地理教学反思反思通用5篇.docx

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1、 地理教学反思反思通用5篇 地理教学反思反思篇1 几年来的教学，有得有失，感受颇多，但始终不断地在反思着，以期自己的工作能有所进步。以下是针对自己近年来的地理课堂教学的三点反思。 反思一：走出教材，走近生活 地理课本中的案例有些并不符合地方学生的阅历根底。因此，很有必要依据我们地方特色、学生已有的阅历根底、学问背景来创设情境、设计案例。 反思二：学生活动要有“质”，即表达思维性 新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的时机。但假如课堂活动有量无质，则活动的价值也就丢失殆尽。一堂课下来热喧闹闹，唯恐留在学生脑海中的只有喧闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效

2、的完成教学目标而实行的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参加课堂活动并提高其有效性，应努力提高活动的 “质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的阅历水平;情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加鼓舞，制造“思维性争论”的气氛，激发全员的参加欲望，并留意适时评价。 反思三：转换传统的师生角色，学生是课堂的主角 在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的仆人。这一从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的转变。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和制造性思维的过程。在教学中，教师需针对不怜悯况做出适时反应，引导使之朝有

3、利于学问建构的方向进展。例如：在讲到目前的环境问题的严峻性时，应当让学生来谈谈，这样不仅可以活泼课堂气氛、供应相互沟通的时机、充分挖掘学生的潜力培育某些力量，而且可以使学生自己感悟出问题的严峻性，进而去思索其产生的缘由，从而得出解决问题的措施。 教学过程中的有效策略 1、课前抽查，查找问题，找准切入点。 要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，教师在教学中肯定要仔细讨论考试大纲和考试说明，加强集体备课，讨论每一节课的地理主干学问和考点内容，针对主干内容和考点内容设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。 2、延缓推断，留给学生自己思维的时间和空间。 课堂教学中要留给学生更多的思维的

4、时间和空间，让学生充分陈述自己的思维方法，不断熬炼学生的语言力量，让学生自己建构学问体系和力量构造，在沟通争论时让学生自主沟通，少讲解甚至不讲解，给学生思维的空间。 3、开放地理课堂。 教学内容开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大大事，联系实际生活，其次教学手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学习，让学生在合作中陈述自己的观点和方法，让学生绽开辩论，越剧烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时教师对学生的评价要开放和多元，充分确定学生，关注其差异性。 通过一学期的地理教学工作，学生们对地理学问有了初步的熟悉，并产生了深厚的兴趣，了解到了地球和地图学问、陆地

5、和海洋学问、天气与气候学问、居民与聚落学问、进展与合作和人文环境等自然地理学问，并熟悉到学习地理与生活的关系，熟悉到了学习地理的重要性。所以说学习地理是很重要的，学生们都从思想上重视了地理这门学科。 通过地理教学提高了学生的民族素养。地理教学贯彻了学生德、智、体全面进展的方针和教育要面对现代化、面对世界面对将来的精神，要培育有抱负、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，就使他们具备所必需的地理根底学问，我们的目的是提高民族素养，而不是单纯为了升学，或者只是依据地理学科学问的科学性，系统的去确定教学内容。 通过地理教学树立了可持续进展观念。在教学中，我要求学生熟悉到地理环境是人类赖以生存和进展的

6、根底，人类通过地理环境中的各种资源进展生产。在利用合理时，就能促进社会的进展和进步;利用不当时，则会消失生态平衡患病破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就表达了“教育要面对现代化、面对全世界、面对将来”的宗旨。在教学过程中，我收集一些地理材料和图片，使学生熟悉不同地区、不同国家、不同民族，如何因地制宜，利用当地的自然条件进展工农业生产和社会进步，以及不同的国家所消失的程度不同的环境、资源、人口等问题，增加了学生学习地理的兴趣。 4、结合教材特点，增加学生的参加意识 关注学生的学习动身,强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机

7、地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活泼的课堂气氛。一节课的胜利与否不是看教师讲得如何，关键看学生能否成为学习的仆人，看学生学得如何。初中学生，正值求知欲、表现欲特别旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切盼望自己能在课堂上有“说”的时机，教学参加意识特别剧烈。湘教版教材在学问的表述上避开了冗长的文字表达，文字表达简洁明白，从教材的构造和内容上看削减了许多难度较大的学问点，加大了“活动”、“阅读”、“思索”方面的篇幅内容，使“活动”、“思索”成为教学的重要组成局部。结合教材特点，让学生主动参加整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生

8、一起争论，共同完成的教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参加课堂学习，真正成为学习的仆人。学生在“活动”中探究新学问，提高力量，初步把握科学的讨论方法，形成正确的科学观。 5、讲究学习方法，培育创新精神。 教材提倡对学生探究式学习方法的培育和训练，旨在培育学生的创新精神与实践力量。依据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有讨论性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作争论、相互评价、自由表达、制造想象等探究性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培育学生创新力量。 地理教学反思反思篇2 设计理念 本节

9、课在进展教学设计时，我们把目标定位在使学生学习“对生活有用的地理，对终身进展有用的地理”。努力转变学生的学习方式，运用现代信息技术进展学生的自主学习意识和合作学习的环境。使学生的学习显现出较强的主动性和参加性，让学生真正成为课堂的仆人。 实现三维目标的统一。在指导学生西双版纳的学问目标的同时，提高学生读图，分析力量，尝试制作简洁的演示文稿，熬炼学生收集，整理资料的力量，培育学生辨证思想和健全人格，实现学问，技能；过程和方法；情感，态度和价值观的三维一体的课程目标。 教法分析 教师以“导”为主，充分调动学生的自主学习积极性，发挥小组合作学习的良好环境。指导学生正确的使用地理图表和地理景观图，进一

10、步培育学生阅读地图和分析问题的力量。 “引导”引导学生自主学习，逐步把握学习地理的方法，对学生进展正确可持续进展观的渗透教育。 学法分析 新教材提倡学生进展自主学习和小组合作学习的有效结合，重视学生的全面进展。为表达此教学思想，本课主要设计以下的学习方式： 1、学生通过读书，读图，尝试独立地从课文和网络中猎取地理信息。课堂上启发学生与教师互动，思索地理事物之间的相互关系。 2、鼓舞学生大胆说出自己的观点，想法，通过小组争论等形式，分工合作，相互沟通，完成课题。 3、制作简洁的演示文稿并在课堂上进展演示和讲解，动手指导学生从网络，报刊中猎取学问，并提倡学生进展社会实践，加深体验，提高学生解决实际

11、问题的力量。 教学目标 运用景观图片等资料，说出西双版纳地区丰富的旅游资源；并结合案例资料分析说明傣族文化习俗与自然环境的关系。 通过阅读有关地图和统计资料，分析归纳西双版纳旅游业崛起的缘由，以及旅游业对西双版纳经济的带动作用。 通过分析西双版纳的旅游资源优势，探讨和沟通如何保持该地区的可持续进展。 教学重点： 丰富的旅游资源。 教学难点： 西双版纳旅游业的进展。 教具： 教师：多媒体课件 学生：收集有关西双版纳的资料，制作的演示文稿。 教学过程 新课导入： 多媒体展现：西双版纳的景观图片和傣族民族音乐。 引言这些美丽的画面和旋律把我们带入漂亮而神奇的西双版纳，今日我们常州地方旅行社，设想为我

12、们常州市民开拓西双版纳新的旅游路线，那么，他们需要更深入的了解版纳，该如何进展呢我们就跟随他们一起来到版纳看看他们是怎样开展工作的。 讲授新课： 首先，他们请西双版纳旅游局为他们介绍版纳的旅游资源。请预备的小组进展汇报。 学生进展沟通，教师赐予学生恰当的评价。并依据学生的讲解引导学生争论，思索西双版纳旅游资源之间的相互关系和与自然环境之间的相互关系。 然后，需要西双版纳地方旅行社的合作，请他们为此设计旅行线路和安排。同样，邀请他们进展展现。 两组学生代表各自展现小组设计成果。请考察团评价。教师也参加评价。 接着，西双版纳政府为了欢送考察团，他们为此对本地旅游业进展状况作介绍并展现近几年版纳经济

13、的进展。 同样请学生代表进展汇报和沟通。教师评价学生的表现。 最终，请考察团发表自己的看法，述说自己在考察时发觉西双版纳旅游业进展的问题。 教师依据学生的叙述，对刚刚学生的.活动进展总结，引导学生进展争论进展出路。 问题：西双版纳旅游业消失下滑的趋势，请我们现在的各方人士为此献计献策。 学生代表发言，教师总结学生的高招，提出西双版纳的旅游进展要走可持续进展的道路，即绿色旅游，加强自然爱护区的建立。 总结升华： 在学完西双版纳的旅游业后，思索： 请学生对今日的学习内容有疑问的提出，然后进展解决。 请学生谈谈西双版纳吸引自己的地方 从西双版纳的旅游业进展中，你有什么新的熟悉，对我们常州旅游业的进展

14、有何启发。 教学反思 纵观上面的教学设计可以看出，它与我们大多数教师目前采纳的地理课堂教学设计有显著不同。详细说来，有以下几个方面： 1、教学过程不是以教师为中心，而是以学生的探究活动为主 本节课堂教学设计围绕西双版纳的旅游业的进展。一开头，教师不是直接告知学生本区有哪些旅游资源，如何开发，开发中遇到的问题和如何实施可持续进展等等，而是首先让学生在原有的学问背景根底上列举出他们知道的西双版纳的自然条件和地理位置，并在教师的指导下通过收集和分析资料讨论西双版纳的旅游业，由此获得更多真实的，感性的材料，丰富关于西双版纳的熟悉。然后教师再引导学生依据展现信息深入争论旅游经济对地区进展的重要性，。并在

15、争论的根底上，让学生应用所学学问解决问题，绽开制造性思维活动dd为常州旅游进展出谋划策。 2、教学组织形式不只是大班集体讲授，还有全班集体研讨，小组合作探究，个人独立讨论等组织形式 在本课教学中，有大班集体讲授，如教师依据学生沟通的西双版纳的旅游资源，分析自然环境要素之间的相互影响和相互作用。在归纳旅游业进展对常州的借鉴并沟通观点时为个人探究与全班集体研讨相结合；在收集，分析地理资料讨论西双版纳旅游业进展和存在的问题时为小组合作探究；最终学以致用解决地理问题时为个人独立讨论。多种组织形式相互补充，相得益彰，学生通过合作学习，自主学习，获得了地理学问，进展了地理技能，熬炼了地理思维力量。 3、教

16、学材料不只是局限于教材，而是有肯定的开放性 本课所使用的教学材料除人教版教材供应的材料外，还有教师共同课前收集的真实材料，以及学生自己在探究过程中从网上搜集的资料，因此，教学材料显现出相当的开放性。这些生动鲜活，具有典型意义的材料，不仅有助于激发学生的探究兴趣，而且有利于学生将抽象的学问详细化，加深对地理学问的理解；同时，分析争论材料需要学生综合运用地理学问及阅历，把握地理问题的关键，提出解决问题的方案，有利于进展学生的综合分析力量和制造力量。 4、教学活动不只是局限于课堂，而是课堂内外的有机结合 在本课最终，教师细心设计了一些便于学生进一步探究的拓展活动，这样就很自然地把学生的探究学习延长到

17、了课外。这些拓展活动紧紧围绕本课主题dd旅游业作为支柱产业对地方经济的影响而设计。这些活动采纳的方式是多种多样的，比方制作地理海报，地理公告板，地理展览，地理宣传小册子。发表地理小演讲，参加家乡旅游业的建立等等，不同的形式为学生创新力量和实践力量的熬炼拓宽了渠道，供应了时机。 地理教学反思反思篇3 一、反思当前的教育形势 根底教育课程改革进一步凸显了学科课堂教学中师生的互动和学生的主体性地位。素养教育的全面推动要真正让学生从书本堆中解放出来，切实为学生减负，真正让学生拥有更多的课外时间。课堂有效教学成为新课改形势下教育工们重点讨论的课题。 二、反思高效地理课堂的教学细节 1把课堂还给学生。杜绝

18、“一言堂”、“满堂灌”。教师要摆正自己的位置，掌握教学过程，掌握学习方向，合理安排学习时间，创设愉悦、自主的学习气氛，供应进展探究活动的根本工具，多用鼓励性语言，鼓足学生干劲，树立学习信念。 2严密联系生活实例。初中地理的教学内容与学生的生活实际联系亲密，教师应实行形式多样的教法提高学生的课堂参加度，在教学内容的设置上最大限度的刺激学生的求知欲望，努力建立开心、和谐的教学气氛。多引用学生易承受的、以感性材料为主的、富于情感颜色的地理内容，从而激发起学生学习地理的兴趣。教学中要留意以发生在他们身边的例子为连接点，丰富和引导学生的主动思维，留意培育学生的观看力量和综合分析力量，使感性熟悉自然的上升

19、为理性熟悉。 3教学内容绽开时力求问题化。结合教学内容充分挖掘学生感兴趣的问题贯穿课堂，使教学的各个环节形成内在的有机联系，并水到渠成的形成对课堂学问的认知。 4构建开放性的地理教学形式。从课时的安排、内容的取舍到课程内容挨次都不要拘于课本和教参。学生很感兴趣的，对学生很有用的，要多安排课时；无论是整体，还是局部内容，次序混乱的要合理的调整；结合学生实际和学校状况，遇到课程内容安排不合理时，对内容可以进展适当的取舍。 三、反思高效地理课堂的教学手段 1严密结合初中地理学习内容，适时切入乡土地理的内容。新课程标准提倡把乡土地理作为综合性学习的载体，我们课时有限，一般不再特地用独立时间学习乡土地理

20、，这就要求教师要抓住契机，把乡土地理教学内容补充其中。 2用“活动”把学问和技能有机结合。新课程中“活动”的种类许多，包括“通过各种途径感知周边事物，收集地理信息，表达自己的体会，与别人沟通成果等”，往往这些“活动”就是那些章节的重点。留意教学过程中活动板块的合理设置。新教材中每个章节都有难易不同的活动题目，利用它们开展自主学习不仅能培育学生主动探究地理问题的创新精神，开发潜能，而且有利于学生共性进展、力量提高。处理好活动板块，是实施新课改的重要内容。教师在实施活动板块的教学时要依据实际需要对其进展适当调整。有些可以穿插在正文的学习中，增加所学问题的说服力；有的可以放在新学问学习之前作为引入；

21、还有的可以作为课后探究的题目。经过教师适当的调整，活动板块才能成为激活课堂的催化剂。 3重视地理图象在教学中的应用。地理图象最能表达地理教学的直观性特点，充分利用它们能在教学中收到事半功倍的效果。教师可以采纳不同形式进展地图教学。敏捷的地图应用能给课堂教学增色添彩。 4教学素材多关注生活和生产实际。兴趣是学生学习最好的教师、最大的动因，五彩缤纷的生活景观，多种多样的社会生活现象和问题，会引起他们的奇怪感和探究心理，从而激发他们学习地理的兴趣。引导学生结合现实生活和实际热点问题，采纳自行设问的方式，将素材变成问题，自问自答，培育其思维的灵敏性。教师要抓住新课程改革的契机，将生活实践中有兴趣、有价

22、值的、与地理学科有关的问题，引进地理教学，制造条件让学生参与野外考察、社会实践活动，提高学生的动手力量和兴趣，让学生在实践中丰富学问、增长才能，学以致用。 地理教学反思反思篇4 经过一学期的初一地理教学，同学们对地理学问有了初步的熟悉，并产生了深厚的兴趣，了解到了地球和地图学问、陆地和海洋学问、天气与气候学问、居民与聚落学问、进展与合作和人文环境等自然地理学问，并熟悉到学习地理与生活的关系，熟悉到了学习地理的重要性。更重要的是，通过一学期的学习，许多同学对地理产生了深厚的学习兴趣。 以下是我一学期的体验和反思。 一、反思是否具备新课标的教育教学力量 新课标的改革对教师教学提出了全新的要求，强调

23、学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活泼的课堂气氛。加强学法指导，教会学生学习发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知，学会自我进展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的仆人。作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在讨论学生心理动态的进展，是否想探究构建适应新课标的地理教学方式和学习方式等。 二、反思是否巧用地图，图文转换，强化记忆 学习地理就离不开地图。地图是地理学问的载体，是重要的地理语言,是学生吸取地理学问的一个重要源泉,是学生学习地理的一个特有工

24、具。运用地图，不仅能帮忙学生形成空间观念，同时还可以发动各种感官参加记忆。学生在参加学问的感知和识记的过程中，各种感官的神经中枢都参加，就可以有效地增加识记的效果，最大程度的削减遗忘。地理新课程中附有大量的插图，如七年级上册就有132幅，而且种类许多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成学生学习地理不行缺少的工具?怎样培育学生查阅地图、猎取地理信息分析解决地理问题的力量?等等。 三、反思是否注意了活动教学，联

25、系了学生实际生活 “学习对生活有用的学问”是新课程标准中特别重要的理念。实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力气而成为真正的教育。而地理教学更离不开学生的实际生活。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松开心，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理学问，为学生学习地理学问供应内在动力，培育学生运用地理学问分析解决实际问题的力量。地理新课程供应了很多与学生生活和四周世界亲密相关的地理学问，注意学生阅历在学习过程中的作用，注意学习过程中学生的体验和感受。 七年级上册地理教学中，有很多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生简单承受，便于理解。如感受

26、多变的天气，依据天气预报安排生产与生活等。请问自己，在地理课堂教学中学生的生活阅历心中有数吗?是否充分发挥了学生已有的生活阅历的作用?是怎样联系学生的生活实际，运用学生已有的生活阅历分析把握新的地理学问的等。 此外，反思是否已转变了自己的角色-学生学习的促进者、引导者、组织者和合;反思地理教学是否到处渗透了新课程的六大根本理念;反思地理教学是否完成了新课程三维目标;反思地理教学法是否以学生的进展为本等。在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。 初一学生年龄较小，缺乏生活阅历和生活技能，更需要引导，因此结合教材资源，如“野外迷路怎么办

27、?”“地图定位与估算距离”等，对学生进展有关地理技能的训练，帮忙学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增加生活力量，提高对将来生活的适应力量，更大程度地满意生存的需要。同时积极鼓舞学生参加地理教学活动。 只有这样不断地进展教学反思，才能不断地提高自身的教学力量和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素养。 地理教学反思反思篇5 本节难度不大，在七年级上册学生已经学习过世界人口的有关学问，所以在教学设计上，我将本节内容分为四大块：1、我国人口数量及人口增长趋势；2、我国人口问题及解决措施；3、我国人口的分布不均的特点；4、人口密度，人口自然增长率；5、为了促进西部大开发，是否应当实行措施

28、使东部人口大量向西部迁移。本节内容采纳了以下几种方式进展教学： 1、以学生自主学习的方式进展，培育学生自学力量； 2、教师引导学生以读图分析为主，培育学生读图分析、归纳、总结的力量； 3、通过组织学生进展辩论，到达把握学问、培育力量的目的。 在教学的过程中，我深刻的熟悉到，肯定要因材施教，针对不同的学生采纳不同的方法，这样就会到达事倍功半的效果。而且在教学过程中肯定要实行多种方法进展敏捷教学，这样比拟简单吸引学生，到达好的教学效果。 本节内容图形比拟多，而且类型多。 例如：从人口增长图上可以看出 ，1840年前曲线平缓，人口增长缓慢；1840年后尤其是1949年以后曲线较陡，人口增长速度很快。

29、新中国成立以后，社会安定，自然灾难造成的影响得到有效掌握，经济文化快速进展，医疗卫生条件日益改善，生活水平不断提高，死亡率下降，平均寿命延长，同时人口诞生率长期保持较高水平，从几方面了解较高的自然增长率和浩大的人口总量。 从而总结出：我国人口基数大，人口增长快，给国家、社会、家庭、资源利用、生态环境等方面，都带来学生负担。因此我国把规划生育作为一项根本国策。 在教学中，组织学生在小组自学争论的根底上进展敏捷多变的手段，依据学生的状况实行第一组向其次组学生提问的类似方式绽开。最终采纳辩论的形式，培育学生分析问题，解决问题的力量。 例如：辩论过程中，甲方认为：我国人口东多西少，为了促进西部大开发，

30、应实行措施使东部人口大量向西部迁移。乙方认为：西部大局部地区受自然条件限制，不相宜大量移民，应进展教育，提高人口的素养。 在辩论过程中，甲方同学说出的观点有特色，他们的论据是人多力气大，假如西部人多了，哪怕每个人种一棵树，种一棵草，积少成多，西部的环境就会好许多。而且东部人多也是有历史根底的，现在科技进步了，过一段时间西部会进展的更快，而提高人口素养决不是短期之内能完成的。只不过现在东部的人们不情愿去而已。当时听了学生的话，我的心思也活动开了，我觉得他们说的也有道理，甚至比拟赞同。有一位同学的观点更有创意，他说：有了人工催雨技术，将来也会有人工催雪溶化技术，可以使西北地区高山上的冰雪溶化来满意人们的生产、生活用水。甚至可以引北冰洋之水来中国西部，那样，中国的西部前景将一片绚烂。所以甲方认为应实行措施使东部人口大量向西部迁移。整个辩论过程同学们大方激扬，有理有据，真让我感慨万千，觉得自己还有许多学问要学习，不然就无法面对学生了。