2023年北师大版二年级数学上册第一单元加与减教学设计教学反思.docx

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1、 2023年北师大版二年级数学上册第一单元加与减教学设计教学反思 本单元内容是在已经学习了100以内两位数加、减两位数的笔算方法的根底上,进一步学习三个数连加、连减及加减混合运算。教材结合详细情境引导学生进一步体会两步运算的运算挨次,稳固两位数加、减两位数的竖式计算方法。这既是对以前学习加减法学问的延长拓展,又是今后进一步学习三位数及多位数加减法的根底,在整个小学阶段的一级运算中具有重要的纽带作用。 学生已经学过连加、连减和加减混合运算的运算挨次,这次着重学习运算中的竖式计算。也就是说学生根本把握了竖式计算的法则,连续运用以前学过的计算法则计算。因此,培育学生的迁移类推力量,就能很好地解决类似

2、的教学问题。 1.把握连加、连减及加减混合运算的运算挨次和用竖式计算的书写方法。 2.会用连加、连减及加减混合运算的学问解决生活中的问题。 3.培育书写工整,计算仔细的好习惯。 4.培育发觉数学信息,运用所学学问解决问题的力量 1.充分利用情境图。. 创设情境激发学生学习的兴趣,让学生感受到实际生活中的确存在着需要用连加、连减或加减混合运算解决的问题。教学时要充分发挥教材情境图的作用,首先要引导学生观看情境图,切实感受这些画面中有连加连减和加减混合运算的数学问题,使学生感到连加、连减及加减混合运算就在我们的生活中。此外联系画面思索所计算的问题,使抽象的加减法计算变得生动详细,也进一步表达了加减

3、法计算在生活中的适用性。 2.以旧引新,突破难点。 连加、连减及加减混合运算是两位数加、减两位数的进一步进展,特殊是两位数加两位数的进位加法和两位数减两位数的退位减法,更是本单元教学的基 础,且以前学习的一位数连加、连减及加减混合运算的解题思路,更为本单元的教学奠定了坚实的根底。因此,教学中要充分利用学生原有的学问根底,培育学生的迁移类推力量。 1 谁的得分高 1课时 2 秋游 1课时 3 星星合唱队 1课时 4 练习一 1课时. 谁的得分高。(教材第2、3页) 1.把握连加运算的挨次和用竖式计算的书写方法。 2.养成工整书写,仔细计算的好习惯。 3.养成发觉数学信息,解决问题的力量。 重点:

4、把握竖式计算的简便写法。 难点:利用竖式计算解决问题。. 课件。 师:同学们,你们喜爱玩套圈嬉戏吗?教师告知你们,调皮和笑笑是一对特别要好的朋友,有一天他们进展一次套圈竞赛,想知道他们的竞赛成绩吗?下面我们就一起来看一看。 课件出示:教材第2页情境图及成绩统计表。 师:这是调皮和笑笑进展套圈竞赛的成绩记录。观看这张表,从中你知道了哪些数学信息? 学生可能会说: 调皮第一次得24分,其次次得30分,第三次得41分。 调皮第一次得24分,笑笑第一次得23分,调皮第一次得分比笑笑高。 调皮其次次得30分,笑笑其次次得44分,笑笑其次次得分比调皮高。 调皮第三次得41分,笑笑第三次得29分,调皮第三次

5、得分比笑笑高。 调皮有两次得分超过了笑笑。 师:同学们发觉的数学信息真不少。还有同学们看出了调皮有两次的得分超过了笑笑,真细心! 【设计意图:由学生比拟熟识和感兴趣的活动(套圈竞赛)引入新课,激发学生的学习兴趣。用表格描述数学信息是日常生活中常用的方式,本环节的目的是培育学生读表,了解、收集数学信息的力量。】. 1.进展估算。 课件出示:教材第2页“他们谁说得对?”对话情境。 师:同学们,你们看,这对要好的朋友由于竞赛的输赢发生了争吵,你觉得他们谁说得对呢?为什么? 生1:调皮说得不对。虽然他确实是有两次都比笑笑得分高,但不能因此就说调皮确定获胜。由于调皮的总分不肯定比笑笑的总分高。 生2:笑

6、笑说得很有道理。像笑笑说得那样,调皮两次比笑笑共多2分,而笑笑却一次就多出了3分,固然总成绩是笑笑的高,所以应当是笑笑获胜。 【设计意图:估算是生活中常用的数学学问,估算的意识和力量是需要常常训练的。估算方法本身就是共性化的,通过沟通,获得积极的情感体验,共享他人的欢乐,学习更好的估算方法。】 2.尝试计算。 师:刚刚我们用自己喜爱的方法做了粗略的比拟,觉得笑笑说得有道理,可能是笑笑获胜了。那么究竟谁获胜呢?让我们来算一算,看结果是怎样的。先计算调皮的总得分吧! 学生试做,教师巡察,了解学生的计算方法。 师:说一说你是怎样算的。. 学生可能消失的多种算法: (1)20+30+40=90 4+1

7、=5 90+5=95 (2) 2 4 + 3 0 5 4 5 4 + 4 1 9 5 (3) 2 4 3 0 + 4 1 9 5 (4) 2 4 + 3 0 5 4 + 4 1 9 5 这几种方法都是计算连加算式的根本方法,教师都应赐予确定。三个数连加的竖式以前没有用过,假如沟通时计算不出来,教师可作为参加者沟通。提示学生观看:由于这三个数中有一个是整十数,计算时,实行竖式计算和口算结合的方式,比拟简洁。 师:刚刚同学们用不同的方法计算出调皮的得分是95分,现在大家再计算一下笑笑三次一共得了多少分? 学生尝试计算,教师巡察,并指导个别学习有困难的学生,留意个位相加满十向十位进一。 师:把你计算的方法和结果和同桌同学沟通一下。. 学生汇报,教师板书。通过实际计算和比拟发觉:笑笑多一分,笑笑获胜。 【设计意图:共性化算法的沟通是学生体验胜利的平台,同时,也是相互学习的方式。让学生在相互沟通中学习新学问,培育学生优化自己算法的意识和力量。体验算法多样化。】 师:这节课一开头我们用自己的方法解决了调皮和笑笑套圈竞赛的问题。现在,教师提一个建议,下课后,请同学们自由组合(2人、3人都可以),也进展一次套圈竞赛。把竞赛的状况记录下来,下节课大家汇报一下。 谁的得分高 24+30+41=95(分) 2 4 3 0 + 4 1