2023人教版数学二年下册《表内除法（二）：用除法解决问题》说课稿（共二篇）.pdf

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1、人 教 版 数 学 二 年 下 册 表 内 除 法（二）：用 除 法 解 决 问 题 说 课 稿（一）一、说 教 材 1.教 材 分 析。“用 除 法 解 决 问 题”一 节，即 教 学 如 何 用 除 法 解 决“求 一 个 数 是 另 一 个 数 的 几 倍 是 多 少”的 实 际 问 题，教 材 安 排 在 教 学 用 7 9 的 乘 法 口 诀 求 商 之 后，我 想，编 者 之 所 以 这 样 安 排，匠 心 不 仅 在 于 加 深 学 生 对 除 法 含 义 的 理 解，有 更 多 机 会 练 习 除 法 计 算，更 重 要 的 是 可 以 使 学 生 了 解 除 法 计 算 与

2、实 际 生 活 的 联 系，培 养 学 生 应 用 数 学 的 意 识，发 展 解 决 问 题 的 能 力。为 了 让 学 生 更 好 地 理 解 两 个 数 量 之 间 的 倍 数 关 系，解 决“求 一 个 数 是 另 一 个 数 的 几 倍 是 多 少”的 实 际 问 题，教 材 还 遵 循 了 由 浅 入 深 的 编 排 原 则。其 逻 辑 顺 序 如 下：例 2,通 过 摆 飞 机 模 型 的 操 作 活 动，让 学 生 理 解”一 个 数 是 另 一 个 数 的 几 倍”的 含 义。例 3,引 导 学 生 根 据 倍 的 概 念 和 除 法 的 含 义，分 析 推 理，探 究 出“

3、求 一 个 数 是 另 一 个 数 的 几 倍”的 一 般 解 法。这 样 的 例 题 编 排，为 学 生 展 示 了 一 幅 由 浅 入 深，由 简 单 到 复 杂，由 直 观 操 作 到 分 析 推 理 的 逻 辑 画 面。它 遵 循 了 学 生 的 认 知 规 律，为 引 导 学 生 在 解 决 问 题 的 过 程 中 进 行 有 条 理 的 思 考，设 计 了 拾 级 而 上 的 台 阶。2.本 课 教 学 内 容：人 教 版 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 数 学 二 年 级 下 册 第 54 5 5页 的 内 容。3.教 具 准 备：课 件、小 棒 等。4.教

4、学 目 标。本 课 教 学 目 标 的 确 定 力 图 体 现“发 展 为 本”的 理 念，不 仅 注 重 双 基 的 落 实，还 要 注 重 学 生 的 学 习 过 程，因 此 本 课 教 学 目 标 从 知 识、能 力、情 感 三 方 面 加 以 考 虑 有 以 下 三 点。(1)通 过 实 践 活 动 使 学 生 理 解“一 个 数 是 另 一 个 数 的 几 倍”的 含 义，体 会 数 量 之 间 的 相 互 联 系。(2)使 学 生 经 历 将“求 一 个 数 是 另 一 个 数 的 几 倍 是 多 少”的 实 际 问 题 转 化 为“求 一 个 数 里 含 有 儿 个 另 一 个

5、数”的 数 学 问 题 的 过 程，初 步 学 会 用 转 化 的 方 法 来 解 决 简 单 的 实 际 问 题。(3)培 养 学 生 的 合 作 意 识，提 高 学 生 的 探 究 能 力。5.教 学 重 难 点。重 点：使 学 生 经 历 从 实 际 问 题 中 抽 象 出“一 个 数 是 另 一 个 数 的 几 倍”的 数 量 关 系 的 过 程，会 用 乘 法 口 诀 求 商 的 技 能 解 决 实 际 问 题。难 点：应 用 分 析 推 理 将“一 个 数 是 另 一 个 数 的 几 倍 是 多 少”的 数 量 关 系 转 化 为“一 个 数 里 面 含 有 几 个 另 一 个 数

6、 的 除 法 含 义”。二、说 教 法 根 据 以 上 分 析，教 学 时，我 采 取 丁“自 主 探 究 的 教 学 方 法”。通 过 电 化 教 学、实 物 操 作、合 作 交 流 等 教 学 手 段，创 设 一 定 的 学 习 情 境 与 和 谐 民 主 的 学 习 氛 围，让 学 生 经 历 将 一 个 具 体 问 题 抽 象 为 数 学 问 题的 教 学 过 程 时，在 学 生 解 决“求 一 个 数 是 另 一 个 数 的 几 倍 是 多 少”的 实 际 问 题 中，经 历 运 用 除 法 含 义 确 定 算 法 的 过 程。采 取 多 种 教 学 手 段 使 学 生 初 步 懂

7、得 应 如 何 思 考 问 题，如 何 用 数 学 方 法 来 处 理 有 关 的 信 息,合 理 地 解 决 问 题。三、说 学 法 1.通 过 操 作 活 动，让 学 生 体 会 生 活 中 的 许 多 数 量 之 间 都 存 在 着 倍 数 关 系。2.运 用 独 立 思 考 和 合 作 交 流 相 结 合 的 学 习 方 式，引 导 学 生 用 简 洁 的 语 言 有 条 理 地 表 达 自 己 的 思 考 过 程。四、说 教 学 过 程 本 课 教 学 充 分 依 靠 教 材 的 编 排 思 路，挖 掘 教 材 的 编 排 特 点，分 以 下 环 节 进 行 教 学。（一）联 系 实

8、 际，复 习 旧 知 以 本 班 学 生 参 加 课 外 活 动 的 人 数 为 例，我 设 计 了 三 道 求“一 个 数 的 几 倍 是 多 少”的 复 习 题，如 第 1题：二 年 级 三 班 学 习 舞 蹈 的 有 3 人，学 习 绘 画 的 人 数 是 学 习 舞 蹈 人 数 的 2 倍，学 习 绘 画 的 有 多 少 人？学 生 说 出 答 案 后，讲 一 讲 思 考 过 程。这 时，教 师 请 学 习 绘 画 的 6 位 同 学 向 大 家 挥 挥 手，再 汇 报 一 下 自 己 的 学 习 成 绩，教 师 向 取 得 优 异 成 绩 的 同 学 表 示 祝 贺。复 习 环 节

9、的 设 计 意 图 有 三，一 是 唤 起 学 生 对 已 有“倍”的 知 识 的 回 忆，为 学 习 新 知 做 好 知 识 和 心 理 上 的 准 备，二 是 复 习 时 密 切 联 系 学 生 的 生 活 实 际，师 生 情 感 交 融，使 学 生 产 生 愉 悦 的 学 习 心 情。三 是 为学 生 创 设 一 种 用 数 学 眼 光 去 观 察 分 析 日 常 生 活 问 题 的 情 境，激 发 了 学 生 的 学 习 欲 望。（二）动 手 操 作，探 究 新 知 在 课 的 新 授 部 分，我 结 合 例 2 的 电 化 教 学，设 计 了 一 个 让 学 生 参 加 的 用 小

10、棒 摆 飞 机 的 游 戏 活 动。主 要 过 程 是 这 样 的：先 以 动 画 形 式 出 示 第 5 4页 例 2 主 题 图（三 位 同 学 在 用 小 棒 摆 飞 机）并 演 示 5 根 小 棒 摆 一 架 飞 机 的 过 程。这 时 老 师 问：“你 们 想 参 加 这 个 游 戏 活 动 吗？”引 导 学 生 亲 自 参 加 到 动 手 摆 飞 机 的 活 动 中 来。学 生 在 音 乐 声 中 摆 完 飞 机 以 后，汇 报 结 果，如“我 用 5 根 小 棒 摆 了 一 架 飞 机”“我 用 15根 小 棒 摆 了 3 架 飞 机”等 等。在 此 基 础 上 教 师 又 适

11、时 提 出 问 题“根 据 你 摆 的 飞 机，谁 能 提 个 问 题 让 大 家 猜 一 猜？”学 生 兴 趣 盎 然，提 出 了 诸 如“我 用 10根 小 棒 摆 儿 架 飞 机”的 问 题，由 此 引 出“求 一 个 数 里 含 有 几 个 另 一 个 数 的 除 法 含 义”，为 学 习”一 个 数 是 另 一 个 数 的 几 倍”奠 定 了 基 础。在 学 生 动 手 操 作、动 眼 观 察 的 基 础 上，课 件 出 示 例 题 中 小 强 提 出 的 问 题：“我 摆 了 3 架 飞 机，我 用 的 小 棒 根 数 是 小 红 的 几 倍？”怎 么 解 决 这 个 问 题 呢？

12、我 请 学 生 在 小 组 里 讨 论，在 动 脑 思 考、充 分 探 究 中 找 到 了“求 一 个 数 是 另 一 个 数 的 几 倍 是 多 少”的 解 题 思 路,即“求 一 个 数 是 另 一 个 数 的 几 倍”的 含 义，就 是“求 一 个 数 里 含 有 几 个 另 一 个 数”，用 除 法 计 算，15+5=3。在 这 样 的 教 学 活 动 中，学 生 经 历 了 解 决 问 题 的 过 程，学 会 了 用 数 学 的 思 维 方 式 去 观 察、分 析 实 际 问 题，学 会 了 从 数 学 的 角 度 提 出 问 题、理 解 问 题、解 决 问 题，培 养 了 综 合

13、运 用 所 学 知 识 解 决 实 际 问 题 的 能 力。（三）运 用 知 识，解 决 问 题 由 于 倍 概 念 的 复 习 及 例 2 的 学 习，学 生 已 经 理 解 了 用 除 法 计 算 解 决“求 一 个 数 是 另 一 个 数 的 几 倍”问 题 的 解 题 思 路，因 此 在 这 一 环 节 中，我 完 全 放 手 让 学 生 自 己 提 出 问 题，解 决 问 题。课 件 首 先 出 示 例 3情 境 图：3 5人 唱 歌、7 人 跳 舞、5 人 看 节 目，请 学 生 根 据 画 面 提 出 用 除 法 计 算 的 问 题，如“唱 歌 的 是 跳 舞 的 儿 倍？”“唱

14、 歌 的 是 看 节 目 的 几 倍？”等 等，根 据 所 提 问 题，小 组 讨 论 解 决 方 法，学 生 独 立 列 式 解 答 后，讲 解 题 思 路，这 样 不 仅 使 学 生 更 牢 固 地 掌 握 知 识，还 能 体 会 合 作 交 流 给 自 己 带 来 的 收 获。此 环 节 的 教 学 设 计:摒 弃 了 传 统 应 用 题 教 学 过 程 中 分 析 数 量 关 系,寻 找 解 题 方 法 的 套 路，把 应 用 题 和 运 算 教 学 结 合 起 来，重 点 引 导 学 生 解 决 问 题 的 过 程。因 为 学 生 学 习 的 目 的 不 是 为 了 快 速 获 得

15、正 确 答 案,而 是 着 重 探 索 和 研 究 的 活 动，在 解 决 问 题 的 过 程 中 寻 求 创 造 性 的 问 题 解 决 方 式。（四）巩 固 深 化，质 疑 拓 展 在 这 一 环 节 中，我 设 计 了 多 种 形 式 的 练 习，有 基 本 练 习、变 式 练 习、开 放 练 习 等 几 个 层 次，目 的 是 巩 固 新 知，帮 助 学 生 更 进 一 步 理 清 解 题 的 思 路，达 到 融 会 贯 通。（五）发 展 评 价 让 学 生 畅 谈 自 己 在 本 课 中 的 表 现 和 收 获，体 现 了 新 的 课 程 理 念，给 学 生 充 分 表 现 自 己

16、的 机 会。人 教 版 数 学 二 年 下 册 表 内 除 法（二）：用 除 法 解 决 问 题 说 课 稿（二）【说 教 材】一、教 学 内 容 本 节 课 是 九 年 义 务 教 育 六 年 制 小 学 数 学 教 科 书（新 人 教 版）二 年 级 下 册 第 4 2页 的 例 3 的 内 容。二、教 材 分 析 例 3 是 用 除 法 解 决 问 题 的 内 容，和“表 内 乘 法（二”中 的 解 决 问 题 相 对 应。这 个 题 目 中 所 涉 及 的 数 量 已 由 离 散 量 扩 展 到 连 续 量，由 实 物 个 数 扩 展 到 了 取 自 于 量 的 数 量，它 所 反 映

17、 的 数 量 关 系 是 除 法 现 实 模 型 的 拓 展，渗 透 了 单 价、数 量、总 价 的 数 量 关 系，需 要 学 生 根 据 除 法 的 含 义 来 解 决。“想 一 想”是 继 续 深 化 学 生 对 除 法 意 义 的 理 解，并 培 养 了 学 生 发 现 问 题，提 出 问 题 的 能 力。三、教 学 目 标 1、根 据 除 法 的 意 义，初 步 理 解 数 量、单 价、总 价 的 数 量 关 系，会 用 除 法 解 决 生 活 中 与 此 数 量 有 关 的 实 际 问 题。2、将 处 罚 扩 展 到 连 续 量 中 去，深 化 学 生 对 除 法 含 义 的 理

18、解。3、培 养 学 生 从 具 体 生 活 情 境 中 发 现 问 题，根 据 问 题 筛 选 有 用 的 信 息 从 而 培 养 解 决 问 题 的 能 力。四、教 学 重、难 点重 点：会 选 择 有 效 信 息 解 决 诸 如 单 价、数 量、总 价 数 量 关 系 的 实 际 问 题。难 点：理 解 稍 复 杂 的 数 量 关 系，建 立 用 除 法 解 决 问 题 的 模 型。五、教 学 准 备 各 种 相 关 的 课 件。【说 教 法 与 学 法】根 据 新 课 程 教 材 特 点 和 学 生 的 实 际 情 况，教 学 中 以 直 观 教 学 为 主,运 用 观 察、分 析、分

19、组 讨 论 等 多 种 方 法，让 学 生 在“找 问 题”“找 相 关 的 信 息”“解 决 问 题”的 自 主 探 索 过 程 中 发 挥 学 生 相 互 之 间 的 作 用，让 学 生 自 己 在 动 脑 发 现 问 题、提 出 问 题 并 促 进 思 维 的 发 展，培 养 学 生 的 观 察 能 力、语 言 表 达 能 力 和 自 学 能 力。在 教 学 中，首 先 把 握 新 旧 知 识 的 衔 接 点，由 表 内 乘 法 的 知 识 复 习，引 出 新 课，接 着 引 导 学 生 观 察，放 手 让 学 生 去 发 现 问 题，小 组 讨 论 交 流，寻 找 相 关 的 信 息

20、和 所 求 的 问 题。最 后 让 学 生 各 抒 己 见，归 纳 出 解 决 问 题 的 步 骤。在 整 个 教 学 中，深 化 学 生 对 除 法 意 义 的 理 解，构 建 了 解 决 此 类 问 题 的 模 型，培 养 了 学 生 发 现 问 题、提 出 问 题 的 能 力。【说 教 学 流 程】一、复 习 导 入 口 算 练 习 二、探 究 新 知 1、创 设 情 境 文 文 想 要 给 自 己 买 一 些 新 玩 具，可 是 面 对 那 么 多 好 玩 的 商 品，文文 不 知 道 手 中 的 零 花 钱 能 买 多 少 个 玩 具，同 学 们，你 们 愿 意 帮 助 文 文 吗？

21、现 在，就 让 咱 们 一 起 跟 着 文 文 去 商 店 看 一 看 吧！（出 示 教 材 图 片）师：从 图 中 你 知 道 了 哪 些 信 息？预 设：知 道 了 一 些 商 品 的 价 钱。玩 具 熊 6 元 1个，地 球 仪 8 元 一 个，皮 球 9 元 1个。汽 车 的 价 钱 被 遮 住 了。要 帮 助 文 文 求 出 56元 钱 可 以 买 几 个 地 球 仪。师：要 解 决 这 个 问 题，需 要 哪 些 信 息 呢？（小 组 交 流 汇 报：需 要 知 道 地 球 仪 的 价 钱，从 图 中 可 以 知 道 一 个 地 球 仪 是 8 元 钱）2、合 作 交 流，解 答

22、问 题。（1）请 同 学 们 思 考，根 据 以 上 的 数 学 信 息 应 该 如 何 解 决 问 题。小 组 合 作，讨 论 解 决 的 方 法，教 师 巡 视 指 导。（2）汇 报 预 设：一 个 地 球 仪 8 元，求 能 买 几 个 就 是 求 56元 里 面 有 几 个 8 元。这 属 于 平 均 分 问 题，应 该 用 除 法 计 算。如 何 列 式 计 算 呢？564-8,想 七 八 五 十 六，商 是 7。3、独 立 思 考，验 证 结 果。同 学 们 真 聪 明，这 么 快 就 解 决 了 问 题，那 么 我 们 做 得 正 确 吗？你 怎 么 知 道 的？（一 个 地 球

23、 仪 8 元，7 个 一 共 78=56元，所 以 是 对 的。）师：很 好，我 们 可 以 用 乘 法 来 验 证 除 法 计 算 的 结 果 是 否 正 确。4、想 一 想：如 果 24元 买 了 6 辆 小 汽 车，一 辆 小 汽 车 多 少 钱？师：谁 愿 意 交 流 一 下，你 是 怎 么 计 算 小 汽 车 辆 数 的？预 设：(1)24元 钱 可 以 买 6辆 车，就 是 将 24平 均 分 成 4份，求 每 份 是 多 少。(2)也 是 用 除 法 计 算。可 以 列 式 24+6=4(元)(3)一 辆 4 元，6辆 就 是 4X6=24(元)，计 算 正 确。师：根 据 图

24、中 的 信 息，你 还 能 够 提 出 其 他 数 学 问 题 并 解 答 吗？小 组 内 2 人 合 作，一 问 一 答，其 他 小 组 成 员 看 一 看 他 们 的 回 答 是 否 正 确，错 误 的 相 互 改 正，看 谁 提 出 的 问 题 多，谁 发 现 的 问 题 多。三、巩 固 练 习 1、一 根 28米 长 的 绳 子，每 7 米 分 成 一 段，可 以 分 几 段？28:7=4(段)问 题：(1)读 题；(2)你 知 道 了 什 么？(3)把 你 的 想 法 用 算 式 表 示 出 来。(4)为 什 么 用 除 法 计 算？(5)解 答 正 确 吗？小 结：因 为 每 7米

25、 分 成 一 段,要 求 28米 长 的 绳 子 可 以 分 成 几 段，也 就 是 求 28里 面 有 几 个 7,28里 面 有 4 个 7,所 以 可 以 分 成 4 段。2、(1)学 校 买 来 36本 课 外 书。平 均 分 给 6 人 每 人 几 本？36+6=6(本)(2)学 校 买 来 36本 课 外 书。每 人 4 本 可 以 分 给 凡 人？364-4=9（人）小 结：把 36本 课 外 书 平 均 分 给 6 人，求 每 人 几 本 就 是 把 36平 均 分 成 6 份，求 一 份 是 多 少。36本 书，按 照 每 人 4 本 一 份 来 分，可 以 分 给 几 人，

26、也 就 是 求 36里 面 有 几 个 4。所 以 这 两 道 题 都 用 除 法 来 解 答。3、皮 球 8 元、文 具 盒 5 元、茶 杯 9 元、手 帕 6 元（1）买 6 块 手 帕，一 共 需 要 多 少 钱？5X6=30（元）（2）用 36元 钱 可 以 买 几 个 茶 杯？36+9=4（个）小 结：我 们 在 解 决 问 题 的 时 候，一 定 要 认 真 分 析 数 量 之 间 的 关 系，选 择 正 确 的 方 法 进 行 解 答。（3）你 还 能 提 出 其 他 用 除 法 解 决 的 问 题 并 解 答 吗？四、课 堂 总 结 通 过 这 节 课 的 学 习 活 动，你

27、有 什 么 收 获？五、布 置 作 业 教 材 43页 练 习 九 第 4、44页 9 题。本 节 课 板 书 主 要 呈 现 解 决 问 题 的 步 骤，重 点 突 出。本 板 书 能 给 学 生 起 到 提 纲 挈 领 的 作 用。【说 板 书 设 计】表 内 除 法（二）一 一 解 决 问 题 56元 能 买 几 个 地 球 仪？求：56里 面 有 几 个 8。564-8=7（个）检 验：7X8=56（元）【说 教 学 反 思】本 节 课，教 学 内 容 是“用 除 法 解 决 简 单 的 实 际 问 题”所 以 在 教 学 中 我 就 有 意 识 的 将 知 识 置 身 于 同 学 们

28、 熟 悉 的、喜 爱 的 现 实 生 活 情 境 中,引 导 学 生 从 中 挖 掘 信 息，提 出 问 题、并 解 决 问 题。同 时，在 课 堂 上 注 重 引 导 学 生 主 动 才 与、自 主 学 习，充 分 发 挥 学 生 主 体 作 用，对 于 学 生 在 学 习 中 遇 到 的 困 难，及 时 的 指 导、启 发，对 每 个 知 识 点 的 处 理 都 给 学 生 创 设 一 定 的 情 景，激 发 学 生 的 求 知 欲。促 进 学 生 思 维 能 力，创 新 能 力 和 学 习 能 力 的 提 高。在 教 学 中 通 过 为 学 生 创 设 情 景，使 学 生 在 主 动 探

29、 索 的 过 程 中 增 长 知 识，开 阔 视 野。并 根 据 学 生 的 活 动 灵 活 地 运 用 现 代 信 息 技 术，使 课 堂 气 氛 轻 松、有 序、和 谐。在 教 学 中 注 重 尊 重 学 生 的 个 性 差 异，引 导 学 生 主 动 学 习、探 索、创 新、勇 于 实 践，促 进 学 生 思 维 能 力 的 提 高 和 发 展。本 节 课，我 教 态 自 然 大 方，课 堂 处 理 灵 活 自 然，并 且 能 够 做 到 放 手。但 是 在 教 学 中 也 有 一 些 不 如 意 的 地 方，如：第 一、在 设 计 提 问 的 问 题 时，问 题 再 准 确 些，能 够 让 学 生 更 清 楚 老 师 问 的 是 什 么。第 二、在 课 堂 练 习 的 环 节 中，运 用 了 让 学 生 上 前 板 演 的 形 式。由 于 学 生 年 龄 较 低，书 写 缓 慢，所 以 浪 费 了 些 时 间。所 以，采 取 投 影 订 正 的 形 式 会 更 好。第 三、检 验 解 答 是 否 正 确 的 方 法 处 理 再 细 致 些。学 生 检 验 是 否 正 确 有 些 困 难，教 师 应 在 引 导 后 及 时 进 行 总 结，说 明 检 验 的 方 法，加 深 学 生 对 检 验 方 法 的 认 识。