2022-2023学年部编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》知识点梳理.pdf

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1、七年级下04孙权劝学知识点梳理复习+考点分析【文学常识】作者资料。司 马 光（1 0 1 9 1 0 8 6）,字君实，北宋政治家、史学家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1 3 6 2年间的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。文学常识。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1 3 6 2年间的史事。宋神宗以其鉴于往事，有资于治道”，命名为 资治通鉴，即为统治阶级提供政治借鉴。【基础知识】字音字形。（20个）孤 岂 欲 卿（q i n g）治 经 为（w饵）博 士 邪（ye）；孰（s h u）若孤；即 里（ge n

2、g）刮目相待；肃 遂（s u i）拜 蒙 母R半 身 不 遂（s u i）3注释及翻译初，权谓吕蒙 曰:“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务，权曰：孤 岂欲卿治经为博士砌邪。但”当涉猎力 见往事 耳。卿言多务,孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及的鲁肃过他 寻 阳*与 蒙 论议，大 惊 曰:“卿今者s 才略娜，非复“吴下 阿蒙）！蒙 曰:“士别三日，即更3）刮目相待侬），大兄。4）何见事阎之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。（1）节选自 资治通鉴卷 六 十 六（中华书局1 9 5 6年版）。题目是编者加的。孙 权（1 8 2-2 5 2）,字仲谋，吴 郡 富 春（今浙江富阳）人

3、，三国时吴国的创建者。资治通鉴，北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1 3 6 2年间的史事。司 马 光（1 0 1 9 7 0 8 6）,字君实，陕 州 夏 县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。(2)吕 蒙(178-219)字子明，汝南富陂(今安安徽阜南东南)人，东汉末孙权手下的将领。(3)卿(qTng)古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。(4)当涂当道，汉权。(5)辞推托。(6)务事务。(7)孤古时王侯的自称。(8)治经研究儒家经典。经，指 易 书 诗 礼 春秋等书。(9)博士专掌经学传授的学官。(1 0)邪(y e)语气词，后 写 作“耶”。(1 1)但

4、只，只是。(1 2)涉猎精略地阅读。(见往事了解历史。见，了解。往事，指历史。(1 4)及到,等 到。(1 5)过经过。(1 6)寻阳古县名，治所在今湖北黄梅西南。(1 7)今者如 今,现 在。(1 8)才略才干和谋略。(1 9)非复不再是。(2 0)吴下指吴县，今江苏苏州。(21)阿蒙吕蒙的小名。阿，名词词头。(22)更重新。(23)刮目相待拭目相看，用新的眼光看待。舌，擦拭。(24)大兄长兄，这里是对朋友辈的敬称。(25)见事知晓事情。重点字词重点字词通假字孤岂欲卿治经为博士邪邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。卿今当涂掌事涂：通途，仕途。古今异义辞；古义：推脱。（蒙辞以军中多务）；今

5、义：美好的词语。治古义：研究；今义：治理。古义：到了.的时候。今义：以及。更义：重新；另外；今义：更加。a古义：只；今义：转折连接词，但是。博士古义：当时掌管经学的学官；今义：学位名称。往事古义：历史；今义：过去的事。孤古义：古时候王侯的自称，我；今义：独自，孤独。古义：靠近，文中引申为从事；今义：就。词多义当但 当 涉 猎（助动词,应当）当 涂 掌 事（动词：当，正当）见见往 事 耳（了解）大兄何见事之晚乎（知晓）以蒙辞以军中多务（用）自以为大有 所 益（认为）大自以为大有所益（很）大 惊 日（十分）大兄何见事之晚乎（年长）【翻译详解】初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”【译】当初，

6、孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管军中的事务，不可以不学习！”(2)蒙辞以军中多务。【译】吕蒙用军中事务多加以推托。或“吕蒙用军中事务多来推托。”权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪(y 6)!【译】孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典做专掌经学传授的学官吗！但当涉猎，见往事耳。【译】只应当粗略地阅读，了解历史罢了。卿言多务，孰若孤？【译】你说你事务多，谁比得上我处理的事务多呢？(6)弧常读书，自以为大有所益。【译】我常常读书，自己认为有很大的益处。蒙乃始就学。【译】吕蒙于是开始从事学习。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”【译】到了鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评议天下的大事

7、，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“以你现在的才干和谋略，不再是原来的那个吴下阿蒙了！”蒙日：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”【译】吕蒙说：“与有抱负的读书人分别才几天，就要重新用新的眼光看待，长兄为什么认清事物这么晚啊！”肃遂拜蒙母，结友而别。【译】鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，(鲁肃)与吕蒙结为朋友后就告别了。【文章主旨】文章通过叙写孙权劝吕蒙学习，以及吕蒙经过学习才略有了惊人的进步的故事，说明了学习的重要性和巨大作用，以此勉励人们努力学习。【思维导图】司马光（北宋政冶*.史学京）告诉我们“开隹仃a 的道耳,；F#i叁，I以便我们不断的完笄和发展自上.孙权劝学虚心听取别人的正确的

8、建议,s t调后天学习的眼要性,我们不 要 以-成 不 变 的 取 光 特 别督小费学（例面）吴卜阿蒙制H相恃【写作特色】1.记事简练：全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何学习，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现其善劝，而略去吕蒙的对话，仅 以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并 仅 以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容

9、，并 仅 以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。2.用对比的手法来突出文章中心：文章开篇写孙权劝吕蒙学习时，从学习的重要性、必要性和功用入手劝说，吕蒙借事务多推托。孙权用自己的状况和吕蒙的状况作对比驳斥他的托辞，说明没有理由不去学习。文章开篇写吕蒙找理由不学习，后来从鲁肃的话中可揣测吕蒙曾无“才略”，与后文吕蒙的表现、鲁肃的评价形成鲜明对比，突出学习带给一个人的巨大转变。3.侧面烘托全文以对话为主，几句话就使读者感受到三位人物说话时的口吻、神态和心理。总的来说，孙权的话，语重心长，显示出王者风范；鲁肃语带惊奇，流露出佩服和欣慰；吕蒙的回答充满自豪，显出一个武将特有的直率。【重点知识】1.劝说艺术

10、孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？这样劝说有什么好处？用自己的学习体会现身说法，这样既可以增强说服力，又显得情真意切，语重心长，使人在心理上更容易接受。孙权劝吕蒙说：“孤常读书，自以为大有所益。”你认为读书有哪些益处？联系你读书的体会说一说。读书可以丰富学识，读书可以陶冶性情，读书可以提高修养，读书可以增加思想的深度等。2.人物形象孙权：善于劝学，博学多才，循循善诱，礼贤下士，现身说法，既对属下严格要求，又含有殷切的期盼，不失人主身份。吕蒙：聪明好学，知错就改，进步快，说话幽默。鲁肃：敬才爱才。3.开放试题谈谈你对“士别三日，即更刮目相待”这句话的理解。“三日”是概数，指时间，这句话的意思是情况在

11、不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。有人认为文章写“鲁肃过寻阳”的情节是赘笔，你赞成吗？请说说你的看法。不赞成。写鲁肃与吕蒙论议、结友的情节，可以表现出吕蒙学习取得了惊人的进步，侧面烘托了孙权的善劝。鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学问，是东吴周瑜之下的二号人物。从鲁肃主动“拜蒙母”“结友”这两件事中，你能悟出什么道理？有才华，有 学 识（爱学习）的人能获得别人的尊重。物以类聚，人以群分。位高者应该敬才、爱才。文中蕴含的道理：开卷有益，一个人只有不断学习，才能提升自我，增长知识。我们要以发展的眼光看待人和事物。要善于听取他人好的建议或意见并去做。与 伤仲永相比

12、，突出了后天教育的重要性。积累文中出现的称谓语：爱称：卿（多用于君对臣，也可用于夫妻、朋友之间）。类似的还有 爱卿。自称：孤（王侯的自称）（古人称呼自己常用谦称）。类似的还有 朕、寡人。敬称：大 兄（多用于朋友辈）（古人称呼朋友宾客常用敬称）。类似的还有 兄 台 贤弟 等。【试题精练】给下列加点的字注音。1 .卿（）2 .当 季（）3 .M （）4 .君（）5 .为博 士 邪（）6 .涉（）猎7 .M（）正8 .推 岸（）【答案】1.qi n g；2.t u；3.g u；4.q i；5.y C；6.s h e；7.g e n g；8.c i ；用“/”划分下列句子的朗读节奏。1 .卿 今 当

13、涂 掌 事，不 可 不 学！2 .孤 岂 欲 卿 治 经 为 博 士 邪！3 .孤 常 读 书，自 以 为 大 有 所 益。4 .卿 今 者 才 略，非 复 吴 下 阿 蒙！【答案】1 .卿/今/当涂掌事，不可/不/学！2 .孤/岂欲/卿/治经/为博士邪!3.孤/常读书，自以为/大有所益。4.卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙!文学常识填空。1.课文节选自 ，此书是.（朝代）时.（人名）主持编纂的一部.体通史，记 载 了 从 至（共1362年间的史事。2.孙权是三国时期 国的创建者。3.文 中“治经”一词中的“经”指 等书。【答案】1.资治通鉴；北宋；司马光；编年；战国；五代。2.吴。3.易；书：

14、诗；礼；春秋。熟读课文，用简洁的语言概括课文的故事情节。【答案】孙权劝学一吕蒙就学f鲁肃赞学。（或：孙权劝学一吕蒙辞学一吕蒙就学一鲁肃大惊、结友。课文详写了哪些情节？略写了哪些情节？【答案】课文详写孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个情节，略写了吕蒙就学的过程。闲按要求答题。1.解释下列句子中加点字词的含义。（1）蒙辞以军中多务 辞：但当涉猎 涉猎:及鲁肃过寻阳 及：卿今者才略 才略:非复吴下阿蒙 非复:即更刮目相待 更：【答案】推托；粗略地阅读；（3）到，等到：才干和谋略；不再是；（6）另，另外。2.指出下面句子中的通假字，并解释。孤岂欲卿治经为博士邪【答案】“邪”同“耶”，表示反问的语气词。3.

15、写出下列句子中加点字的不同含义。见A.见往事耳B.大兄何见事之晚乎当A.但当涉猎B.卿今当涂掌事大A.自以为木有所益B.木兄何见事之晚乎以A.蒙辞斗军中多务B.自多为大有所益【答案】A.了解；B.知晓。A.应当；B.掌握。A.十分，非常；B.表 示 年 长，“大兄”是对朋友辈的敬称。A.用;B.认为。4 .写出下列句子中加点词的古义和今义。孤岂欲卿治经为修古邪见住亨耳【答案】博士：古义，声学经学传授的学官。今义，学位的最高一级。往事：古义，指历史。今义，过去的事情。5 .写出出自课文的两个成语，并解释意思。【答案】刮目相待：拭目相看，用新的眼光来看待。吴下阿蒙：泛指学识浅陋的人。把下列句子翻译

16、成现代汉语。1.蒙辞以军中多务。2.卿言多务，孰若孤？3.大兄何见事之晚乎！【答案】1.吕蒙以军中事务多来推托。2.你说你的事务繁多，和我相比怎样呢?3.长兄知晓这件事太晚了啊！0。阅读课文，回答问题。1.孙权第二次劝吕蒙学习，吕蒙是怎样做的？（用课文中原句回答）这次劝说有什么特点？【答案】“蒙乃始就学”。孙权第二次劝吕蒙学习是先降低吕蒙学习的难度，再现身说法，指 出“学”的好处，使吕蒙无可推托。2.“卿言多务，熟若孤？”“熟若孤”若改为“谁也没有我的事务多，效果有什么不同？【答案】原句是反问句，强调了说话人言辞恳切，表明孙权要求吕蒙求学心情迫切。改句是陈述句，语气平淡，表现不出说话人的急切心

17、情，效果一般。3.“但当涉猎，见往事耳。”去 掉“耳”，语句含义有什么变化？【答案】“耳”字，语气词，在这里是“罢了”的意思，表明孙权劝吕蒙学习的语气很委婉。若去掉，语气显得生硬，劝学的效果也会减弱。4.课文注重以对话表现人物形象，请体会鲁肃与吕蒙对话的情味。【答案】鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，有调侃意味，表现了鲁肃对吕蒙情不自禁的赞叹和吕蒙学有所得的自得与坦然，显示了两人的真实性情和融洽关系，从侧面表现了吕蒙的学有所成。5.课文是如何表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？【答案】课文运用了侧面烘托的手法，通过对鲁肃的神态（大惊）和 动 作（结友）描写，以及他对吕蒙的评价及行动

18、印证了孙权劝学的效果。可围绕“学必有得”“善听人劝”等要点回答。示例：要虚心听取别人的意见和建议。示例：只要努力学习，肯定会有进步。学 校 筹 备“电子阅读与传统阅读孰优孰劣”的辩论会，请你为主持人写一段最后的总结发言。【答案】示例：同学们，电子阅读和传统阅读各有利弊，变的是阅读方式，不变的是对精神世界的追求。让我们把电子阅读与传统阅读结合起来，在阅读中感受美好、传承文化。（力阅读读下文，回答问题。师旷劝学晋平公 问于师旷曰：“吾年七十欲学，恐已暮矣！师 旷 日：“何不炳烛乎？”平公日：“安 有为人臣而戏其君乎？”师旷日：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；

19、老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”K注释X晋平公：晋国国君。师旷：人名，春秋时期晋国的乐师。秉烛：举着火烛。安：哪里。盲臣：师旷目盲，自称盲臣。1.晋平公提心学不好的理由是什么？吕蒙不愿学的理由是什么？【答案】年纪大；事务多。2.文中师旷用三个比喻，意在说明一个什么道理？【答案】一个人要有活到老学到老的精神。3.孙权劝学与师旷劝学的方法有什么不同？【答案】孙权劝学是上级对下级，先提要求，后做解释；师旷劝学是下级对上级，是先打比方说理，后让晋平公选择。【参考译文】晋平公问师旷，说：“我已经七十岁了，想要学习，但是恐怕已经晚了。”师旷回答说：“为什么不点上蜡烛呢？”平公说：“哪有做臣子的和君主开玩笑的？”师旷说：“我是一个双目失明的人，怎敢戏弄君主。我曾听说：少年的时候喜欢学习，就像初升的太阳一样；中年的时候喜欢学习，就像正午的太阳一样；晚年的时候喜欢学习，就像点蜡烛一样明亮，点上蜡烛和暗中走路哪个好呢？”平公说：“讲得好啊！”