以理解。这节课,引导学生解决问题的根本策略是指导学生通过分别摆花片的操作过程,把隐藏的数量关系在物化活动中外显出来,使学生形成比拟清楚的表象,并以这种表象为根底,利用已有的学问,直接确定计算方法。这种教学策略符合学生的熟悉水平,便于学生理解计算方法。 课堂作业新设计 A类 猜猜我是多少。 考察学问点:求比一个数多(少)几的数是多少;力量要求:会正确解答“求比一个数多(少)几的数是多少”的问题 B类 用数学学问解决实际问题。 (1)上衣比裤子贵多少元? (2)裤子比裙子廉价多少元? (3)你还能提出哪些数学问题并解答吗? (考察学问点:两位数的加法和减法;力量要求:具有肯定的综合力量) 参考答案 课堂作业新设计 A类:58-29=2978-59=1965-26=39 B类:(1)50-37=13(元)答:上衣比裤子贵13元。 (2)65-37=28(元)答:裤子比裙子廉价28元。 (3)答案不唯一,如上衣和裤子一共多少元?50+37=87(元) 教材习题 第24页“做一做” 鸡蛋:25+8=33(个)鹅蛋:25-12=13(个)答:鸡蛋有33个,鹅蛋有13个。