婴幼儿活动设计与指导教案 项目五0-3岁婴幼儿教育活动设计与指导.docx

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1、婴幼儿活动设计与指导教案项目五0-3岁婴幼儿教育活动设计与指导一、本章教学时间安排节次课堂讲授课堂讨论课堂习题案例分析0-6个月婴幼儿教育活动7T2个月婴幼儿教育活动13-18个月婴幼儿教育活动25-36个月婴幼儿教育活动二、本章重点、难点及应注意的问题1、本章重点（1）解0-3随婴幼儿的身体与心理的发展规律，把握各年龄段的教育活动设计与指导 的要点。（2）在学习0-3随婴幼儿教育活动设计与指导中，体会互动与学习的乐趣，培养对婴 幼儿热爱的情感。2、本章难点掌握0-3岁婴幼儿教育活动设计与指导的方法，能自主地设计对应年龄段的教育活动。3、本章教学中应注意的问题（1）从婴幼儿养育的具体情境入手，

2、引发学生思考家长在日常养育过程中存在的问题, 通过学习明白如何解决该问题，能为他们设计适宜的亲子活动，能在实际的生活与工作中尝 试运用该活动方案，并尝试对家长进行指导。（2）通过本项目的学习，需要掌握各大月龄段中婴幼儿的动作（大动作与精细动作）、 感知觉能力（感觉与知觉）、语言能力、情绪情感与社会性等方面的发展程度与阶段，能依 据此设计出符合婴幼儿身心发展规律的活动，由此，掌握0-3岁婴幼儿教育活动设计与指导 要点。三、本章应讲授的内容（一）0-6个月婴幼儿教育活动（二）7-12个月婴幼儿教育活动（三）13-18个月婴幼儿教育活动（四）25-36个月婴幼儿教育活动四、课堂讨论1 .讨论：婴幼儿

3、该不该使用学步车？一般情况下，婴儿在10个月到1岁期间开始学习走路，也有一些婴儿在8个月左右开 始，这都属于正常现象，这个时候家长一定要予以支持和辅助。对于开始学走路的婴儿来讲, 学步车有利有弊。专家认为，婴儿在刚开始学走路时，会有一种胆怯的心理，学步车在一定 程度上会帮助婴儿克服这种心理，比晏儿扶着其他物体更安全、更不易摔倒。但是相比之 下，弊更大于利一用学步车限制了婴儿活动的空间，减少了婴儿正常的锻炼机会，最重要 的是不利于晏儿的正常生长发育。因为在使用学步车的过程中，快速的滑动会让婴儿感到紧 张，不利于其智力发育和性格的形成。相反，如果不用学步车学走路的话，则有利于提高 婴儿身体的协调性

4、和反应能力。站稳及用手足爬台阶。10个月左右，婴幼儿能够自己独立站稳，他们习惯将双手伸出 以保持身体平衡，这为迈出人生第一步打下了坚实的基础。手足爬台阶是四肢协调运动的表 现，是独立行走的前提。开始尝试单独行走。婴幼儿在1172个月时，开始尝试自己独立行走。2 .讨论：请举例说明，如何培养幼儿的手眼协调能力？手眼协调是指视觉、神经系统反馈与手部精细动作的协调性，手眼协调能力的发展对 促 进幼儿的运动能力、智力和行为起着重要作用。家长和教育工作者可以通过翻书练习、撕 纸训练、穿扣子训练、拧瓶盖训练、折纸训练、剪纸训练等，逐步培养幼儿良好的手眼协调 能力。学生结合见实习经历自由讨论，言之有理即可。

5、3 . 2-3岁孩子爱发脾气、闹情绪，家长该怎么应对？有研究指出：绝大部分孩子在有了负面情绪之后，通常会有两种表现：第一是随意发泄 出来，伤害了别人，也导致别人对自己产生排斥，以牺牲人际关系为代价；第二种用生命力 来压抑情绪，克制自己，把坏心情憋在心里，对自身产生不良影响。首先，家长应该先分析 孩子发脾气的原因，理解宝宝的情绪。其次，帮助婴幼儿认识到自己的情绪是怎么产生的引 导婴幼儿表达自己的情绪，还有理解事情的因果关系，那么家长就可以鼓励并引导他们如何 采取行动来表达情绪，引导宝宝正确表达个人的情绪。最后，孩子发脾气的时候宜疏不宜堵, 家长要接纳孩子的各种情绪，要对孩子的情绪表现出理解和尊重

6、。但也需要让孩子明白，情绪可以有，但无理取闹、撒泼摔东西的行为是不对的。五、课堂习题1、习题内容：身体接触对于0-6个月的婴幼儿来说，可促进其情感和智力的发展，有利于血液循环、 健全肠胃功能，请为婴幼儿设计一个关于“抚触”的活动案例。2、参考答案：活动案例抚触活动目标通过成人的抚摸，发展触觉，进行亲子情感父流。活动准备柔和的轻音乐；抚触的橄榄油适用年龄段0-1 个活动过程在婴幼儿觉醒的状态下，边说悄悄话便抚摸婴幼儿的皮肤，抚摸的部位可 以是头皮、脸、胸腹、背、四肢、手指、脚趾，边抚摸边用表情、语言和 婴幼儿交流。亲子指导1 .每天5-6次，每次3-5分钟，每天15分钟以上。2 .不必每次从头到

7、脚抚触，洗澡时未穿衣服可全身进行，这时应注意室内 的温度调节，一般为25。为宜；抚触可在平时暴露的部位进行。3 .有感情地给婴幼儿抚触，让婴幼儿感受家长的投入。家庭活动延伸1 .在婴幼儿醒着的时候，成人要多抱抱婴幼儿，多给子婴幼儿身体抚摸， 这将给婴幼儿带来安全感和心理满足。2 .当婴幼儿学会翻身之后，可以将婴幼儿放在天鹅绒、棉布、缎布等不同 质地的床单上，让婴幼儿在不经意间用手去感受不同的材料。3 .洗澡也是促进婴幼儿触觉发展的良好途径之一。洗澡时，成人可以分别 用手、细海绵、细纱布擦洗婴幼儿的全身，最后用毛巾擦干，这样可以给 婴幼儿皮肤以几种不同的刺激。六、案例分析1、案例：妈妈抱着7个月

8、大的柠柠，使用手轻轻地抚摸他的背部，身体带着少许的晃 动。此时，在妈妈的怀抱里，柠柠的表情舒缓、脸上带着微笑。过了一会，妈妈轻轻地把柠 柠放回到床铺上，柠柠的脸部紧皱起来，脸色变红，开始放声大哭，妈妈随之又将柠柠抱起,他的哭声逐渐减弱。问：这说明婴幼儿发展的什么特点？7-9个月婴幼儿的亲子关系互动中，婴幼儿的交往手段增多。这个月龄的婴幼儿会用不 同的方式表达自己的情绪，例如用哭、笑来表不喜欢和喜欢。此时婴幼儿的哭笑已经不是之 前简单的生理上痛苦或愉快的表达，而已经可以表达自身的一种偏好倾向。2、案例：安琪，女，1岁半。外出散步的时候，看到一个小哥哥手里拿着一个玩具电 风扇，她先站在边上看小哥哥

9、如何玩电风扇，然后自己走到小哥哥前面伸手要拿电风扇，小 哥哥用手臂把她挡了回来，安琪继续上前抢夺玩具，和小哥哥推揉了起来。突然之间，安琪 在小哥哥手背上咬了一口，然后自己大哭起来。小哥哥也委屈地跑开了。问：面对安琪这样的小朋友，如果你是她的陪护家长，你打算怎么做？1岁左右的婴儿自我意识已经开始，但无法很好进行表达，这一阶段的婴儿会出现“咬 人行为”。首先，家长要了解清楚咬人的原因，案例中咬人的原因主要是由于对玩具或场所 的争夺。其次，家长需要明白咬人行为会伤害到彼此，需要绝对禁止；鼓励婴儿通过语言或 适当的动作来表达情绪；婴几外出或者有其他婴儿来家做客时，避免出现只有一个玩具的情 况。大部分婴

10、儿入托、入幼儿园之前的教养环境主要是在家庭之中，接触的人和关系较为单 一，婴儿自己对情绪的控制能力较低，缺乏同伴之间的交往技能和策略。成人应有意识地教 孩子如何与同伴交往，比如握手、微笑、拥抱、交换玩具等。七、课堂提问的问题,请用自己的语言表述0-3婴幼儿动作的发展程度与阶段1 .请用自己的语言表述0-3婴幼儿感知觉能力的发展程度与阶段.请用自己的语言表述0-3婴幼儿语言能力的发展程度与阶段2 .请用自己的语言表述0-3婴幼儿情绪情感的发展程度与阶段.请用自己的语言表述0-3婴幼儿社会性的发展程度与阶段八、思考题.结合观察经历，思考婴幼儿语言发展顺序?具体见下表：顺序语言发展项目月龄1能听懂几

11、样物品的名称，有意识叫“爸爸”、“妈妈”，会学动物 的叫声12个月2能说出6个左右的词，开始出现难懂的话15个月3能说出10-20个词，用语言辅以手势和表情表达需要18个月4能说出20-30个词，会说“不要”“我的”，说出几个图画的名称， 能将2-3个词组合起来21个月5能说出3-4个字组成的简单句子，会用代词“我”、“你”24个月1 .婴幼儿会有亲社会行为吗？何时产生的？2岁左右时，儿童已经具备了各种基本的情绪体验，在一定的生活情境中越来越明显地 表现出同情、分享和助人等亲社会行为。儿童在1岁之前就表现出了最初的分享行为，主要 是通过指点和姿势来与他人分享有趣的信号和物体；到了 1岁半之后，

12、儿童的分享和助人行 为更加多样化。如，一个2岁的儿童会说：“她哭了，她想要糖糖”在成人的教育下，儿童 会把自己的糖果分给别的小朋友吃，或者把自已的玩具让给别人玩，这些行为反映了他们与 他人分享的早期能力，表明2岁儿童已经开始参与人际交往活动。2岁以后，随着交往经验 的积累和生活范围的扩大，儿童的亲社会行为进一步发展，逐渐能够根据一些不太明显的 细微变化来识别他人的情绪体验，推断他人的处境，然后做出相应的安慰行为。如，当有小 朋友哭立时，有的孩子就会关切地问：“你怎么了 “你为什么哭？”等等，还有的孩子会马上 把自己最喜欢的玩具给他玩，或者邀请他参加自己的游戏。2岁婴幼儿的合作行为开始发生 并迅

13、速发展，2岁以后的婴幼儿更能有效地进行社会性交往，更经常地表现出亲社会行为。 九、本章作业题、检索和阅读与婴幼儿观察基本方法的书籍，拓展理论视野。2 、分组合作编制一份婴幼儿生活自理能力的活动方案。十、本章参考书目.庞丽娟，李辉.婴儿心理学M,南京：浙江教育出版社，1993： 133.1 .文颐.婴儿心理与教育M.北京：北京师范大学出版社，2011： 110.2 .但菲.0-3岁婴幼儿的保育与教育M.北京:高等教育出版社,2019:166.4何慧华.0-3岁婴幼儿保育与教育上海：上海交通大学出版社，2013:135.5 .胡红梅.0-3岁婴幼儿早期教育活动设计与指导M.重庆：西南师范大学出版社，2021:32.