婴幼儿活动设计与指导教案 项目一婴幼儿活动概述.docx

《婴幼儿活动设计与指导教案 项目一婴幼儿活动概述.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《婴幼儿活动设计与指导教案 项目一婴幼儿活动概述.docx（3页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、婴幼儿活动设计与指导教案项目一 婴幼儿活动概述一、本章教学时间安排节次课堂讲授课堂讨论课堂习题案例分析主题一婴幼儿活动的含义与分类 主题二婴幼儿活动设计的原则与 内容主题三婴幼儿活动设计的意义2二、本章重点、难点及应注意的问题1、本章重点(1)婴幼儿活动的含义与分类。(2)婴幼儿活动设计的原则与内容。2、本章难点(1)婴幼儿活动的概念。(2)婴幼儿活动设计的原则；3、本章教学中应注意的问题(1)从实际案例入手，结合案例介绍婴幼儿活动的含义与分类以及活动设计的原则与 内容；(2)教学方法上，注重合作学习，师生互动。三、本章应讲授的内容.婴幼儿活动的含义与分类。1 .婴幼儿活动设计的原则与内容。四

2、、课堂讨论案例一你们俩一起玩儿吧互动背景:室内游戏幼儿年龄：1823个月互动过程:旭旭看到琳达在玩彩虹套圈，对姥姥说：“姥姥，我也想玩。”姥姥说：“你跟 琳达说，咱俩一起玩吧。”旭旭照着姥姥的话说道：“咱俩一起玩吧说着她就跟着琳达走, 琳达给了旭旭一个黄色的套圈。姥姥说：“你看，你说了琳达就给你玩了，是不是？”旭旭看到 琳达拿着的其他套圈，她也想玩。姥姥又对她说：“你跟琳达说，咱俩一起玩吧。”旭旭重复 了一遍，但这次琳达并没有给她,而是自己拿着套圈一会儿走到这边,一会儿走到那边。旭旭 对姥姥说道：“琳达不给你玩，琳达不给你玩”。姥姥说道：“等会儿她玩完了我们再玩吧。”问题:这属于哪一种婴幼儿活

3、动?姥姥的反应是否恰当？为什么？分析：根据活动中与成人的互动分类，婴幼儿活动可以分为婴幼儿的自由活动、家长与 婴幼儿间的互动如亲子活动、教师与婴幼儿相互间的活动，案例中，旭旭与姥姥的活动是亲 子互动，事实上，因为婴幼儿发起的互动不多，所以对婴幼儿发起的互动家长要尽量给予反 应，一旦有婴幼儿发起的互动行为，家长就要适时引导，避免无效和互动。正如案例中旭旭 向姥姥提出，想要玩琳达正在玩的玩具，姥姥并没有因为玩具在别的小朋友手里就停止与婴 幼儿的互动，而是适时引导，告诉孩子，自己想要的时候，要跟别人协商解决。例如，五、课堂习题1、习题内容：呈现书中同步练习单选题，让学生理解婴幼儿活动的分类、内容和意

4、义。2、参考答案：ABAAC六、案例分析案例“快点收工了！ ”婴幼儿年龄24-29个月互动背景精细动作一舀豆子:要求婴幼儿用食指、中指和拇指捏住勺子练习舀的动作, 主要目标是锻炼婴幼儿的手指灵活程度。互动过程琪琪今天工作状态很好，一直在舀个不停，时间到了，其他小朋友都收拾好 了工作。可是琪琪还是玩的很高兴，奶奶对她说：“好了，时间到了，把碗给老师送回去吧，” 宝宝不理会奶奶，仍然玩着，老师看到，对奶奶说：“没事儿，让她再玩一会吧”。过了几 分钟，奶奶拉宝宝的胳膊，又催她去放玩具，她把胳膊从奶奶手里挣脱出来，双手拍地，嘴 里发出很不耐烦的声音，表示抗议，奶奶只好作罢，过了一会，奶奶又来催促，她还

5、是拍地 表示拒绝。直到下个环节开始了，其他小朋友开始拿大运动的器材，奶奶指着其他小朋友说： “你看，其他小朋友在玩什么呢？ 她这才放下手中的工作。分析：通过上述案例可以看出：第一，家长并未将婴幼儿视为活动的主体。在整个活动中，婴幼儿基本处于被动地位, 而家长则是亲子互动的主要发起者，这跟婴幼儿的年龄特点有关，也跟家长的教育观念有关 系，同时还跟亲子教育机构的课程设置有关系。家长普遍认为教师是亲子教育的权威和控制 者，因此，在活动中，会跟随教师的节奏和步骤去进行亲子活动，而不允许婴幼儿有其他活 动。上述案例中我们能够看出在教学活动中家长对婴幼儿的控制。如家长有用到抱、拖、拉、 拽等动作来阻止婴幼

6、儿正在进行的行为，也就是说，家长为了防止婴幼儿一些违反亲子班活 动纪律的行为，经常对婴幼儿使用一些抑制性的动作来主动发起亲子互动。第二，家长没有将活动视为婴幼儿发展的途径。在案例我们发现，家长只是为了参加活 动而来，并没有发现活动中隐藏的教育契机。一味要求孩子完成活动，完成亲子教师交代的 任务，如果孩子不想玩或者不想参与活动，只是一味逼迫孩子去参加，不懂得如何引导，而 且过于以教师为中心，只要教师说过的话，就一定让孩子去完成，而不管孩子发展的程度怎 样。第三，家长没有认识到亲子间的互动在活动中的作用，没有发挥自身的主体性意识，盲目的 以教师为权威。在案例中，我们可以看到，对于教师安排的活动，家

7、长一定要让孩子去完成， 而不管孩子是否有兴趣。在参与活动的过程中，教师组织别的小朋友正在参加什么活动，家 长就一定要求婴幼儿跟上，这种过于以教师为中心的教育方式，容易限制家长的思维。0-3 岁的婴幼儿还处在感知运动发展阶段，孩子拿到玩具翻来翻去，不肯听话，正是他们用自己 的感知觉来积累经验的过程，而家长却不给孩子探索，思考的时间，一味按照教师要求的来 进行。所以，也不利于孩子的发展。七、课堂提问的问题1、请用自己的语言表述婴幼儿活动的含义。2、简述婴幼儿活动的主要分类。八、思考题1、简述婴幼儿活动的意义。(1)抓住关键期，促进0-3岁儿童健康成长(2)推进亲子关系，改善家庭教育质量(3)引发教

8、师思考，提高教师的教育水平(4)提高人口素质，促进社会公平九、本章作业题1、检索和阅读与婴幼儿活动相关的材料，拓展理论视野。2、分组撰写一份婴幼儿活动设计？十、本章参考书目1郑琼.0、3岁婴幼儿亲子活动指导与设计M.福州：福建人民出版社,2013.2张红.03岁婴幼儿教育活动设计与指导 M.上海:华东师范大学出版社,2021.3王丽娜.婴幼儿早期教育活动设计与指导M.上海:复旦大学出版社,20204华爱华，黄琼.托幼机构03岁婴幼儿教养活动的实践与研究M.上海:上海科技 教育出版社,2006.5秦旭芳.学前儿童活动设计M.北京:教育科学出版社,20146文颐,石贤磊.婴儿认知指导活动设计与组织M.北京:科学出版社,2015.7陈雅芳，曹桂莲.03岁儿童亲子活动设计与指导M.上海：复旦大学出版 社,2014.8胡红梅.03岁婴幼儿早期教育活动设计与指导M.重庆：西南师范大学出版 社,2021.