地理生物中考备考方案（6篇）.docx

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1、 地理生物中考备考方案（6篇） 为了能让班上更多的学生在中考中取得成功，现在就要仔细抓好学生在六月份要进展的生物和地理中考，依据班上的详细状况和学校的要求，现制定备考方案如下。 一、生物和地理双科合格目标： 合格人数均为35人以上，尽量争取能有37个以上的学生合格，争取有更多的学生能有85分以上的优秀成绩，不能有低分。 二、措施： 1、积极发动，催促学生仔细学习。本周三班会课，在班上积极传达生物和地理中考备考会议精神，给学生施加学习压力的同时，积极鼓舞他们要克制困难，要仔细对待这次考试，要积极主动地投入到生物和地理的备考中来，即使现在的考试只有四非常，也不能放弃，信任他们只要努力，就肯定可以合

2、格。 2、加强与生物和地理任课教师的联系，共同促进学生的进步。把学生历次考试的成绩发给任课教师，让教师做到心中有数，并常常巡堂发觉存在的问题，积极与任课教师沟通，发觉学生存在的问题，积极教育好学生，让学生端正学习态度，促进他们的进步。 3、积极与家长沟通，共同教育好学生。在每月考完后，依据学生的考试成绩，发觉学生退步了或者进步了，都要积极与家长沟通，提出批判或者表扬，同时，强调这次考试的重要性，让家长积极地协作，共同催促学生的学习，让学生能取得更好的进步。 4、积极鼓舞学生，争取有更大的突破。常常在班上检查学生的学习状况，准时发觉问题，只要学生有进步，就积极地表扬，而对于退步的学生，则进展个别

3、教育，查找缘由，帮忙其进步，对于成绩优异和进步了的学生，赐予嘉奖和表扬，争取有更大的突破。 5、创立优良的班风和学风，营造良好的学习气氛。严格治理班级，仔细抓好班风和学风建立，要保证课堂纪律，让任课教师能开心地教学，保证好的教学效果。 总之，我信任，只要全部的教师努力去做，我们就肯定可以取得胜利。 地理生物中考备考方案 篇2 一、复习规划 争取在4月底前完毕这学期的新课，第一阶段全面系统复习一遍，要求以课本为根底，稳固对原有学问的理解和应用。时间也许是2个星期左右。重要学问点重新过一遍，中考考试内容中根底学问占70%以上，所以这个局部很重要。 其次阶段强化训练与反应领悟阶段，模拟试题进展强化训

4、练，试题讲评、总结、归纳、延长，使学生实实在在地弄懂弄透，提升解题力量，时间大约1个星期。这个时候是考察学生学问点的把握程度。此外，试题的评讲，有利于学生适应考题，适当给学生一点刺激，如常常进展些简洁的小测试，赐予学生考试的信念，有利于学生考试应试力量，陪养良好的心理素养。 二、进展各种题型的训练 针对不同根底的学生可以给不同的训练内容，争取有针对性的指导学生，不是要赐予他们太多太多的试题去做，假如这样的话，我们会耗尽他的精力和时间，练习资料要选用经典题型，能够指引学生不断思索和从中能够领悟到生物学问和解题技巧的那种。 三、讨论考试说明 明确考试对学生的力量要求，了解题型，把握复习方向和目标和

5、复习广度和深度。中考考试说明对学生学习有很大的指导作用，我们教师要认真的讨论和总结出来，教授给学生。 四、抓好根底学问和根本技能的复习 中考是面对的是大局部学生，所以中考题目根底学问占的比例很大，许多题目都是我们在平常练习的时候接触过的，许多学生就是你做过他也会做错，一错再错。所以我们在教学的过程中要不断的强调，重复屡次。 五、学生应试力量训练 初三学生初次参与小中考，许多学生平常成绩很不错，有钻研精神，这一点很不错，但是在考试的时候不能够为了一题比拟困难的题目而停下来去思索它，而放弃了做其他题目的珍贵时间。这个做题技巧我们教师们都会强调给同学们好屡次，可是这种事情还是会不断的发生。还有错字问

6、题等等。所以在中考复习中我们要在课堂上教育学生学会如何考试。 六、学生思想工作 提高学生的自信念，在考察学生的时候，不要过多的使用太简单，太难的试题给学生做。这样的话会打击学生，使他们对生物学习会失去兴趣，我们应当适当赐予他们胜利感，刺激一下他们心理上的满意感，可能会对他们的学习有促进作用。中学生的心理，大多数是爱在班上炫耀自我，当自己在学习成绩上有很大的进步的时候，他们都会有骄傲感。为了保持这种状态，他们会不断的努力来维持。 地理生物中考备考方案 篇3 一、备考目标 通过复习，强化学生对地理生物探究力量的训练，促进学生学习力量的提高，使学生对初中所学的地理生物学问有全面、系统的熟悉，全面提高

7、学生的地理生物科学素养，提高学生学业水平测试成绩。 二、 备考思路 紧紧围绕新课标所提出的力量合素养要求，结合地理生物自身学科特点，指导学生把握正确的复习方法，提高学生的学习力量。 三、备考进度 备考时间：20xx年9月1日20xx年6月18日，共约55课时。 备考任务：八年级上下两册新授课；七上、七下、八上、八下三轮复习。 四、课堂教学策略 （一）明确考试内容，把握考试方向，注意学法指导。 课堂上任课教师要引导学生学习考试说明，进一步领悟考试的指导思想、考试方式、考试范围、考试内容及试卷构造，特殊是要通过平常课堂练习、测试让学生娴熟把握选择题的解题技巧，做到对考试内容、难度及比例胸有成竹。科

8、任教师在授课中要把握重点，有的放矢，针对考试说明中的考点，对复习内容进展合理的整合和取舍，突出主干学问，避开铺张珍贵复习时间，有效提高备考的教学质量。 课堂上要重视学法指导，通过应用归纳、比照的方法对学问进展整理、归类，加深对学问的理解，教会学生对学问整理和记忆的技巧。 （二）明确备考进度，让学生心中有数。 任课教师要让学生了解备考进度，要求学生紧跟教师的备考节奏，结合自己的学生习惯合学问薄弱点进展学习。在本学期第15周前预备好八年级下册教材（可向高年级学生借用或网购）。 五、寻求班主任与任课教师、年级与备课组、其他学科的相互支持与协作 （一）班主任与科任教师共同做好学生思想工作，让学生树立自

9、信念，端正学习态度。班主任充分发挥治理职能，激发学生学习的主动性和积极性。各班针对不同层次的学生做好思想工作，对学生提出分层目标：优等生要冲刺总分值，中等生力争45分，待优生争取到达38分。 （二）各班班主任及地理生物教师依据七年级下学期期末考成绩，共同确立各班优等生、中等生及待优生名单。 （三）第一学期年级安排时间进展地理生物周测，科任教师准时批改，每周张贴周测荣耀榜，营造备考气氛。 （四）其次学期3月份开头每周安排一节晚读（晚修前：7点至7点30），班主任催促落实，地理生物教师到班指导。 （五）其次学期5、6月份音乐、美术课用于地理生物测验或自习，音乐、美术教师看班，地理生物教师提前预备好

10、复习资料。 （六）与九年级同步进行一模、二模。 （七）考前50天召开地理生物中考发动会 六、课后学问稳固 （一）地理生物备课组将每周需把握的学问点印制成周周清，含两局部：第一局部是问题式自我检测，不要求学生写答案，但要求对这局部问题对答如流。当周内科任教师检查各班课代表，课代表检查小组长，小组长检查本组组员；中上水平学生要求全部问题能答复，待优生要求带标志的问题能答复；其次局部是经典习题，要求当周周末做完。检查时间各班可利用课余边角料时间，也可以安排早读前或晚读前等时间集中抽查，由各任课教师、班主任各班依据本班实际状况共同协商自定。 （三）分层布置作业 1、优等生，建立错题库，精益求精，确保高

11、分段。 2、中等生，完成练习册同步导学及周周清，稳中求胜，提升优秀率。 3、做好课堂笔记，能把握周周清带标志学问点，提高平均分。 七、近期工作 （一）本学期第2周召开地理生物课代表及小组长会议，会议主题：如何落实课堂小组合作学习、课后学问稳固及分层作业的检查。 （二）第3周优等生会议，会议主题：九年级地理生物总分值学霸介绍学习阅历。 地理生物中考备考方案 篇4 一、学情分析 1、目标模糊，竞争意识不强； 2、被动学习，依靠性强，留意力不够集中； 3、学习无规划，学习不得法，不能合理安排时间； 4、缺乏信念，根底学问相当薄弱，学问面相当狭窄； 5、根本技能不娴熟，记忆不牢，理解不深，审题力量差，

12、解题不标准运用不活，分析力量欠缺. 二、考情分析 本套试题既考察考生应当获得的根底生物学学问，又考察考生必需领悟生物学家在讨论过程中发觉问题、分析问题和解决问题的思路方法，高中生物备考方案。 一、生物试题整体上都基于“科学讨论” “力量立意”的情境，真正引发课程改革和素养教育相适应的深度思索。考生在明确问题、猎取信息、查找证据、检验假设和提醒本质规律的过程中，展现习得的生物学根底学问、呈现严谨理性思维的习惯、积极的科学态度和终身学习的力量。 试题的“力量立意”导向明确，依靠单纯的死记硬背和海量练习难以在如此的试题中过关。试卷构造与去年保持全都，在题型、题量和总分值等方面均没有变化。与去年相比，

13、试题图表量虽然削减，但信息量、文字表述量均明显增加，试题表现形式和设问角度的创新，均在肯定程度上增加了敏捷度和难度，是近年来难得一见的真正考察学生科学素养的一套试题。 三、试题特点 1、表达学科特色，突显创新思维力量考察 试题结合一些科学讨论成果，引入新情境、新背景，把真科学、真讨论凝练为考生看得懂、理得清、学得会的内容，用奇妙科学规律呈现出来，为不同考生搭建起展现学科素养的舞台。 如：第2题中消失了“离子泵”是教材中没有消失的内容，但从题干信息中不难得出它即能水解ATP，又能运输离子，相关离子的运输方式应为主动运输。这样C项“动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率”很试验选出。 第4

14、题D项中“神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP”教材没有明确提出，许多教师在平常教学中可能忽视它，但B项“神经递质在突触间隙中的移动消耗ATP”明显错误。 试题不仅设问奇妙、敏捷而有新意，明显增加了开放性试题的比例，给真正的创新人才留出了充分的发挥空间，有利于创新人才的选拔。 32题（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的试验，这两个试验都能独立证明同学乙的结论。 几乎每一道大题中都有一两个开放性很强的小题，需要考生敏捷运用所学学问，在精确猎取题目信息、进展独立思索分析的根底上，运用科学的语言和规律进展精确表述，考生可以摆脱教材和固有解题思路的束缚，制造性地思索、分析和作答，有利于

15、思维更宽敞、更有创新性的考生脱颖而出。 2、结合生活实际和科学前沿，表达“立德树人” 试题选取考生较熟识的情境，自身的生活体验以及教材中的内容作为试题素材，考察学生利用所学学问分析解释发生的现象，解决试题中提出的问题。 如第31题，选用预防接种为情景；第32题选用果蝇为遗传试验材料；39题的微生物培育；40题的.基因工程。这些情境与学生的日常生活关系亲密，非常熟识，考察学生运用生物学科的根底学问和根本原理对发生的现象进展分析和解释。 3、注意理性思维，突出力量考察的全面性和层次性 试题的命题始终坚持力量立意，在考察根底学问和理解力量的同时，重点考察了试验探究力量和综合运用力量，关注考生的可持续

16、进展及终身学习力量。 试题的讨论背景将考生置身于一个真实的“科学讨论任务”中，让考生结合所学，发挥其特长答题，综合地对不同力量层次的考生进展考察。 生物学科是一门以试验为根底的自然科学，试验思维贯穿整套试卷，试题以试验讨论作为素材，将对高中生物学学问的考察与之奇妙地结合，意料之外，也是情理之中。试题从科学讨论的思路动身，用不同的题目，全面考察试验探究力量涉及的不同层面。特殊突出考察的是试验讨论的规律推理力量和科学思维力量。 总之，整套试题充分关注了学科的本质，考察考生对生物科学的讨论方法和学科思维，以及对概念之间关系的理解。这对于以“机械记忆”和“题海战术”为主的学习方式无疑是一个有力的否认，

17、对于今后高中生物的教与学具有极强的导向性。 考生假如在平常的学习中，没有更多的致力于学科本质的追求，不仅仅很难作答，而且猎取相关信息也会有相当大的障碍。由此可见，今后的生物学科学习，必需从学科本质和特点动身，培育试验探究力量，加强概念之间的联系，养成良好的学科思维习惯。 地理生物中考备考方案 篇5 一、活动目标： 1、进展学生思维，拓展学生力量，加深对课本学问（中国地理）的学习把握。 2、拓展学生视野，培育地理学习兴趣、地理思维力量和学生的动手力量，带动地理教学。 3、丰富校园文化生活，增加学生间分散力，增加教师的向心力，进一步融洽师生感情。 4、通过“当你迷失野外，你该如何来区分方向”这一问

18、题的争论让学生感受地理学问的有用性，提高他们对地理这门课程的兴趣。 5、培育学生发觉生活，体会生活，学会从生活中总结阅历的习惯。 二、活动内容: 1、开展我国省级行政区拼图竞赛。 2、设想：地理是一门综合学科，它集中了自然科学和人文科学，其有用性很强，和我们的生活息息相关，生活中的许多现象都蕴含着地理学问，如气象、水文、建筑等。方位的区分也是地理学问的范畴、同时也是我们必需具备的根本常识和技能。当迷失野外该如何来区分方向呢？ 三、参与对象： 初二年级学生 四、组织方案： 1、由每班有兴趣爱好的学生自愿报名参与。 2、报名的同学分四大组，每组推举一名组长来负责个成员任务。 4、每组组长先安排一位

19、选手代表本小组来和其他小组进展竞赛竞争，时间最短的加五分，依次为四分、三分、两份。（第一组成员记录第四组选手所用的时间，第四组成员记录第一组选手所用的时间，其次组和第三组相互记录选手所用的时间） 5、然后由小组合作公共完成五幅中国政区地图的拼合，时间最短的加五分，依此类推加分。 6、各小组代表答复“当迷失野外该如何来区分方向”每次答复合理的加两分，每次小组只要说出一种方法，然后轮到其他小组，轮到的小组每次思索的时 间为1分钟。假如未能答出，则接着由下一小组答复。（可以适当考虑赛前让学生查找相关信息，但是任何资料都不行以带入活动现场） 7、最终活动完毕后组长写一份活动心得体会。 五、活动要求：

20、1、报名参与的同学不能半途而废，必需准时到场参与此次活动。 2、全体成员必需到场，不得擅自离开活动场所。 3、依据各组实际状况，各小组长要定好活动规划活动内容。 4、各小组活动确保四落实：组织落实人员、落实场地、落实时间、落实任务。 5、各组规划要切实可行、详细，不能放任自流，小组长必需临场安排指导。 6、各小组要记好组员担当的任务，活动完毕后把参与本次活动的记录作为成长记录存档。 六、活动需要的器材： 1、中国政区地图（20个） 2、秒表（5个） 3、口哨 4、稿纸 七、活动时间： 本学期5月份中旬的课外活动时间。 八、活动地点： 多媒体教室 地理生物中考备考方案 篇6 一、活动目的 1、培

21、育学生合作探究的精神与分析问题、解决问题的力量。 2、培育和增加学生的地理学习兴趣，关注身边的地理学问。 3、懂得多渠道收集课外资料。 二、活动时间及地点 待定 三、活动方式 依据课室座位安排状况，以小组为单位，每两排组成一组，共分为四大组。以“野外考察员的困难”为主要内容，绽开几个阶段的小组间的地理学问竞赛。 四、参加人员 全体同学 五、活动流程 活动刚开头，教师以一名“地理野外考察员”的身份登场，叙述他一天所遇到的困难。 困难一：迷失了方向 1、活动预备 在活动前的地理课，向学生提出“当你迷失野外，你该如何来区分方向”这一问题，让学生课后依据自己的生活阅历或向有阅历的长辈请教等各类方式收集

22、有关方法，并以作业形式上交。 2、活动过程 学生以小组为单位，全组成员上交一份解决方法，教师当场逐一宣读，答对1个得1分，答错不得分。 3、活动小结 教师讲解野外区分方向常用的几种方法。 附： 1）平常参考地图和指南针，同时积极观看四周的地形以及身边的植物来推断正确位置。 2）利用太阳 冬季日出位置是东偏南，日落位置是西偏南；夏季日出位置是东偏北，日落位置是西偏北；春分、秋分前后，日出正东，日落正西。 只要有太阳，就可以使用手表来区分方向。按24小时制读出当时的时刻，将小时数除以二，将得到一个小时数。把手表水平放在手上或者地上，让手表的这个时刻对准太阳所在的方位，这时手表外表12点所指的方向是北方，6点所指的方向是南方。