《商不变的规律》第一课时教案设计.docx

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1、教学设计方案模版教学设计方案课程商不变的规律第一课时教案设计课程标准商不变的规律是在学生掌握了乘法运算定律的基础上进行学习的， 通过学生的探索与发现的过程中学习并巩固商不变的规律,理解商 不变的规律，为学生能灵活运用多种定律更简便地运算打下基础， 它在实际应用中较广泛,也有利于学生运用所学知识技能来解决一 些实际的问题。首先，出示一组除法算式，并细心观察找出算式的 规律。其次，把观察出规律用自己的语言表达出来，归纳规律，最 后，运用商不变的规律，尝试进行一些除法运算的简便计算。教学内容分析商不变的规律是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘 除法、分数、比的基本性质等的基础，它是在学生已掌

2、握乘法运算 定律及除数是两位数的除法法则后，为本节课的学习提供了知识 铺垫和思想孕伏。通过听故事，出示一组算式，根据提出问题引导 学生思考发现商不变的规律，这部分内容不但可以巩固所学的计算 知识，同时培养了学生初步的抽象，概括能力，以及善于观察观察、 勤于思考，勇于探索的良好习惯。本课内容是通过学生在探索与发 现的过程中学习并巩固商不变的规律。它的产，不仅为学生清晰准 确地理解商不变定律，也为今后运用多种定律更简便地运算打下基 础。同时，商不变定律在实际应用中较广泛，利于学生运用所学知 识技能来解决一些实际的问题。教学目标1、初步培养学生主动探索，独立获取知识的能力和运用商不变的 规律解决生活

3、中的数学问题的能力。2、渗透数学来自于生活实践的辨证唯物主义思想，培养学生初步 的数学应用意识，唤起学生学数学的兴趣。学习目标学情分析学生是在学习除数是两位数除法计算的和学习乘法运算定律 基础上进行学习的，通过具体的情景活动，学生已经历了“发现问 题、举例验证、归纳规律、实践运用”的过程，这种学习方法的形 成对学生发现“商不变的规律”对学生有很大的帮助，在学习“商 不变的规律”时可以把探索、发现的过程交给学生完成，让学生自 己确定观察的方法，归纳观察的结果，但在归纳概括时注意用数学 语言来表达学生还比较欠缺，运用时还有个别学生不够灵活。重点、难点教学重点：探索与发现商不变的规律。教学难点：运用

4、商不变的规律进行除法的简便计算。教与学的媒 体选择PPT、平板电脑课程实施 类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/ 学习活动环节长度1数学活动一听故事说出 算式，并观察算 式和思考问题。152数学活动二发现、验证、归 纳商不变的规 律。123巩固练习运用商不变的规 律。104谈谈你的收获总结3探索与发现商不变的规律，其次是理解并掌握商不变的规律，而且 能利用商不变的规律，进行一些除法运算的简便运算。教学活动详情【活动一】从内涵和形式上让学生理解商不变规律。1、创设情境：【电子书包】一一猴王分桃（听故事并思考问题）猴王分了几次桃？每一次都是怎样分的？

5、分的结果怎样?2、小组讨论：为什么小猴和猴王都笑了？谁是聪明的一笑?学生分小组交流。能用算式表示每次分桃的情况吗?活动目标让学生从内涵和形式上让学生理解商不变规律。解决问题从故事中说出算式，上下观察算式说出你的发现。技术资源PPT,通过课件展示，激发学生的思维。常规资源情景图活动概述通过情景图，引出思维对象，让学生从实际生活意义上去理解商不变规律。教与学的策运用精美的课件，激发学生学习兴趣，使每个学生都能集中精力。反馈评价通过故事情景图和算式，学生理解什么是商不变规律。教学活动2：【活动二】。发现、验证、归纳商不变的规律。1、全班交流。2、仔细观察黑板上的算式，你能说说被除数和除数都是怎样变化

6、的吗？ 先独 立思考，再和同桌互相讨论3、汇报：【ppt课件】我们先从上往下看，被除数和除数发生了什么变化?再从下往上看，被除数和除数又发生了什么变化?4、你能像猴王一样分桃子吗？试试看，写一些算式5、你能从我们黑板上的一组算式以及你写的算式中，你发现了什么规律？ 在纸上写一写6、汇报并概括商不变的规律并划出重点词。活动目标发现、验证、归纳商不变的规律。解决问题理解商不变规律的含义和会例举。技术资源PPT、投影常规资源黑板活动概述学生能从算式中发现、验证、归纳商不变的规律。教与学的策略通过列举、质疑、验证，进一步理解商不变规律。反馈评价通过列举、质疑、验证，学生进一步掌握什么是商不变规律。研究

7、性学习成果评价量规评价指标评价等级及分值得分A （分值）B （分值）C （分值）D （分值）自评互评师评情感态度（20 分）能积极参与 学习，探究 问题的兴趣 浓厚并持 久、遇到困 难能积极想 办法解决。（1820 分）能较积极参 与学习活 动，对探究 的问题有一 定的兴趣， 能尽力克服 学习活动过 程中遇到困 难。（12 17分）基本上能 参与学习 活动，但不 是很努力， 对探究的 问题兴趣 不大，遇到 困难没有 放弃。（6 11分）被动地参与 学习过程，对 学习探究的 问题没什么 兴趣,遇到困 难就轻易放 弃。（5分以 下）学习能力（20 分）能够自主学 习，很好地 完成学习任 务，勇于猜

8、 想和探究， 能通过探究 问题获取新能够自觉学 习，较好地 完成学习任 务，能够在 学习活动过 程中，通过 探究获得一能够在老 师的引导 下基本上 完成相应 的学习任 务;在探究 的过程中，被动接受，缺 乏自主学习 的方法和能 力，不能完成 相应的学习 任，没有掌握 探究性学习的知识和技 能，学习科 学研究的方 法。（18 20分）定的知识， 并掌握一些 研究的方法。（12 17分）获得较少 的知识，不 能很好的 掌握研究 的方法。（6-11 分）的方法。（5分以下）搜集整理 信息能 力（20 分）收集了大量 的信息，都 与主题有 关,能够对 收集的信息 进行很好地 分类整理。（18 20 分

9、）收集较多的 信息，大部 分与主题有 关,能够对 收集的信息 进行较好地 分类整理。（12 17 分）收集的信 息比较少， 只有一些 和主题有 关,能大概 对收集的 信息进行 分类整理。（611 分）只收集到很 少的信息，极 少与主题相 关的信息，也 不懂得对收 集的信息进 行分类整理。（5分以下）团队协作 能力（20 分）愿意参与到 合作学习中 来，积极开 展合作学 习，能在分 工的同时能 很好帮助本 组其他成员 完成工作。（18 20 分）能较好地开 展合作学 习，能完成 基本的协 作，能够较 好地完全任 务。（12 17分）在合作学 习中不够 积极主动 参与其中， 但能在老 师引导下 帮

10、助本组 同学完成 任务。（6 11分）排斥合作性 学习，没有体 现小组分工 和协作的合 作精神，只知 道完成自己 的工作。（5 分以下）研能够根据活能够根据活能够根据能够根据活究成果（20 分）动中收集信 息，进行分 析、归纳， 发现问题， 解决题，并 把这些收获 写成小作 文、做成手 抄报等成 果。活动成 果能紧扣主 题，制作精 美，反映整 个活动，是 对活动的很 好的归纳和 总结。（18 20分）动中收集信 息，进行分 析、归纳， 发现问题， 解决题，并 把这些收获 写成小作 文、做成手 抄报等成 果。活动成 果能紧扣主 题，制作较 美，能较好 地反映整个 活动，是对 活动进行简 单的归纳

11、和 总结。（12 17分）活动中收 集信息，进 行分析、归 纳，能发现 其中一些 问题并解 决，并把这 些收获写 成小作文、 做成手抄 报等成果。 活动成果 能基本能 转围绕主 题,制作一 般,能基本 地反映活 动的过程， 是对活动 的简单总 结。（6 11分）动中收集信 息，进行分 析、归纳，能 发现其中一 些问题，但不 能很好地解 决，有把这些 收获写成小 作文、做成手 抄报等成果。 但活动成果 不能紧扣主 题，制作比较 差，不能很好 地反映活动 的收获。（5 分以下）小计备注评价结果分四个等级：90分以上优秀、70分以上 为良好、40分以上为一般、40分以下为差。评0注：1、请将评价量规模板的标题修改为自己设计的“研究性学习设计方案” 的名称；2、结合自己的“研究性学习设计方案”，设计的相应指标、权重、等 级及分值。3、可根据量规设计需要把评价指标设计成一级指标和二级指标；4、 请根据实际情况明确评价量规的使用对象；5、可根据实际需要对本表进行增删处理。其它参考书小学数学课程标准、人教课标版四年级下册教师教学用书备注