2023年《你一定会听见的》教案设计你一定会听见的课文(15篇).docx

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1、 2023年你一定会听见的教案设计你一定会听见的课文(15篇) 1熟悉16个生字；会写10个生字。 2了解课文中各种各样的声音，联系实际，激发学生专心倾听，喜爱生活的情感。 3学习自能读书的阅读方法，在学习中感受语言的美丽韵律，体会声音的奇妙。 1体会本课中语言的特点。 2体会并运用：专心听，感受声音的奇妙，感受生活的多彩。 1自制幻灯片。 2预备课外阅读雨铃铛一文。 依据预习提纲，预习课文。包括：认读生字，练读课文，提出问题。 提醒课题，检查预习。指导识字。把你认为简单出错的字讲给大家听。（略） 一初读课文，整体感知，了解文章的大致内容。 1听教师读课文，说说你知道了什么？ 点评：培育学生听

2、的力量，并了解学生通过预习，对课文的理解程度。 2学生自由读课文，留意读准字音，不熟悉的字可以连续参看课后的生字表。 3学生练习读课文，留意把句子读通顺。 4指名读课文，想一想你记住了课文中的哪些内容。 点评：通过多层次读课文，为后面的学习打好根底。 二美读课文，深入体会，领会文章的韵律之美。 1默读课文，把你觉得描写美丽的句子划下来，多读一读。 2把你喜爱的句子读给同桌听，与同学共同共享。 3读给大家听一听，让我们和你一起去观赏。 4教师适当点拨，并赐予恰当的朗读指导，让学生体会语言的音韵之美。 5从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进展学习。以下局部可做成幻灯片 读一读，填一填，声音的

3、世界会更丰富。 你总听过风的声音吧？当清风拂过明月，当微风拂过树梢，当寒风咆哮着穿过田野，当狂风卷起巨浪，当春风_，当暖风_，当_，你总该听到些什么了吧？ 你正在扫瞄老百晓在线供应的文章 你总听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌，当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，三只老母鸡在啄米吃，_，_，你总听到些什么了吧？ 你总听过水声吧？_，_，_，_，你总该听到些什么了吧？ 再次练习朗读课文，并把自己补充的内容加在里面。这就是你和合作的一篇作品。 点评：通过朗读和练习，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力，并联系实际，让学生进一步想象，培育学生的创新力量。 三自读课文，联系实际，

4、感受自己的声音世界。 1接着读课文，随着课文一起，回忆自己小时候听到的声音。 点评：让学生感受到：通过声音，你了解了四周的事物。从声音里，你渐渐熟识了你身边的世界；在声音中，你渐渐成长。 2想一想，在生活中，你还听到过哪些声音？你喜爱什么声音，不喜爱什么声音？说一说喜爱或不喜爱的理由。先让学生预备一分钟，再沟通争论。 3学生列举一些和谐奇妙的声音：如：演奏的音乐、小孩的哭声是成长的信息、写字的刷刷声是学生进展的脚步声、我们就像是一个个音符，演奏着欢乐的生活，欢乐的生活是和谐的声音，和谐的声音是我们生活的主旋律。 4教师小结：是各种各样的声音把世界编织得如此奇妙，是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲

5、，让我们专心倾听声音，你也会露出会心的微笑，你也能感受到生活的绚丽多彩。 点评：从课文到生活，表达生活中到处有语文。并且，在学生的读书和争论中，感受生活的美妙。 四扩展发散，加深体验，洞悉声音的丰富奇妙。 1向学生推举一文，细致的感受雨的声音。 雨铃铛是一篇写雨的声音的文章，认真读一读，看看雨有多少种声音？当下雨的时候，你也去听听。 你肯定会听见的* 听： 风的声音 动物的声音 奇妙的声音 美妙的生活 水声 你肯定会听见的教案设计 你肯定会听见的课文篇二 1.朗读课文，了解的写作思路。 2.品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。 3.运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。 重点：品尝

6、文章美丽语言，专心感受多彩生活。 难点：调动学生已有生活体验，关注生活，感悟生活。 1.多媒体、声音材料光碟或录音带。 野蜂飘舞（里姆斯基）天鹅之死（柴可夫斯基） 养鸡场（安德森）春天来了（民乐三重奏） 动物狂欢节（圣桑） 2.学生预备画笔、白纸和诗文朗读材料 观赏野蜂飘舞养鸡场音响材料，思索这是模拟大自然中哪些声响，你听见过吗？ 声音无处不在，只要你专心去听，你肯定会听见的。（出示课题） 1.自由朗读课文 出示思索题：文章展现了哪些声音？声音与人的生活有何关系？想表达什么观点？ 2.争论明确 1.画出自己不理解的句子并圈点出好词好句 2.小组沟通，提出问题 出示问题： a.本文为什么用其次人

7、称“你”？表达效果有何不同？ b.本文语言有何特点？运用了什么修辞手法？有何好处？ c.全部声音都对人有益吗？是否“开听有益”？ 3.师指导学生争论，点拔明确。 4.思索：为什么先从“无声”写起？ 点名说自己喜爱的句段并体会其好处。 多媒体给出音响材料，进展绘画、故事创编或诗文朗读。 1.分组选题 2.听赏音乐动物狂欢节天鹅之死春天来了 3.构思创编 4.汇演展现 作业：搜集有关“音乐”的故事或成语俗语，课后沟通并整理成册。 你肯定会听见的教案设计 你肯定会听见的课文篇三 1、依据课文填词（每空填2字）。 （1）（）间，它们全逃散了！ （2）小雪花满意而温顺地（）了 （3）学着听爸爸打（）的声

8、音。 （4）（）无聊的声音，则会使人苦痛。 2、试在括号里填上拟声词。 （1）（）的磨砂声 （2）（）的哭啼声 （3）（）的水滴声 （4）（）的崩倒声 （5）（）的电铃声 （6）（）的流水声 3、摘抄文中写视觉、听觉的四字词。 4、下面句中加点的词语可否去掉？为什么？ （1）一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上 （2）你开头微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你肯定会听见的 5、学用文段的语言形式写一段话（提示：从多方面写好一类事物）。 你也总听过水声吧？当山问的清泉如一道银箭奔向溪流，当哗啦啦的大雨打向屋脊，当小水滴悦耳地落在盛水的脸盆里，当清道夫清扫水

9、沟里的落叶，当妈妈开水龙头淘米煮饭，你总该听到些什么吧？ （一） 你总听过风吹的声音吧？当微风吹过柳梢，当清风拂过明月，当狂风扑过巨浪，当台风横越山岭，你总听到些什么吧！ 你总听过动物的声音吧？当小狗忙着啃骨头，小金鱼用尾巴拨水，金丝雀在窗沿唱歌，当两只老猫在墙头吵架，三只芦花鸡在啄米吃，你总听到些什么吧？ 6、画横线句子的挨次可否颠倒？为什么？ 7、自选角度评述第一段话。 8、试着在其次段文字中补写两三个关于动物声音的例子。 （二） 人有耳朵，听八方，加上眼睛，观四方。专心听，专心看，也专心想，构成了一个丰富奇异的世界。 可是，说也惊奇，当一个人长期习惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时

10、候，它们竟然也不知不觉地消逝了。例如公路上急驰而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠唠叨叨的埋怨声，久而久之，左耳进右耳出，人，开头了声音的“过滤”。聪慧的人，知道什么时候该听，什么时候不该听，这是由于他在“听”的成长过程里，学会了选择和思索，他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”这些声音，充实了他的生活，使他得到许多乐趣。 可是对一个不专心听又没有兴趣听的人来说呢？久而久之，就成了“没有感觉”的人。当大家说“好”的时候，他盲目地跟着鼓掌，大家批判的时候，他也跟着摇头。鸟啼虫鸣，只是一种“声音”，即使奇妙的音乐，也只不过是几种乐器的组合。想想看，假如一个“充耳不闻”的人，对外界

11、的一切已经无动于衷，必定也是一个“视而不见”的人了。当一个人丢失了接收“世界声音”的力量，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩，成了一个不折不扣的木头人吗？ 9、解释以下加点的词语。 （1）人，开头了声音的“过滤”。 （2）当一个人丢失了接收“世界声音”的力量，不也正意味着这个人内心世界的封闭和退缩 （3）假如一个“充耳不闻”的人，对外界的一切已经无动于衷，必定也是一个“视而不见”的人了。 10、结合语境辨析以下“声音”的详细内容。 （1）当一个人长期习惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候，它们竟然也不知不觉地消逝了。 （2）人，开头了声音的“过滤”。 （3）这些声音，充实了他的生活，

12、使他得到许多乐趣。 11、阅读第三段选文，用横线画出“没有感觉”的人的详细表现。 12、举例说明文段使用的说明方法。 13、用波浪线在二、三段文字中标出能显现文章层次脉络的句子。 鸟类亦有外语（节选） 任何种类的动物，对于它耳朵听到的声音，只选择其中一局部予以留意。某一种声音对某动物是否有意义，是和该种动物的本能及其肯定的经受有关。野生的乌鸦和海鸥与其同类通讯是用声音，近似于一种语言。 美国宾夕法尼亚州立大学佛令斯博士及其夫人，发觉很多乌鸦和海鸥，能听懂同类鸟儿的叫唤声。他们发觉，在美国的乌鸦有特殊的告警声调，其他美国乌鸦闻之则飞去。他们以高度原音的录音带，把宾夕法尼亚州乌鸦的告警叫声录下来，

13、然后对着法国的乌鸦播放出来，它们听了不仅不飞走，反而聚集来，或者毫无反响。把美国海鸥的警叫声录下，再对法国海鸥播放出来，法国海鸥亦无反响。法国的鸟儿，好像听不懂这种外语。 （选自生物新视野百科学问） 14、“法国的鸟儿，好像听不懂这种外语”中“外语”是指：_。 15、选文采纳的说明方法有：_。 16、文中哪句话可以概括选文说明的内容？ 17、一个演员说：笑声是温馨拨动声带而生。一个心理学家说：哭声是苦痛扯动喉咙而生。那么，你能说说读书声怎样产生的吗？ 你肯定会听见的教案设计 你肯定会听见的课文篇四 学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。 运用自己的

14、生活体验理解课文内容，喜爱并体会丰富多彩的生活。 加强朗读，品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。 品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。 运用自己的生活体验理解课文内容。 投影仪 朗读法、引导法 同学们，美国女作家海伦凯勒自幼失明，发出了“假设给我三天光明”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要?那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界布满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也布满了生气；是妈妈的一句关怀的话语使你伤感的心不再失意可是，有的同学由于在平常的生活中马虎大意，忽视了大自然的各种奇妙的声音。从今日开头，只要你“专心”去听，你肯定会听见的！ 教师放音乐磁带苗岭

15、的早晨。 要求学生： a、闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。 b、听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。 学生放开喉咙自由朗读课文。 勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。 学生自由发言谈读后的感受，教师留意点拨评价。 学生齐声朗读课文，进一步熟识课文内容。 小组争论沟通，在组内发言，说一说自己对这篇课文内容和构造的整体感知。 各小组推动一位代表在全班发言，沟通本小组的观点。 教师以公平对话的方式，总结归纳 明确： 第一局部：（18）展现生活中存在的各种丰富多彩、奇异无穷的声音。 其次局部：（913）说明声音与我们生活的关系，告知我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多

16、乐趣。 第三局部：（1420） 建议我们做几种“声音嬉戏”，进入声音世界，得到乐趣。 由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得如同和朋友促膝谈心，不要读得像朗读表演，夸大造作。 品尝文章重点句子或语段。 a、指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，然后进展旁批，写出自己的看法。 b、四人小组沟通。 c、全班进展沟通，争论。 （不好说肯定要喜爱这句话，或者那句话，只要学生自己喜爱就可以，但肯定要有理由，能言之成理就是好答案。） 例如： 有的活泼幽默，美丽形象： “蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发相互轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转瞬间，她的头发，全

17、被风儿梳掉了!” “蚂蚁们排列在红红的枫叶上预备做体操，噗!一粒小酸果从头顶落下，不好，炸弹来啦!” “一个安静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微地一阵暖意，小雪花满意而温顺地溶化了” 有的运用排比，增加了文章的表达效果： 1、2、3段构成排比? 你听过蒲公英梳头的声音吗? 你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗? 你听过雪花飘落的声音吗? 5、6、7段构成排比? 你总听过风吹的声音吧? 你总听过动物的声音吧? 你也总听过水声吧? 有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思索： 你擅长用你的耳朵吗?你听见了世

18、界的声音吗?你专心听了吗?你听见了什么? 这里的几个声音嬉戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来? 轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音? 学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。 例如：为什么说不专心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？ 明确：由于他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他固然也就成为“没有感觉”的人。 重点探究：课文为什么写声音从“无声”写起 ？ 可以从以下方面来分析： 什么是声音？课文中有没有精确的解释？ “蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”是不是有声音？ 从“无声”写起有何意图？ 学生争

19、论，各抒己见，只要言之成理即可 。 由于“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音?寻常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。 请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，和同学们共享。嬉戏活动要组织好，课堂气氛要轻松，但不能松散。 把自己专心听过的声音感受写成一段文字。 你肯定会听见的教案设计 你肯定会听见的课文篇五 学问与力量： 1、朗读课文，品尝本文生动、形象、美丽的语言。 2、训练学生的朗读力量、语言表达力量

20、，提高学生想象力量及对生活的感悟力量。 过程与方法： 1、通过反复朗读，品尝文章美丽幽默、生动形象的文字。 2、激发学生关注声音世界，专心倾听，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。情感、态度、价值观： 运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导学生专心灵去感悟生活、去体验生活，学会查找生活中和大自然中各种奇妙的声音。 朗读、品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。 通过品读课文和课堂嬉戏，学习本文语言技巧，激发学生联想和想象，用“耳朵”细致地体会生活，用“声音”更独到地反映生活。 一、情境导入： 同学们，你听过雪花飘落的声音吗？一个安静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地，

21、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微地一阵暖意，小雪花满意而温顺地溶化了？这样微妙的声音，你肯定听见过，专心听，你肯定会听见的，今日，我们学习你肯定会听见的这篇课文，走进那奇妙奇妙的声音世界。 （设计说明：用文中的生活情境，将学生引入课文情境，让生活和语文互为链接，浑然一体。） 二、整体感知： 1、教师范读（背诵），让学生闭目在课文情景中感觉语言和意境的美。 2、说说这篇课文的主要内容。 明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了珍贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，专心倾听。 3、结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？ 预设：（1

22、）、文章想象丰富、微小，把“声音”写得富有诗情画意 （2）、文章的语言活泼幽默、美丽形象 （3）、文章的”构造特殊，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种嬉戏，新奇独特 （4）、文章运用了排比，设问，反问 （设计说明：本文标题在“听”，此设计重在以听说形式，让学生整体感知课文的主要内容和作品主要胜利的写法，预设中留有生成的空间，便于敏捷把握。） 三、赏析品读： 1、学生大声朗读课文，勾画出自己喜爱的语句，同桌或小组沟通，并相互说出喜爱的理由。 2、指名朗读喜爱的语句，简洁陈述理由（词语使用、语法修辞、情感抒发、意境表达），并请其他同学作评价。 教师小结：语言美丽幽默，活泼形象；运

23、用排比，增加语气；运用问句（设问、反问等），引发读者思索，使人倍感亲切。 （设计阐述：在其次环节感知的根底上，深入品尝语言，在学生品尝的根底上，教师做出理性的归纳，让学生习得品尝作品语言的方法。在过程上要放开，在方法上要收拢做出适当的归纳。） 四、声音嬉戏： 1、教师播放轻音乐，要求学生专心听，然后把自己的感觉记录下来（依据音乐，可以联想到一个个情景，也可以编出一个故事）。 2、小组沟通，简要修改。 3、班级沟通，师生评析。 （设计阐述：在品读课文的根底上，学生对声音世界有了许多相关联想，再用嬉戏的方式激活学生的思维，读写结合，假如有写不好的，可以回读文章，有利于培育学生的感悟力量、联想力量和

24、表达力量。） 五、话说感受。 用一句话说一说你在生活中遇到的最悦耳的声音。 师：在细雨中同学跑在车窗外的一句“再见”最悦耳。 电话那头老妈一句“多穿点”的吩咐最悦耳。 上课时，同学们的一声“教师好”是最悦耳的开头，下课时，那一声“教师再见”是最悦耳的结尾。 走进公园我听见了花开的声音最悦耳，久别回家时翻开家门的声音最悦耳。 （说明：虽是一句话，但可以让学生养成句句说的精彩，走出课文，感悟生活，表达感受，要留意结合文章中的相关语句生成。） 六、课堂小结： 本文为我们呈现了一个奇妙奇妙、其乐无穷的声音世界，启发我们专心听，专心感受，体会生活中令人醉心的奇异。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学

25、会思索，学会感受，学会观赏，学会微笑，让世界因我们而更加精彩。让我们再回味一遍最悦耳的一句道别：下课。 教师再见！ 同学们再见！ （设计说明：用生活来感染学生，仿佛课还没有下，带着情境走出课堂，连续用语文的方式思索、表达生活） 你肯定会听见的教案设计 你肯定会听见的课文篇六 一、学问储藏点 1、朗读课文，了解文章内容。 2、积存生动美丽的语言。 二、力量培育点 1、品尝生动形象，活泼美丽的语言。 2、培育学生想象力量及对生活的感悟力量。 三、情感体验点 培育学生专心体验生活的情趣，感受生活的丰富多彩。 品尝生动形象、活泼美丽的语言。 运用自己的生活体验感受生活的丰富多彩。 1、朗读法 2、点拨

26、引导法 一、导入 1、做一个嬉戏，请同学们闭上眼睛，悄悄地倾听四周的声音一分钟，比一比谁听到的声音比拟多。 2、请同学起来说说刚刚听见了些什么。 教师导入课题：虽然刚刚教室里很静，但只要你仔细倾听，或多或少会听到一些平常不太留意的声音。作家桂文亚就听到了雪花飘落的声音。让我们一起走进你肯定会听见的一探毕竟。 二、读声篇 1、教师配乐朗读。 2、选择一段你最喜爱的朗读给大家听。 3、问：你认为朗读应留意哪些方面？ 4、问：这段文章感情应如何把握？ （在学生的表演朗读中穿插提问） 5、分男、女声朗读。 三、品声篇 1、找出你喜爱的句子，说说你喜爱的理由。 2、问：这篇文章大家还有什么疑问吗？ 过渡

27、：在课文中提到这样一种现象，在我们的生活中常常存在这样一类人，他们对于大千世界充耳不闻，视而不见，别人说好，他就跟着点头，别人批判，他就跟着摇头，将之称为“木头人”。 （问）在我们同学中是否也存在类似的“木头人”？ 既然都不是木头人，那教师就要来考验你们：看你们是不是真的是生活的有心人。 四、听声篇 1、听力大比拼。 2、发挥联想想象，描绘声音。 五、写声篇 1、谈谈自己在生活中听到的最美的声音。 2、听歌曲一个真实的故事。 六、结语 生活中不是缺少美， 而是缺少发觉美的眼睛； 生活中不是缺少音乐， 而是缺少捕获音乐的耳朵； 生活中不是缺少爱， 而是缺少感受爱的心灵。 把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，

28、把心灵叫醒！ 笑对生活，做生活的有心人，你肯定会听见的。 你肯定会听见的教案设计 你肯定会听见的课文篇七 学问目标 1.积存词语，把握“顷刻、脸蛋、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，把握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用。 2.了解我们生活的奇异无穷的声音世界，专心感受其丰富多彩;熟悉声音对我们成长的意义，学会倾听声音。 力量目标 1.整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息。 2.观赏本文别具一格的写作风格，初步培育对美文的解读和鉴赏力量。 3.通过课堂嬉戏，听想结合，听写结合，全面提高学生的语文素养。 德育目标 通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注

29、声音世界，专心倾听，从而丰富自己的精神世界，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更安康、更欢乐、更充实。 朗读，感受课文美丽的语言、丰富的内蕴。 1.探究为什么写声音从“无声”写起。 2.通过仿写句子和课堂嬉戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体会生活。 1.朗读教学法。本文语言活泼幽默、美丽形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采纳多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精致，为全方位的品评鉴赏奠定根底。 2.美点寻踪法。学生作为课堂的仆人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说

30、出其独特的美，语言表达力量、品评鉴赏力量、思维力量同步提高。 多媒体、录音机、教学磁带、音乐带 1课时 程 朗读课文，整体感知文意;理清文章思路，把握文章主要内容;美点寻找，赏析课文的美;课堂嬉戏，引导学生专心倾听。 设计(一) 多媒体显示冬雪纷飞的图景。 同学们，你听过雪花的声音吗?一个安静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微地一阵暖意，小雪花满意而温顺地溶化了你肯定听见过，专心听，你肯定会听见的，今日，我们学习你肯定会听见的这篇课文，走进那奇妙奇妙的声音世界。 设计(二) 一个三岁的小女孩学拉小提琴，孩子年幼，精力不易集中。教师教育她“

31、专心听”，孩子满脸狐疑，稚气地问道：“教师，人是用耳朵听声音的，专心听怎么能听得见呢?”教师意味深长地说：“孩子，专心听，你肯定会听见的!”今日，就让我们专心倾听奇异万千的声音。 设计(三) 眼睛，给了我们颜色，把我们领进绚丽多姿的大千世界;耳朵，给了我们声音，让我们倾听大千世界的奇异交响和神奇诉说。可是，你擅长用你的耳朵吗?你专心听了吗?今日，我们一起学习桂文亚的你肯定会听见的。 1.教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，让学生在悠扬悦耳的乐声中感觉课文?的美。? 教师强调一些需要积存的词语。 多媒体显示： 2.学生齐读课文，初步感知文意。 3.学生自读课文，划分段落层次，整体把握课文内容

32、。 4.以学习小组为单位，争论沟通。要求人人发言，积极参加。 5.各小组选代言人，代表本组发言，全班沟通。 明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了珍贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，专心倾听。 全文可分成三局部。 第一局部(18段)：向我们展现了丰富多彩、奇异无穷的声音世界。 其次局部(913段)：探讨声音与我们生活的关系，声音伴随着我们成长，声音构成了丰富奇异的世界(910段);然后从正反两方面论声音对我们的意义：声音充实人的生活，使人得到许多乐趣，并增长学问(1112段)。13段用一连串发问，促使我们关注声音世界。 第三局部(1420段)：以嬉戏

33、的方式引领我们进入奇异无穷的声音世界，再次印证了文章的主题。 1.学生齐读课文 2.提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么? 学生明确： 文章的语言特殊美，就像一首诗 文章的想象丰富、微小，把“声音”写得富有诗情画意 文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇异无穷，读文章，仿佛沐浴在才智的光芒中 文章的构造特殊美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种嬉戏，新奇独特 文章的标题很有特点，设置悬念，迷人猜测 3.教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。 教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、构造美。 (1)赏析课文的语

34、言美。 提问：课文的语言美，美在哪里? 学生明确：美在活泼幽默、美丽形象; 美在排比句的运用; 美在多种多样的问句; 美在人称的选用; 揣摩文中活泼幽默、美丽形象的语句。 选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体会文句的诗情画意。 品读文中的排比句，排比段，体会其表达效果。 女同学齐读1、2、3段，专心品尝微小的难以觉察的声音，并绽开联想和想像，再现画面。 男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体会排比句富有节奏和气概的表达效果。 教师要求学生仿照5、6、7段，仿写三个段落，以生活中习以为常，不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段根本上均由排比句构成。 选三位

35、同学沟通，其余同学评价。 找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。 学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过的声音吗?”“假如你问，这都是想像的声音吧?我怎么听不出来呢?那么我再说清晰一点”“你总听过的声音吧?你总听到些什么吧?”“你怎么会听不见呢?”“你擅长用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你专心听了吗?你听见了什么?” 这些问句，不断引起读音的留意，激活读者的生活体验，引发读者思索。 提问：全文用其次人称“你”来表达，改为第一人称“我们”好不好? 学生明确：不好，用其次人称“你”来表达读者简单获得认同感，读时，仿佛就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心

36、。 (2)赏析课文的意蕴美。 提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。 学生明确：声音，无时不在，无所不在。 但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇怪的世界竟被我们忽视。用布满诗意的笔调为我们展现了奇异无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，在奇妙声音的陪伴下，让我们的生活变得更充实、更欢乐、更有情趣。 (3)赏析课文的构造美。 提问：文章的标题很有特点，如把标题“你肯定会听见的”改为“专心倾听”或“奇异的声音世界”好不好? 学生明确：不好。原标题“你肯定会听见的”寄予对读者的无限期冀和信任，有较强的感情颜色。 提问：文章开头共写了六种声音

37、，前三种声音极微小，难以听见。课文为什么写声音从“无声”写起?去掉前三个段落行不行? 学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但假如成认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应当成认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音寻常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。 假如去掉前三个段落，文意就略显薄弱。用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么简单了，而这恰是文章的精彩之笔，倾听心音

38、，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐，领悟其内涵。 提问：文章的结尾有何特色? 学生明确：结尾局部新奇别致，没有像惯常行文那样总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音嬉戏”，通过嬉戏，我们将进入奇异无穷的声音世界，进而听见自己的心音，由此“构成了一个丰富奇异的世界”“得到许多乐趣”，进一步印证了文章的主题。 4.学生齐读课文，再次品尝作品的美。 教师播放事先录制好的磁带，可以是一首音乐，也可以是冬日的风声、夏日的蝉鸣、春日的燕语呢喃，也可以是雄鸡的报晓声、深巷中狗的狂吠声等等，要求学生专心听，然后把自己的感觉记录下来。 学生沟通。 教师宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维灵敏，感受细腻的同学予

39、以确定，赐予他们较高的评价，鼓舞他们专心倾听。 本文为我们呈现了一个奇妙奇妙、其乐无穷的声音世界，启发我们专心听，专心感受，体会生活中令人醉心的奇异。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思索，学会感受，学会观赏，学会微笑，成为一个生气蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因我们而更加精彩。 1.听一首宠爱的音乐，把它编成一个故事。 (提示：由乐声得到启发，绽开联想和想像，写成一篇有较强抒情颜色的记叙文) 2.仿照课文前三段的写法，写一组排比段，描摹微小的声音。 1.课文中写了多种“声音”，你专心听过哪些?说说你的感受。 (提示：不是随便地用“耳朵”听，而是有意识地用“心”去听，从中感受

40、喜怒哀乐，吸取有益的学问。切忌泛泛空谈) 2.“从声音里，人学会了辨别，感受各种喜怒哀乐，也汲取了学问”“从声音里，我们渐渐成长”，请写出你的成长中最悦耳的声音，好吗? 3.课文结尾处写了5种声音嬉戏，请选择其中两种，试着把感觉记录下来。 4.俗话说：“眼观六方，耳听八方”专心听，专心看，专心想，构成一个丰富奇异的世界。请描绘一下你眼中的丰富奇异的世界，好吗? 阅读“筷子”趣谈，谈谈本文的“趣”表现在哪些方面。 “筷子”趣谈 黄丽春 间或想起曾经听人说过，在中国，人人具有三种博士资格：拿筷子博士、吹煤头纸博士、嗑瓜子博士。至于吹煤头纸，现在早已销声匿迹了。半个多世纪前，丰子恺老先生曾犀利地调侃

41、国人嗑瓜子之劣迹，把光阴嬉耗在“咯嘣”声中，这不是民族性的衰退吗?难怪老先生要痛心疾首地感慨自己一见瓜子就可怕。历史写到今日，这种闲适的生活态度已被埋没在高效率快节奏的时代旋律里。惟有筷子，风风雨雨了两千多年，还是经受不衰。“民以食为天”，对于国人，筷子是进食的工具，少不得。 古时筷子称“箸”，闽南话至今沿用此音。后来，据说吴人为了避忌“箸”与“住”同音，使行船搁浅，便改“箸”为“筷儿”。也就是船行得快，一帆风顺。汉代筷子又称为“挟提”，意思是挟住再提起，这倒非常形象地道出了筷子的使用功能。 当我们的祖先完毕了茹毛饮血的野蛮生活时，筷子便与文明一起诞生了。据一位筷子保藏家的资料得知，迄今筷子已有600多种。有商朝时的铜筷，春秋时的铁筷、玉制犀头筷等。到唐朝，筷子还曾被用来象征人的刚直不阿。唐玄宗有一回就曾赐过宰相