山中访友教学设计第一课时范文(三篇)_小学教育-小学课件.pdf

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1、山中访友教学设计第一课时范文（三篇）山中访友教学设计第一课时范文（三篇）篇一 一、导人新课 二、初读课文，整体感知 作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?三、读通课文，学习字词 四、拜访古桥，朗读体验 看到这座古桥，作者联想到了什么?结合理解“德高望重”，体会古桥默默无闻、任劳任怨为大家效劳的品质。体会作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了读者。五、读文感悟，体验情感 找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?六、学习首尾，体会写法 七、课外延伸，强化体验 大自然的万物能跟人类交流，能成为我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。八、背诵积累，提升感

2、悟 篇二 在我们日常闲暇的时候，同学们做得最多的事情是什么呢?对，就是找朋友一起度过一段美好的时光。现在，我们就跟随大作家李汉荣一起去山中访友，与作家一起分享他与朋友相聚的欢乐时光。1、有感情地朗读课文，看看作者要拜访的是什么样的朋友，作家为什么要以山中访友为题?教学提示：要求学生以老朋友的语气与感情朗读课文，抓住课文的关键语句弄清作家要拜访的友人是谁，并结合自己的感受通过相互交流理解作家为什么要以山中访友为题。交流后让学生答复，教师进展适时地引导与点拨，一定要让学生自己体会到，而不能由教师自己讲出来，这样起不到质疑的教学效果。教学参考：这篇文章的内容很独特，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、

3、溪流、瀑布、悬崖是一些自然界的朋友。以自然界的万物为友，也就表达出了作家对大自然的热爱之情。所以，课题山中访友既是全文立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的 表现手法之凝聚，是这篇作品中不可无视的文眼。2、从哪些语句中可以体会到作家与老友之间有着深厚的感情?并说说你的理解。教学提示：这主要是考查锻炼学生对文章的理解与感悟，培养学生的审美情趣。要求学生先有感情地朗读相关的句子，抓住关键的词语与句子并注意结合自己的生活实际进展理解，最后在课堂上与大家交流。教师要根据学生发言的详细情况，在适当的时候进展引导与质疑，以加深学生的理解。学生如果找不准相关的语句，教师即可参考下面的例句引导学生

4、分析理解。附对句子的理解。走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。撞了个满怀，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着露水，所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这走出门后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了山中访友之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。者去山中拜访的朋友到底是谁呢三读通课文学习字词四拜访古桥朗读体验看到这座古桥作者联想到了什么结合理解德高望重体会古桥默默无闻任劳任怨为大家效劳的品质体会作者用拟人化的手法把自己对老桥的深厚感情生动地传给课外延伸强化体验大自然的万物跟人类交流成为我

5、们的朋友难怪作者进山看景变成了山中访友八背诵积累提升感悟篇二在我们日常闲暇的时候同学们做得最多的事情是什么呢对就是找朋友一起度过一段美好的时光现在我们就跟随大样的朋友作家为什么要以山中访友为题教学提示要求学生以老朋友的语气与感情朗读课文抓住课文的关键语句弄清作家要拜访的友人是谁并结合自己的感受通过相互交流理解作家为什么要以山中访友为题交流后让学生答复教师进展啊，老桥，你如一位德高望重的老人。把老桥比喻为一位德高望重的老人，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为群众效劳的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬仰。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。鸟儿不是在啁啾，而是在呼唤我的名

6、字;露珠也不是在晨光中闪亮，而是在与我交换眼神。一声呼唤，一个眼神，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种知己情谊，那种走进大自然物我相融的境界。你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!这一组句子是写我跟山中的朋友在打招呼，

7、内容一致，构造相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把我和山里朋友之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。在它们走向泥土的途中，我参加了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。者去山中拜访的朋友到底是谁呢三读通课文学习字词四拜访古桥朗读体验看到这座古桥作者联想到了什么结合理解德高望重体会古桥默默无闻任劳任怨为大家效劳的品质体会作者用拟人化的手法把自己对老桥的深厚感情生动地传给课外延伸强化体验大自然的万物跟人类交流成为我们的朋友难怪作者进山看景变成了山中访友八背诵积累提升感悟篇二在我们日常闲暇的时候同学们做得

8、最多的事情是什么呢对就是找朋友一起度过一段美好的时光现在我们就跟随大样的朋友作家为什么要以山中访友为题教学提示要求学生以老朋友的语气与感情朗读课文抓住课文的关键语句弄清作家要拜访的友人是谁并结合自己的感受通过相互交流理解作家为什么要以山中访友为题交流后让学生答复教师进展这句中，它们指的是落花和落叶，仪式指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂，却有深意。因为落红不是无情物，化作春泥更护花。大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了捧起一块石头这一层，因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见远古火山

9、爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。从一朵落花一片落叶一块石头中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。可见，作者是用心在感受。学习了这篇文章，我们不但欣赏了山中的美景，更深深地体会到了作家与朋友之间亲密的感情。你知道作家是用了什么样的方法把景与情写得如此美丽吗?教学提示：这个问题稍微有些难度，需要学生先进展小组交流，然后再解答。不能要求学生答复得全面，只要他们能答出某一点相关的内容就可以了，教师应及时地进展肯定与鼓励，之后教师再进展总结。在表达方式上，本文独具匠心。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。但读到文章的第 3 自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、

10、溪流、瀑布、悬崖是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式表达，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换表达人称，对山中的朋友，作者有时用第三人称表达，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。者去山中拜访的朋友到底是谁呢三读通课文学习字词四拜访古桥朗读体验看到这座古桥作者联想到了什么结合理解德高望重体会古桥默默无闻任劳任怨为大家效劳的品质体会作者用拟人化的手法把自己对老桥的深厚感情生动地传给课外延伸强化体验大自然的万物跟人类交流成为我们的朋友难怪作者进山看景变成了山中访友八背诵

11、积累提升感悟篇二在我们日常闲暇的时候同学们做得最多的事情是什么呢对就是找朋友一起度过一段美好的时光现在我们就跟随大样的朋友作家为什么要以山中访友为题教学提示要求学生以老朋友的语气与感情朗读课文抓住课文的关键语句弄清作家要拜访的友人是谁并结合自己的感受通过相互交流理解作家为什么要以山中访友为题交流后让学生答复教师进展本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。如，我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。作者把自己想象为一棵树，使树与我融为一体。又如，你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。想象中，悬崖似乎成

12、了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中朋友的那份深厚感情。读着这篇散文，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为作者热爱大自然的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，想想那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的美好境界。在现实生活中，你是否也曾有过作家这样的体验呢?教学提示：学生自由交流，最后举手答复，但一定要畅所欲言，相信每个同学都会有与作者相类似的经历的，关键是要启发他们，鼓励他们大胆地发言。而教师最好做

13、一名忠实的听众与高明的组织者。教学提示：先让同学们自由读，然后再分别采用个别读，分组读与全班读的形式进展诵读。最关键是要让学生深入到文章中去，读出感情。可以边读边评(以学生为主，进展自我评价与互评，教师评价为为辅助与补充)，边评边范读(以学生范读为主，教师范读为辅)，争取使每一次朗读都要比上一次有进步。1、背诵自己喜欢的部分。2、依照文章的写法写一篇访友。者去山中拜访的朋友到底是谁呢三读通课文学习字词四拜访古桥朗读体验看到这座古桥作者联想到了什么结合理解德高望重体会古桥默默无闻任劳任怨为大家效劳的品质体会作者用拟人化的手法把自己对老桥的深厚感情生动地传给课外延伸强化体验大自然的万物跟人类交流成

14、为我们的朋友难怪作者进山看景变成了山中访友八背诵积累提升感悟篇二在我们日常闲暇的时候同学们做得最多的事情是什么呢对就是找朋友一起度过一段美好的时光现在我们就跟随大样的朋友作家为什么要以山中访友为题教学提示要求学生以老朋友的语气与感情朗读课文抓住课文的关键语句弄清作家要拜访的友人是谁并结合自己的感受通过相互交流理解作家为什么要以山中访友为题交流后让学生答复教师进展注：此板书由于在文本框内套用了文本框，所以在复制粘贴时会有部分内容不能被复制与粘贴。注：此板书采用了文本框与图片相结合的形成，可以整体移动与操作，但不能修改。附对词语的理解：注：此板书并未使用特殊格式，因此对它进展操作在特殊情况时可能会

15、使各部分构造。附课文重点词语理解：幽径：隐蔽、僻静的小路。德高望重：道德高尚，名望很大。波光明灭：水波忽明忽暗的样子。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。津津乐道：很感兴趣地谈论。吟咏：咏的根本意思是指有节奏地诵读诗文。吟往往跟咏连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。篇三 【教学目标】1、学会本课 8 个生字，正确读写有关的词语。2、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。4、学习作者运用的比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【教学重点】1、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。者

16、去山中拜访的朋友到底是谁呢三读通课文学习字词四拜访古桥朗读体验看到这座古桥作者联想到了什么结合理解德高望重体会古桥默默无闻任劳任怨为大家效劳的品质体会作者用拟人化的手法把自己对老桥的深厚感情生动地传给课外延伸强化体验大自然的万物跟人类交流成为我们的朋友难怪作者进山看景变成了山中访友八背诵积累提升感悟篇二在我们日常闲暇的时候同学们做得最多的事情是什么呢对就是找朋友一起度过一段美好的时光现在我们就跟随大样的朋友作家为什么要以山中访友为题教学提示要求学生以老朋友的语气与感情朗读课文抓住课文的关键语句弄清作家要拜访的友人是谁并结合自己的感受通过相互交流理解作家为什么要以山中访友为题交流后让学生答复教师

17、进展2、学习表达感情的方法。【教学流程】第一课时 一、导入新课 1、在以前，我们学过寻隐者不遇 这一首诗，还记得吗?请大家背一背。2、请说一说这首诗讲了什么?(诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，不知到底在什么地方，最后没找到。)3、假设你进山拜访朋友而朋友不在，你会空手而归吗?4、你喜欢在山里做些什么呢?5、如果同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记忆，他拜访了怎样的朋友?就请我们来共同欣赏李汉荣的山中访友。(出示课题。)二、初读课文，整体感悟 1、请同学们读课文，注意读准字音。

18、2、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。3、指名学生朗读课文，其他同学边听，边在这些“朋友”的名称下做上记号，看看作者到底去拜访了哪些朋友。作者在山中拜访了哪些“朋友”?表达了作者怎样的感情?4、反响，简单地说说这篇文章的大致内容。(大自然的朋友：山水、植物、动物、风云雷雨等。)三、学习“出门”，感受心情 者去山中拜访的朋友到底是谁呢三读通课文学习字词四拜访古桥朗读体验看到这座古桥作者联想到了什么结合理解德高望重体会古桥默默无闻任劳任怨为大家效劳的品质体会作者用拟人化的手法把自己对老桥的深厚感情生动地传给课外延伸强化体验大自然的万物跟人类交流成为我们的朋友难怪作者进山看景变成了山中访友八背诵

19、积累提升感悟篇二在我们日常闲暇的时候同学们做得最多的事情是什么呢对就是找朋友一起度过一段美好的时光现在我们就跟随大样的朋友作家为什么要以山中访友为题教学提示要求学生以老朋友的语气与感情朗读课文抓住课文的关键语句弄清作家要拜访的友人是谁并结合自己的感受通过相互交流理解作家为什么要以山中访友为题交流后让学生答复教师进展1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。(心情好;快乐。)2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽!自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

20、带着轻松愉悦冲动的心情有感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径 者去山中拜访的朋友到底是谁呢三读通课文学习字词四拜访古桥朗读体验看到这座古桥作者联想到了什么结合理解德高望重体会古桥默默无闻任劳任怨为大家效劳的品质体会作者用拟人化的手法把自己对老桥的深厚感情生动地传给课外延伸强化体验大自然的万物跟人类交流成为我们的朋友难怪作者进山看景变成了山中访友八背诵积累提升感悟篇二在我们日常闲暇的时候同学们做得最多的事情是什么呢对就是找朋友一起度过一段美好的时光现在我们就跟随大样的朋友作家为什么要以山中访友为题教学提示要求学生以老朋友的语气与感情朗读课文抓住课文的关键语句弄清作家要拜访的友人是谁并结合自己的感受通过相互交流理解作家为什么要以山中访友为题交流后让学生答复教师进展