坐井观天公开课教案（7篇）.docx

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1、 坐井观天公开课教案（7篇）大班语言坐井观天教案 篇一 一、谜语导入，激发兴趣。 1、课件出示谜语：大眼睛，宽嘴巴，说起话来呱呱呱，会捉害虫人人夸。 2、质疑课题。（谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？） 3、解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。 二、整体感知，多样识字。 （一）初读课文 1、自由读。 小朋友们，下面大家就自己读读这个小故事。（鼓舞学生自己试着读课文）遇到不熟悉的字怎么办？（可以拼读拼音、查字典、问教师、问小朋友） （在刚刚翻开课本的时候，我鼓舞学生自己尝试着读课文，争取读正确。详细要求是不熟悉的字可以读拼音，可以问前后桌的同学，可以查字典，生字要多读几遍。） 2、

2、同桌读。 同桌两个相互读课文上的生字，要相互沟通一下识字方法，再多读几遍。 3、分自然段朗读课文，师随机评价。 小朋友们刚刚读得特别用心！哪位小朋友能英勇地站起来读给大家听听？ （二）多样识字。 1、带拼音读生字。 通过刚刚的朗读，大家现在肯定能精确叫诞生字宝宝的名字了吧！瞧，他们正向我们招手呢！谁先来？（点击课件：带拼音读生字）假如小朋友读对了，我们就跟着读一遍。 2、去掉拼音，自读生字。 这次，摘掉了拼音帽子，你还能叫出他们的名字吗？（点击课件：去掉拼音读生字）自己读读看。谁会读？ 3、沟通识字方法。 大家是怎样记住这些生字宝宝的？（生沟通：通过观看插图，了解井沿指的是什么地方，熟悉沿；用

3、熟字加偏旁熟悉了际、观；际和观字用加一加的方法来记忆）看来大家把握的识记生字的方法还真不少，真是些细心的好孩子！ 4、魔方嬉戏稳固词语。 教师快速旋转魔方，学生抢读魔方上的词语，看看谁读得又对多快。 三、再读课文，感悟内容。 1、熟悉了生字，我们再来读课文肯定会有新的收获。现在，请小朋友们仔细听教师读课文，边听边思索：课文写了一件什么事？ 2、沟通。 A、学生沟通：课文写了小鸟和青蛙争辩天的大小的事。（引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置，在黑板上用简笔画表示出来。） B、青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。（板画：一口井，引导学生明白青蛙与小鸟的的位置。直观地理解井沿指的是什么地方。这样学生既稳固了字

4、音，又理解了字义。） 、青蛙和小鸟争辩天的大小，共进展了几次谈话？（三次） 第一次对话：（课件出示） 小朋友们请看插图，读读青蛙与小鸟的对话。（师适时点评：青蛙应读出问的语气，小鸟应当读出又累又渴的感觉） 过渡：青蛙对小鸟的答复赞同吗？来，我们一起读读他们的其次次对话。 其次次对话：（课件出示） 1、小朋友们，从他们的其次次对话中，你读懂了什么？ 相机知道理解“大话、无边无际”。大话是什么话？还有什么是无边无际？ 2、指导朗读其次次对话。 第三次对话：（课件出示） 1、请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话，同桌沟通一下自己的收获。 2、哪位小朋友来读读青蛙的话？ 沟通：“每天”是什么意思？（每

5、天） 3、青蛙和小鸟对话时，他为什么笑呢？（青蛙坚信天不过井口那么大）所以我们在读的时候要读出青蛙的自信，谁情愿试试？展现朗读。 4、我们再来听听小鸟的答复。最终小鸟是怎么做的？读读小鸟的话，要读出急躁而恳切的语气。 过渡：刚刚，我们读了青蛙与小鸟的三次对话，了解青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟？（生沟通，通过沟通理解故事中蕴涵的道理：我们要向小鸟学习，看问题、熟悉事物，只有站得高，才能看得远，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是） 四、写字教学。 1、出示要写的生字，读一读，说说书写时要留意什么？ 2、“信、抬、蛙”都是左右构造，左窄右宽。“答”上下构造 。 3、

6、教师范写。 4、学生练写，留意书写姿态。 五、拓展。 想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？ 小学语文坐井观天教案 篇二 教学目标： 1、学会“沿、际”两个生字，理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思 2、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。 3、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。教学重点、难点： 能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。 教学预备： 1、生字卡片。 2、青蛙、小鸟图片。 3、课件教学过程： 一、导入：（提前板画）师：看图，你看到了什么？（生答）师：一只青蛙坐在井里，抬头看天，这就叫坐井观天（师板书）（齐读） 二、新授： 1、

7、谁来给同学们读读这个好玩的小故事？（指生读） 师：青蛙坐在井里，小鸟在哪里？（生答）你来读一读这句话。出示生字卡片“沿”，带拼音读。 你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟） 师：井沿就是井的边，那你知道床的边应当叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片） 2、师：我们知道了“沿”的读音和用法，让我们一起来写一写吧！怎样才能写好这个字呢？（生说，师范写、生写四个） 3、同学们字写的很棒，信任课文读的更好，我们翻开书，连续走到青蛙和小鸟身边吧！谁来读一读青蛙和小鸟的对话？指生读。 4、师：一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再

8、来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里”体会小鸟的累、渴） 5、同学们读的多好啊，就这样，体会青蛙和小鸟的不同语气，自己读一读他们的另外两次对话。 指生读，师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（依据学生发言板书：天有多大？）青蛙是怎么认为的呢？（指读）师：什么是大话？ 师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天只有井口那么大。（板书）师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际） 师：这个词啊，就是形容特别特别大，都看不到边际。（出示沙漠、大海的图片）学生练习说话。 师：想一想，还有什么可以用无边无际来形容？ 6、师：现在青蛙认为天只

9、有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一(牛牛范文)定很棒。同意青蛙说的请举手。青蛙也是这个故事当中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。谁认为自己能读好青蛙说的话，你也英勇地举起手来。出示古诗登鹳雀楼，齐读。 师：可是青蛙不懂得这个道理啊，它现在仍旧认为自己是对的，我们来一起读一读第 6、7段。（生齐读）（师出示“信”生拼读）师：你有什么好方法记住这个字吗？（生答） 师：单人旁加个语言的言，中国人崇尚信义，意思是做人应当言而有信，同意了别人的事就要做到。教师也盼望同学们能成为言而有信的人。谁能用信来扩词？ 7、青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？ 师：看哪

10、位同学的本事大，能把小青蛙劝出来。 师：教师信任这只井底的小青蛙听了同学们的劝说，肯定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这风光美丽的大自然。 三、课后扩展：读儿歌。 太阳、月亮、地球哪个最大？哪个最小？播放动画 板书设计： 坐井观天 青蛙井口小鸟无边无际 坐井观天教案 篇三 一、教学目标： 1、通过学习课文47段，学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。 2、能分角色读课文。 二、教学过程： （一）复习导入。 1、猜字谜： （1）水边几张口（沿） （2）二只小耳朵（际） 2、贴一贴 上节课，我们学习了坐井观天。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生答复，请学生上去板贴。 3、青蛙坐在井

11、里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争辩不休。它们在争辩些什么呢？请小朋友认真听。 （二）听录音，了解大意，启发读课文。 1、学生看动画。 2、指名答复：它们在争辩什么？（对天有多大这个问题争辩不休。） 3、理清两者观点：从它们的争辩中，你听懂了什么？ （1）指名答复并投影。 （2）初读两个观点。听了它们的对话，我们知道了青蛙认为小鸟认为 （3）请小朋友们仔细地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。 （三）汇报成果并讲解。 1、找到与两者观点相关的句子。 指名答复并投影第四段：（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” （1）你从哪句话中可

12、以看出青蛙认为天只有井口那么大？ （2）请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？ 青蛙认为天只有井口那么大。 青蛙认为小鸟在说大话。 （3）理解“大话”。 “说大话”是什么意思？（吹牛） 青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”） 指名答复后齐读小鸟的话。 它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。） 对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞那么远吗？ 你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。） （4）理解“那么远”。 “那么远”是多远啊？（一百多里） 理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。） 是啊，从

13、我们学校到火车东站只有半里路，“一百多里”有两百个这么远呢！ （5）井口有多大？ 学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不信任小鸟的感情。） （6）你能读出青蛙不信任小鸟的语气吗？ 自由读指名读齐读。 （7）投影：（小鸟）“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的？ 请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？ 小鸟认为天是“无边无际”的。 a、“无边无际”有多大？（大得没有边。） b、什么也可以说是“无边无际”的？ c、小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，你看到了什么？（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海） d、说话训练：小鸟飞过哪

14、些地方？看到了什么？ e、指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？ 自由读指名读齐读。 f、你觉得小鸟怎样：小鸟见多识广。 在板贴上板书：见多识广。 2、引读第三次对话，抓住两个“笑” （1）学习第六段：青蛙笑了，说：“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天。我不会弄错的。” 听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？ 可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么？ 由于它认为自己不会弄错的。 （2）投影：我不会弄错的。 小黑板：我（ ）不会弄错的。（ ）里能填什么词？ 你觉得青蛙怎么样？（确定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。 朗读“我不会弄错的。” （3）它为什

15、么这么确定自己不会弄错的？ 指名答，再投影：“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天。” 青蛙有没有说错？我们来做个试验。 a、请学生用圆纸筒看天花板。 b、你看到了什么？ c、青蛙坐在井里，它会看到什么？ d、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只观察了井口对上去的这块天，其余宽阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是坐井观天。 它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它确定自己是不会弄错的。 （4）朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。 自由读指名读齐读。 投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。” a、青蛙笑了，我们发觉小鸟也笑了。它笑什么？ b、所以

16、小鸟说你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。） 这是小鸟第几次说青蛙弄错了？ 弟比拟两个“弄错”有什么不同？（其次个“弄错”多了一个“是”。） 小黑板出示：你（ ）是弄错了。（ ）里可以填什么词？ 请你读一读两句“弄错”，比拟一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读齐读 （5）这时，小鸟的心情怎样啊？（焦急）为什么焦急？你能读出小鸟的心情吗？ 指名读齐读。 3、分角色朗读课文。 指名两个学生分角色朗读；情愿扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。 （四）请你劝劝青蛙，学生表演。 1、青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，

17、问题出在哪？你能劝劝它吗？ 2、座位上的“小鸟”劝刚刚上台表演青蛙的学生跳出井口，青蛙和小鸟进展对话，续演坐井观天的下篇。 （五）青蛙听了你们的话，最终忍不住跳了出来。 1、上台表演青蛙的学生从井里跳出来。 2、你想它会说些什么？想些什么？先请在坐的小鸟猜一猜，再请上台的青蛙说一说。 3、请你写下来。写完后，指名读。 （六）听音乐下课。 另外，还有一只井底的小青蛙，它说啊它的家比天还大呢！我们一起来听一听它怎么说的吧。（播放歌曲。） 坐井观天教案 篇四 教学目标: 1、通过拼读音节会读4个生字，会写3个生字。 2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解寓言两则的内容。 3、通过理解课文内容

18、，体会寓言所蕴含的道理，联系自己的学习生活实际，谈一谈感想。 教学重难点: 1、认读生字，会写生字。 2、引导学生有感情地朗读课文，体会寓言所蕴含的道理。 教学过程: 一、情境导入，提醒课题。 1、让学生观赏坐井观天课文中的插图，说出课题。 2、出示课题 12 坐井天 补充课题，出示“观”字的写法及其在成语中的解释 3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。 二、过生字关 1、出示生字“井沿、青蛙、答复、弄错、不信、抬头、坐井观天、无边无际”教师带读。 2、小组沟通，小组齐读。 3、教师指名请学生读，开火车读，全班齐读。 4、出示“我能识别并组词”让学生区分生字 三、初读课文，沟通感受 1、

19、依据“学习目标”让学生自由读课文。 2、检查自读效果。 （1）指名读课文，教师留意正音和范读，指导学生把文章读通顺。 （2）沟通初读感受，解决次要问题。 读完课文后，你知道些什么 通读归纳、整理，形成如下熟悉: A、弄清故事的人物形象青蛙和小鸟。 B、知道青蛙和小鸟的位置。 C、明白青蛙和小鸟争辩的缘由及主题。 3、学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。 （1）教师出示“水井”，让学生观看在水井上青蛙和小鸟图片的位置。 （2）学生自读文章第一自然段。 （3）指导朗读。 四、再读课文，读中感悟 （一）学习青蛙和小鸟的第一次对话 1、学生实行自己喜爱的方式读青

20、蛙和小鸟的第一次对话。 2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。 3、分角色练习朗读，再现对话情形。 4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。 师:一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙观察了问： 男生:“朋友，你从哪儿来呀 ” 女生:“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。” （二）尝试朗读其次次对话。 1、学生分角色练习朗读其次次对话。 2、理解“大话”的详细含义。深入探究:青蛙为什么认为天空只有井口那么大 （引导学生联系生活阅历或做试验了解青蛙认为天空只有井口那么大的缘由） 理解“无边无际”的含义，

21、联系生活实际引导学生练习说话。 （无边无际的大海、沙漠、田野等） 4、我能用“无边无际”说一句话 5、学生练读对话，想象它们争辩的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。 6、指导朗读。 （三）学习青蛙小鸟的第三次对话 1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙信任了吗 青蛙笑了说:“ ” 小鸟也笑了说:“ ”。 2、指导朗读。 3、分角色表演读故事。 4、小组探究。 （1）青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（用“由于所以”谈谈自己的理解） （2）青蛙和小鸟谁说得对 引导学生理解故事的寓意。 寓意：看问题，熟悉事物，要从不同的角度去观看，要像小鸟那样，站得高，望得远。 五、

22、总结全文，感悟寓意 1、学习了故事你知道了些什么 七、课后作业 1、把这个故事讲给你身边的人听一听，课后连续编写这个故事。 2、问问大人或上网查阅，看看天毕竟有多大？ 坐井观天教案 篇五 教材简说： 坐井观天是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。 教学目标： 1、学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。 3、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，

23、学生能从中体会青蛙和小鸟的争辩，初步理解寓意。 教学重难点： 1、理解“井沿、无边无际、一百多里、大话”等词语，学生能从中体会青蛙和小鸟的争辩，初步理解寓意。 2、学生能发挥想象，续写青蛙跳出井口之后与小鸟的第四次对话。 教学预备： 课件、青蛙和小鸟的图片。 教学过程： 一、直接点题，比照感受 师：同学们，喜爱听成语故事吗？今日，就让我们一起来学习一则好玩的成语故事，请同学们齐读课题。 生：（齐读）坐井观天。 师：谁能猜猜坐井观天是什么意思啊？ 师：读了这个课题你们想知道些什么？ 今日就让我们带着这些问题走进文本。下面请同学们翻开书本自由朗读，留意读准字音。看看这些问题你能解决多少？ 二、复习

24、生字词语 师：刚刚同学们已经朗读了课文，这些生字朋友们大家都熟悉吗？谁来读读看？ 你们发觉了吗？这个还字，还可以读什么音？谁来给他组个词？ 师：课文中的这些词语朋友你们想不想读一读？谁来？ 三、整体感知，提出争辩观点 1、师：刚刚有同学提出了疑问，谁坐在井里啊？现在你们知道了吗？ 小青蛙在井里生活了很久很久，直到有一天，一只小鸟的消失，彻底转变了小青蛙的一生。你们瞧，小鸟也飞来了，它会落在哪儿？ （井沿在哪？点生上讲台指）哦，原来井的边缘就称之为井沿。 （1）师：同学们，这只停在井沿上的小鸟与井底的青蛙之间由于一件微小的事情发生了争吵，究竟是什么事呢？ 原来他们在争辩天有多大？板书：天有多大？

25、 （2）、他们围绕天有多大，进展了几次对话？ （3）、这只小青蛙认为天有多大呢？你是从哪一自然段知道的？谁来当当这只青蛙读读这段话？ 青蛙说：“朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”指名读 师：小青蛙不信任小鸟的话，认为它是在说大话，什么叫做大话呢？ 生：假话。夸口。吹牛。 师：大话就是吹牛，做不到的事也偏要把它说出来。 总结：可是在我们的寻常生活中不要去吹牛，应当做一个诚恳的孩子。 师：小青蛙认为小鸟的话是在吹牛，谁能用你的读让教师感受到青蛙对小鸟的不信任呢？（点生读） 师：同学们，青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 小青蛙的话是什么意思啊？用不用飞那么远啊？ 那小青蛙

26、实际上是想说，师出示，齐接！ 天不过井口那么大，不用飞那么远。 所以这只小青蛙认为天有井口那么大。它为什么会这样认为呢？接下来，我们做个小试验，一切就明白了！ 我是小小试验家： 我们先来做个小试验，请同学们像教师这样把书卷起来，卷成一个纸筒，用它来看黑板，你们看到的黑板有多大呀？指名说。 这么大的黑板，你们怎么只看到了几个字？ 原来，我们的视线被纸筒拦住了，看到的只是一小局部。 小结：青蛙不就是这样吗？我们的视线被纸壁拦住了，它始终生活在井里，它的视线被井壁拦住了，所以它看到的天只有井口那么大。 2、师：青蛙认为天只有井口那么大，小鸟可不这样认为，它认为天有多大？你能用文中的一个词来说吗？ 什

27、么叫无边无际？ 谁来读读小鸟的话？ “天无边无际，大得很哪！” 小鸟为什么认为天无边无际大得很呢？ 出示句子： 小鸟答复：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” 小鸟从哪来？它要飞到这口井沿上需要飞多远？一百多里啊，相当于教师走路要走一天一夜呢，小鸟飞了这么远它可能飞过了哪些地方？ 边想象边说句练习。 小鸟飞过了这么多地方它看到过天的边际吗？ 难怪它坚决地认为读“天无边无际，大得很哪！”板书：无边无际 这只小鸟飞到过这么多的地方，见过这么的东西，学问面这么广所以说，这是一只（）的小鸟（板书：见多识广） 四、抓住文字，深入讨论 1、惊奇！天有多大？青蛙认为只有井口那么大，小鸟却说天

28、无边无际大得很啊！ （1）大家都知道小鸟对，青蛙错，但是这只小青蛙知道自己错了吗？请你抓紧从他的话中查找答案吧！ 反应后出示： 青蛙笑了，说：“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天。我不会弄错的。” 他根本不知道自己错了，态度还那么坚决，谁再来读读？ （2）明明自己错得一塌糊涂了，可还蒙在鼓里，还要反复强调自己是对的，笑话别人。你说说，这是一只（）的青蛙。 自以为是、目光短浅来形容（板书） 2、小鸟不忍心看到青蛙一错再错，他是怎样劝告的呢？谁来读读？ 出示：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧！” 3、同学们，让教师和你们一起去劝劝这只自以为是的青蛙吧！我们一起来读读

29、青蛙与小鸟的三次对话。 五、练习课文，拓展延长 瞧，它鼓足士气，用劲儿跳了出来，这时，小青蛙看到了什么？会说些什么呢？请大家绽开想象的翅膀，连续续编故事。 六、点生汇报 七、说明道理 学到这里，你们觉得我们应当像谁学习？学习它的什么？不应当像青蛙一样自以为是，这就是坐井观天告知我们的道理。 八、生字教学、书写生字（配乐） 九、完毕语 今日这节课教师与大家学习的特别快乐，就上到这里，没有写完的课下再写吧！ 坐井观天教案 篇六 教学目标： 1、熟悉“沿、答”等九个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等十个字，会写“坐井观天、井沿”等八个词语。 2、能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 3、能

30、明确小鸟和青蛙争辩的问题，知道它们的说法不全都的缘由，体会故事寓意。 教学过程： 一、“观”字导入，引出课题 1、师板书“观”字，指名答复，齐读。指名答复书写时留意事项。书空。 2.PPT出示课题，指名读，齐读，师板书课题。（讲解“井”的写法） 3、指名答复“坐井观天”的含义。初步了解其为“坐在井里看天”的意思。 二、初读课文，整体感知 1、这就是一口井。谁坐在井里看天呀？（生答）谁来读一读课文的第一小节？ 指名读。齐读。 2、师：你从第一小节中，知道了些什么？ 生答。 师：哦，我们知道了，故事的仆人公是青蛙和小鸟，青蛙在井里，小鸟飞到了井沿上。教师这儿就有一只青蛙和一只小鸟，谁能帮教师把青蛙

31、和小鸟的位置贴出来？指名贴。 生贴。 指名答复“井沿”的含义，并出示图片“井沿”。书写指导“沿”字，书空。 4、师：青蛙在井里，小鸟在井沿，这两只小动物在争辩一个问题呢！请同桌一起学习，完成以下任务：（出示PPT要求） 三、学习青蛙和小鸟的三次对话，明确争辩的问题 1、归纳三次对话： 分别指名读青蛙和小鸟的话，同时PPT出示对话内容。（先原文，再出示划线，再出示对话内容） 师请小朋友们核对一下画的线。有错订正。 2、明确争辩的问题 师：对话我们已经找到了，那么谁能告知教师，他们究竟在争辩什么呀？ 指名答。从哪里知道的？读青蛙和小鸟说的话。（强调“不过”和感慨句） 师总结：青蛙觉得天只有井口那么

32、大，小鸟却觉得天是无边无际的。 四、进一步学习小鸟和青蛙的对话，了解争辩的缘由。 过渡：同样的一片天空，它们却一个觉得大，一个觉得小，这毕竟是为什么呢？ 1、同桌分角色互读2-7节，争论缘由 2、指名分角色朗读，答复缘由。 3、小鸟的缘由：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。（随机学习“渴”“喝”）理解一百多里的大致距离。 师：对小鸟说的话，青蛙是什么反响呢？ 指名读青蛙说的话。 理解“大话”指的是什么，“还用飞那么远吗？”反问的语气对人物感情的作用。 4、青蛙的缘由：朋友，我每天坐在井里，一抬头就能观察天。理解“每天”的含义。 用手做井，感受青蛙看到的天。 5、请小朋友分别做青

33、蛙或小鸟，说说自己的理由。 理解由于所处位置不同，所以眼界不同，看到的东西也不同。 过渡：毕竟是谁弄错了？ 五、分析青蛙弄错的理由，理解课文寓意 1、师：青蛙为什么会弄错？生答，依据课文内容言之有理。 2、师总结：青蛙固执、盲目自大，不听劝说，自然始终认为天空只有他看到的那么大。 因此我们后来用一个词来形容像这只青蛙一样的人，叫做“井底之蛙”。而“坐井观天”指的就是像青蛙一样，由于眼界狭窄，所以看到的东西有限。小朋友们，我们可不能做这只青蛙呀！要像小鸟一样，目光长远才行。 坐井观天教学设计 篇七 一、故事引入 师：从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎

34、样呢？今日我们一起来学习成语故事，坐井观天（板书）。 二、初读熟知 1 、师：同学们先朗读课文。一边读，一边思索，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争辩？ 2 、师：他们是怎样争辩的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ”画出他们的对话。 师：谁情愿把你画的句子读给大家听听。 师：你画得真准！小朋友，你们画对了吗？ 三、精读课文 1 、师：请小朋友自由朗读第一次对话，一边读一边想，你知道了什么？ 师：青蛙说的话后边是什么标点符号？ 师：小鸟从哪里来，飞了多久，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试？和你的同桌一起再读一读这段对话。 2 、师：小朋

35、友们读得真投入，（出示其次次对话），接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了，请看屏幕。 生读句子。 理解大话、无边无际是什么意思。把反问句改写成确定句。 师：我们现在来做个试验。请小朋友拿出预备好的纸，像教师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，说说卷起圆筒看到的天花板与刚刚看到的有什么不同？ 师：大家观看很认真，也擅长动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？ 师：由于青蛙每天坐在井里，它的视线被井壁拦住，所以青蛙看到的天只有井口大。 3 、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友看看，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？ 师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过很多地方，看到的东西多，知道也就多。青蛙不信

36、任，小鸟可焦急了，他得努力劝告青蛙信任自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（男女分角色读） 4 、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争辩不休，请小朋友用自己喜爱的方式自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？ 师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？ 师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙 。） 师：小朋友们的想象真丰富，语言真美丽，信任你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读） 四、分角色朗读课文，再现情境。 五、总结全文 1、学了这篇课文，你有什么收获？ 2 、学了这篇课文，你们喜爱小鸟还是青蛙。 3、总结全文 小鸟为了熬炼自己，飞过很多地方，获得许多见识。盼望小朋友们在今后的学习和生活中，多学点学问，多看一些课外书，多出去走走看看，多学、多看、多听、多想、多问，那你就不是井底之蛙，而是一个见多识广的人。