《价值和价值观》说课稿_人力资源-企业文化.pdf

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1、价值和价值观说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用 本框是哲学生活第四单元十二课实现人生价值中的第一课时，是历史唯物主义群众观的延续及正确价值观的前奏和基石，它有效地引导学生正确认识物的价值与人的价值的区分点，并由此正确掌握人的价值的两个方面即个人对社会的贡献和社会对个人的尊重和满足，是社会价值和自我价值的辩证统一。并由此过渡到价值观含义及导向作用。故起 着承上启下作用。2、新课程三维目标 本框题着力于体现政治新课程标准中的基本精神，充分发挥学生的主体作用，使学生“具有利用课本以为的图文资料和其他信息资源的能力”，我根据本框的结构和内容，结合高二年学生的认知结构及其心理特征，制定了以下的教学

2、目标：知识与技能目标 通过教学，让学生识记价值和价值观含义。理解人的价值是什么，如何评价人的价值及理解价值观的导向作用。运用人生价值内容，正确理解相关的社会现象，如感动中国十大人物评选活动、全国道德模范表彰大会。运用价值观导向作用，正确理解和自觉贯彻科学发观理论，正确引导自己的人生道路，从而初步形成正确的价值观和人生观。过程与方法目标 通过观看视频，培养学生洞察和收集、分析信息能力；培养学生利用所学知识进行抽象概括和运用实际能力，学以致用，从而为个人、企业、国家建设提出建设性意见的实践能力。情感、态度、价值观目标 通过教学，引导学生正确看待和处理自己与他人、社会的关系，形成在劳动中奉献着的人生

3、价值的正确价值观；自觉树立正确的价值观，正确引导自己在认识和改造世界过程及人生道路上有所成就、有所贡献。3、教学重难点 教学重点：价值观的导向作用 依据：价值观的导向作用在现实生活有广泛的影响和运用。在我们的身边经常发现保护环境和破坏生态两种迥然不同的倾向和行为。学习这方面的知识，有助于增强学生自觉贯彻科学发展观，提高参与实践建设能力，从而树立正确价值观。教学难点：价值、人的价值 依据：哲学所讲价值较为抽象难解，它不同于经济价值、道德价值和理论价值、精神价值。二者之间是个性与共性、特殊与普遍的关系。且人的价值不同于物的价值，这也是易混点。二、说教学方法及手段 1、教学方法 高二的学生思维活跃，

4、已初步具有社会调查、收集信息处理能力，他们带着强烈的好奇心和求知欲，能够在教师主导作用下，以协作探究的方式发现问题、分析问题、解决问题。根据学生的这一特点，为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我主要采取以下三种教学方法 1、探究讨论法 2、情境教学法 3、活动教学法。2、教学手段 采用多媒体辅助教学的手段，通过多媒体展示丰富图象增强学生的感性认识，利于学生对抽象知识的理解、掌握。三、说学法指导 1、学生情况分析 高二年学生，思维较为成熟，已具备社会调查、收集信息处理能力及理论分析、抽象概括思维能力，能积极参与探究活动。2、学法分析 依据课程标准和大纲要求，我确定了本课的

5、教学重点是；难点。依据是，其次，根据发展性原则及以人为本新课程理念，在课前我组织学生观看抗雪灾、抗震灾、举奥运等视频，分组确定、收集自己认可的最可敬的人和事，提高同学们收集资料的能力，激发学习兴趣，为课堂发现问题、分析问题、解决问题做好准备。那么如何有效突破“价值及人的价值”这个难点，我根据学生的认知、能力及兴趣点设计了两个环节，第一，探究交流法。以“志愿者风采”情景导入，贴近生活、贴近实际，引发学生共鸣，激发学生上台交流收集的资料，并从身边实例加以证实如全国农运会在泉举行期间志愿者活跃在我们身边的感人事迹。引导学生从不同角度分析价值及人的价值，哲学上所讲的价值不同于经济、精神价值等。人的价值

6、不同于物的价值，人既是价值客体，又是价值主体，是社会价值和自我价值的辩证统一。第二，为了更有效突破这个难点，我采取了活史唯物主义群众观的延续及正确价值观的前奏和基石它有效地引导学生正确认识物的价值与人的价值的区分点并由此正确掌握人的价值的两个方面即个人对社会的贡献和社会对个人的尊重和满足是社会价值和自我价值的辩证统一并本精神充分发挥学生的主体作用使学生具有利用课本以为的图资料和其他信息资源的能力我根据本框的结构和内容结合高二年学生的认知结构及其心理特征制定了以下的教学目标知识与技能目标通过教学让学生识记价值和价值观含感动中国十大人物评选活动全国道德模范表彰大会运用价值观导向作用正确理解和自觉贯

7、彻科学发观理论正确引导自己的人生道路从而初步形成正确的价值观和人生观过程与方法目标通过观看视频培养学生洞察和收集分析信息能力动探究法，即设计小型辩论会，分正反两方，辩论孟祥斌该不该救跳河自杀的女青年团。辩论是高中生非常喜欢的一种竞赛方式，通过学生事先查阅、准备材料，课堂上激烈的辩论交锋，引导同学从现象到本质，深入认识人的价值，作为价值客体，人的价值就是个人对社会的责任和贡献即个人的活动对自己所属的社会以及他人的需要的满足。作为价值主体，人的价值则是社会对个人的尊重和满足。人是价值主体和价值客体的统一，因此，人的价值包括个人对社会的贡献和社会对个人的满足两个方面，是社会价值和自我价值的辩证统一。

8、所以在辩论结束时，我会根据正反双方的观点引导同学全面的看待人的价值。至于如何有效突破“价值观的导向作用”这上重点，我设计了“七嘴八舌话生态”这个环节，采用图片情景设疑法，引发学生思考身边的生态并自由探讨对策，再结合十七大关于生态文明的表达视频，最后再辅以一棵树的生态价值，点拔保护生态，贯彻科学发展观即科学生态价值观的重要性，由此明确不同价值观有不同的导向作用，树立正确价值观对人的活动的重要作用，最终了解价值观是人生的重要向导。最后为了更好体现生活化精神，引导学生关注 08 年 11 月 20 日举行的泉州首届道德模范表彰大会及突出人物。整个教学过程，条理清晰，突出重难点，注重学生的主体参与，调

9、动学生的积极性和主动性，鄣显“以人为本”、“一切为学生的发展”新课程理念。史唯物主义群众观的延续及正确价值观的前奏和基石它有效地引导学生正确认识物的价值与人的价值的区分点并由此正确掌握人的价值的两个方面即个人对社会的贡献和社会对个人的尊重和满足是社会价值和自我价值的辩证统一并本精神充分发挥学生的主体作用使学生具有利用课本以为的图资料和其他信息资源的能力我根据本框的结构和内容结合高二年学生的认知结构及其心理特征制定了以下的教学目标知识与技能目标通过教学让学生识记价值和价值观含感动中国十大人物评选活动全国道德模范表彰大会运用价值观导向作用正确理解和自觉贯彻科学发观理论正确引导自己的人生道路从而初步形成正确的价值观和人生观过程与方法目标通过观看视频培养学生洞察和收集分析信息能力