拿来主义说课稿.docx

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1、拿来主义说课稿拿来主义说课稿 本文关键词：拿来主义，说课稿拿来主义说课稿 本文简介：高一语文拿来主义底线教案中心发言人：李明才拟稿时间：4月8日探讨时间：4月10日一、教材拿来主义，它是中学一年级其次册其次单元的第一篇。拿来主义一文是鲁迅先生写的关于如何继承文化遗产方面的一篇杂文。鲁迅先生的杂文是“嬉笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”是其语言特点，比方论证是其突出的论证方法拿来主义说课稿 本文内容：高一语文拿来主义底线教案中心发言人：李明才拟稿时间：4月8日探讨时间：4月10日一、教材拿来主义，它是中学一年级其次册其次单元的第一篇。拿来主义一文是鲁迅先生写的关于如何继承文化遗产方面的一篇杂文。鲁迅

2、先生的杂文是“嬉笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”是其语言特点，比方论证是其突出的论证方法，这在鲁迅先生的杂文代表作拿来主义中得到了很好体现。另外，随着我国国际化水平的不断提高，各种外来文化也在深刻地影响着我们的生活，作为21世纪的新一代中学生如何来对待这种影响，应实行什么样的看法，通过这篇课文的学习，能让学生了解鲁迅先生的观点，并对自己有所启发和借鉴。二、教学目标：1、了解杂文的文体特征，了解本文的写作背景及鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。2、在朗读中揣摩课文中运用比方、讽刺、反语的表达效果。3、学习运用生动形象的比方论证法。三、教学重点与难点：1、精确理解文中的概念（闭关主义、送去主义、抛来、

3、抛给、送去、拿来、孱头、昏蛋、废物、拿来主义等），明确比方说理的特点。2、联系实际，深化理解学习本文的现实意义。三、教学课时：2课时第一课时一、导入：闻名作家冯骥才，前几年赴法国访问时，遇到了这样一件事，在次欢迎宴会上，外国记者问道：“敬重的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们不但心变成资本主义吗?”同学们请设想一下，假如是你，会怎样回答呢?（多方启发，让学生充分发挥）。冯骥才的幽默机灵的回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛！”是的，我们学习西方资本主义的东西，不会变成资本主义，同样继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就肯定能够有助于新事物的发展，这个原则就是

4、“拿来主义”。那么什么是拿来主义，为什么要实行拿来主义呢？让我们从拿来主义中找寻答案吧。二、介绍杂文文体特征及写作背景杂文文体特征可结合单元提示：历史、概念、形式、作用、赏析。写作背景可参考学习的艺术第26页，全盘否定与全盘继承的论争。三、感知全文1、学生自由朗读全文，解决生字词。生字：精悍鞭挞针砭诙谐犀利自诩残羹冷炙吝啬脑髓徘徊孱头（孱弱）蹩进鳍生词：礼尚（上）往来残羹冷炙堂而皇之孱头2、老师范读课文，要充分读出文中的讽刺意味，比如夸张、轻视、冷嘲热讽的口吻。学生在倾听的同时思索课后练习一：拿来主义的含义、实行拿来主义的条件。学生经过探讨后，回答该问题，老师明确。3、除了拿来主义外，你认为本

5、文还提到了哪几个“主义”？作者对此的看法分别是什么？明确：闭关主义送去主义送来主义1、分析“闭关主义”问：什么是“闭关主义”呢？作者是怎么否定它的？明确：“自己不去，别人也不许来”，就是“闭关主义”。作者用“给枪炮打破了大门”“又碰了一串钉子”予以否定。2、分析“送去主义”问：“到现在，成了什么都是送去主义了”，作者这样说有依据吗？明确：有。“先是送一批古董到巴黎去展览”；“还有几位大师们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去”；“听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进象征主义”。问：这是例证法。那么是怎样否定“送去主义”的呢？明确：通过与尼采的类比，作者指出“送去主义”的危害“当佳节大

6、典之际”，我们的子孙“拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”，也就是必沦为乞丐。3、分析“送来主义”问：“送来”的都是些什么东西？明确：送来的“先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着完全国货的各种小东西。”问：这种“送来”的本质是什么呢？明确：倾销商品和文化侵略。4、总结：闭关主义，实行不通。送去主义，沦为乞丐。听凭送来，大受其害。所以，我们要自己来拿。由此看来，17段论证的是什么问题？明确：论证为什么要“拿来”，用反证法证明拿来主义的重要性。四、课文分析（一）师生共同研习17段1、作者在论述“拿来主义”之前是怎样批判“送去主义”的实质及严峻后果的？（

7、1-3段）（1）实质闭关主义枪炮打开大门碰了一串钉子送去主义古董展览绘画展览卖国主义讽刺语言绘画展览排外媚外（2）危害以尼采为喻论证其危害：贻误子孙，后患无穷。2、分析送来主义（4-7段）（1）在论述送来主义的危害时，作者提到：抛来、抛给、送来、拿来，其基本内涵是什么？抛来：把无用的东西抛弃或送人，一般不含有不良动机。抛给：是磕头之后的赏赐，是有目的的赐予，非接受不行。送来：是“抛给”的冠冕的说法，即侵略者按其心愿“送来”。拿来：是从接受的角度讲，是主动地选择自己须要的有用的东西。放出眼光抛来、抛给=送来拿来主义运用脑髓自己来拿3、品尝语言分析第一和第三段中幽默讽刺性语言，让学生先谈一下自己的

8、理解，老师最终明确，同时指导学生读出这些语句的讽刺意味。其次课时一、研习第8至10段1、指定一名学生朗读，其余学生思索课文其次部分主要运用了什么论证方法？老师指导朗读技巧和感情把握。明确：比方论证二、分析比方论证1、“大宅子”比方什么？对待“大宅子”的看法和方法，文章列出了哪几种？明确：“大宅子”比方文化遗产。对待“大宅子”的看法和方法有：孱头式徘徊不敢走进门昏蛋式放一把火烧光废物式欣欣然接受一切拿来主义占有，选择，创新2、联系“大宅子”这个比方，说说前三种看法和方法原委分别是什么意思。明确：前三种看法和方法的意思分别是：软弱无能、胆怯继承、拒绝借鉴的躲避主义；盲目排斥的虚无主义；崇洋媚外、主

9、见“全盘西化”的倒戈主义。这里运用比方的手法批判了前三种错误看法。进而提出了拿来主义的正确原则：占有，选择。3、比方说理使论述详细形象，便于理解，第9段借助一系列生动贴切的比方，对拿来主义“占有，选择”的看法和方法做了形象的阐述。分析“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪烟灯”、“姨太太”各比方什么？明确：“鱼翅”比方文化遗产中的“精华”，对于精华部分，应当接受；“鸦片”既有毒素又有用处，比方文化遗产中精华与糟粕互见，须批判汲取的部分；“烟灯”“烟枪”比方文化遗产中完全没有价值，但可适当保存以教化后代的部分；“姨太太”比方文化遗产中的“糟粕”，应坚决抛弃。错误看法形象化孱头昏蛋废物不敢接触全盘否定全盘接受

10、正确看法占有选择鱼翅鸦片烟枪烟灯姨太太创新新人新文艺运用存放毁灭比方说理躲避主义虚无主义倒戈主义4、拿来主义原委怎么“占有，选择”？依据上面的分析，用精练的语言加以概括。明确：取其精华，弃其糟粕，即批判地继承。5、引导学生学习课文第10段（1）揣摩“运用”“存放”“毁灭”与上文的对应关系。（2）“拿来”者应具有的素养是什么？（3）填空：“没有拿来的，人不能自成为新人；没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”“拿来”的目的是为了（限填两字）明确：（1）运用（鱼翅）吃掉，（鸦片）供治病；存放（鸦片）送到药房去，（烟具）送一点进博物馆；毁灭（烟具）大可以毁掉，（姨太太）请她们各自走散。（2）镇静、威猛、有辨别、不自私（3）创新三、探究性思维训练1、以“拿来主义”谛视我国的改革开放，说说“拿来主义”提倡的“占有”“选择”“创新”三原则。2、生活中还存在哪些须“拿来”的状况？4第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页