2021秋人教版三年级数学上册 全册 教学反思.pdf

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1、1.秒 的 认 识 第 1课 时 课 后 反 思 1.通 过 让 学 生 参 与“倒 计 时”的 活 动，使 学 生 初 步 感 受 到 了 1秒 的 长 短，同 时 激 发 了 学 生 学 习 的 兴 趣。2.学 生 通 过 观 察、操 作、讨 论、交 流 等 形 式，解 决 了 怎 样 计 量 用 秒 作 单 位 时 间 及 分 与 秒 之 间 的 关 系 等 问 题。让 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主 人。3.通 过 让 学 生 体 验 1秒 钟 和 I 分 钟 的 长 短，帮 助 他 们 建 立 了 正 确 的 时 间 观 念，同 时 培 养 了 学 生 珍 惜 时 间 的 意

2、 识。4.由 于 课 前 没 有 充 分 了 解 学 生，在 设 计 这 节 课 时 只 注 重 了 怎 么 让 课 堂 活”起 来,没 有 考 虑 更 多 的 措 施 让 学 生 很 快 地 把 注 意 力 集 中 起 来，致 使 课 堂 显 得 有 些 乱。2 经 过 时 间 的 计 算 一 课 时 课 后 反 思 1.通 过 本 节 课 的 学 习，学 生 感 受 到 了 数 学 就 在 我 们 身 边，并 学 会 了 用 数 学 知 识 解 决 生 活 中 的 实 际 问 题，同 时 培 养 了 学 生 的 时 间 观 念。2.通 过 解 决 生 活 中 的 实 际 问 题，使 学 生

3、 掌 握 了 时、分、秒 的 正 确 书 写 格 式。3.在 计 算 经 过 的 时 间 时，学 生 对 于 几 时 到 几 时 的 经 过 时 间 掌 握 得 比 较 好，但 对 于 几 时 几 分 到 几 时 几 分 的 经 过 时 间，分 不 够 减 的 情 况 掌 握 得 不 够 好，只 有 少 数 同 学 能 够 掌 握。1 两 位 数 加 两 位 数 一 课 时 课 后 反 思 1.学 生 都 会 算 两 位 数 加 两 位 数，然 而 要 他 们 说 出 计 算 方 法，大 多 数 学 生 不 会 表 达。如 35+34=?学 生 有 的 会 说 成 是 3+3=6,5+4=9,

4、所 以 35+34=69。正 确 的 表 达 是 30+30=60,5+4=9,60+9=69,所 以 35+34=69。要 让 学 生 清 楚 十 位 上 的 3 表 示 的 是 3个 十,应 该 说 成 是 30。2.大 部 分 学 生 基 本 上 能 够 说 出 自 己 的 想 法，而 且 计 算 方 法 比 较 多。但 是 归 根 结 底 还 是 转 换 到 了 两 位 数 加 一 位 数 和 整 十 数 的 计 算 方 法 上。小 部 分 学 生 似 乎 对 口 算 并 不 感 兴 趣,仍 然 使 用 笔 算，老 师 可 以 加 以 引 导。2 两 位 数 减 两 位 数 一 课 时

5、 课 后 反 思 1.对 于 不 退 位 的 减 法 学 生 都 会 做,而 退 位 减 法 有 小 部 分 学 生 容 易 出 错，当 个 位 不 够 减 时，就 用 减 数 的 个 位 减 被 减 数 的 个 位。对 于 那 些 始 终 不 明 白 计 算 方 法 的 学 生，可 采 用 小 棒 图 帮 助 他 们 理 解。2.通 过 这 节 课 的 学 习，学 生 已 经 掌 握 了 两 位 数 减 两 位 数 的 口 算 方 法。3 几 百 几 十 加、减 几 百 几 十 一 课 时 课 后 反 思 1.教 师 引 导 学 生 获 取 有 价 值 的 信 息，让 学 生 自 主 发 现

6、 问 题、提 出 问 题 并 解 答 问 题，培 养 了 学 生 的 口 头 表 达 能 力 和 合 作 意 识。同 时，在 计 算 过 程 中,教 师 要 引 导 学 生 反 思，培 养 学 生 总 结 归 纳 的 能 力。2.学 生 能 够 正 确 计 算 像 380+550这 类 题 目,若 将 题 目 改 为 100+550,则 会 出 现 100+550=5500的 情 况。将 新 知 转 换 成 旧 知 来 学 习 是 好 的,需 要 让 学 生 注 意 的 是 两 个 加 数 要 统 一，如 果 前 面 有 两 个 0不 看,那 么 后 面 也 得 有 两 个 0不 看,若 其

7、中 一 个 只 有 一 个 0,那 么 我 们 只 能 少 看 一 个 0,减 法 也 是 一 样 的。3.学 生 虽 然 能 较 容 易 地 将 两 位 数 减 两 位 数 笔 算 的 方 法 迁 移 过 来，但 是 在 算 理 上 就 有 些 糊 涂。有 的 学 生 会 把 从 百 位 上 退 1,是 100”说 成 了 退 1当 十，教 师 应 该 对 学 生 讲 清 楚 笔 算 法 则。4 估 算 一 课 时 课 后 反 思 L 估 算 使 计 算 更 为 方 便，而 有 些 学 生 将 估 算 复 杂 化，先 算 出 计 算 结 果,再 估 算，这 样 失 却 古 算 本 身 的 意

8、 义。2.在 估 算 时 需 要 注 意 的 是 可 以 把 数 看 成 与 它 接 近 的 整 十 数 或 整 百 数。3.在 实 际 操 作 中 很 多 学 生 喜 欢 把 算 式 的 各 数 看 成 整 百 数 来 估 算，有 的 同 学 喜 欢 把 它 们 看 成 几 百 几 十 数 来 估 算，所 以 就 导 致 了 估 算 结 果 有 一 些 出 入,这 都 是 在 正 常 合 理 的 范 围 之 内 的。难 就 难 在 当 他 们 解 决 实 际 问 题 时，需 要 对 比 策 略 优 劣 的 时 候 出 现 了 迷 茫 的 情 况。5 整 理 和 复 习 一 课 时 课 后 反

9、 思 1.复 习 口 算 时，做 完 题 后,可 以 让 学 生 说 一 说 自 己 是 怎 样 口 算 的（口 算 步 骤），并 说 一 说 口 算 中 要 注 意 些 什 么，哪 些 地 方 容 易 出 错 等。2.复 习 几 百 几 十 加、减 几 百 几 十 时，可 以 让 用 不 同 方 法 计 算 的 同 学 说 一 说 自 己 是 怎 样 算 的，计 算 时 应 该 注 意 什 么。3.复 习 估 算 时，要 结 合 实 际 问 题，使 学 生 明 确 估 算 策 略 可 以 不 同,只 要 合 理 就 行，估 算 策 略 要 根 据 实 际 问 题 进 行 调 整，才 能 使

10、估 算 结 果 与 实 际 相 符。1 毫 米 的 认 识 一 课 时 课 后 反 思 1.选 择 大 量 学 生 感 兴 趣 的 事 物 为 学 具，有 效 地 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣，使 学 生 感 受 到 了 数 学 与 日 常 生 活 的 密 切 联 系。在 这 节 课 中，教 师 准 备 了 帮 助 学 生 建 立 1毫 米 的 长 度 观 念 的 物 品，给 学 生 留 下 了 清 晰、深 刻 的 印 象。同 时 把 测 量 的 物 品 都 换 成 实 物,为 准 确 的 估 计 提 供 条 件 提 高 了 学 生 解 决 问 题 的 能 力，使 学 生 认 识 到

11、 了 数 学 就 在 身 边，只 要 认 真、细 心 地 观 察 就 会 发 现 数 学 在 日 常 生 活 中 是 无 处 不 在 的。2.重 视 估 测,在 测 量 过 程 中，使 学 生 理 解 了 长 度 单 位 的 实 际 意 义。通 过 让 学 生 做 估 测 练 习,培 养 了 学 生 自 觉 地 对 常 用 物 体 进 行 估 测 的 意 识 提 高 了 学 生 的 估 测 能 力。这 些 活 动 加 深 了 学 生 对 测 量 及 其 单 位 实 际 意 义 的 理 解,发 展 了 学 生 灵 活 运 用 知 识 解 决 实 际 问 题 的 能 力。3.通 过 让 学 生 自

12、 由 测 量，自 主 学 习，拓 宽 了 学 生 的 学 习 视 野。2 分 米 的 认 识 一 课 时课 后 反 思 1.本 节 课 的 每 一 个 环 节 都 始 终 围 绕 学 生 的 认 知 需 求 来 开 展，突 出 体 现 了 学 生 自 主 探 究 的 过 程,使 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主 人，实 实 在 在 地 把 课 堂 还 给 了 学 生。2.本 节 课 的 整 体 设 计 体 现 了 以 下 三 个 层 次:从 感 性 的 认 知 困 惑 中 鼓 励 学 生 参 与。从 自 主 的 学 习 探 究 中 引 导 学 生 参 与。从 实 践 活 动 中 指 导

13、学 生 参 与。3.通 过 本 节 课 的 学 习,培 养 了 学 生 良 好 的 合 作 意 识 和 合 作 能 力。4.不 足:学 生 动 手 测 量 时，应 在 课 前 指 导 测 量 方 法。在 教 学 分 米 部 分 所 用 时 间 过 短，学 生 对 分 米 的 认 识 还 没 有 从 感 性 认 识 上 升 到 理 性 认 识。在 测 量 较 短 的 物 体 时 用 较 小 的 长 度 单 位 这 一 部 分 没 有 让 学 生 理 解 透 彻，如 果 能 让 学 生 理 解 用 较 小 的 长 度 单 位 会 更 精 确 就 更 好 了。3 千 米 的 认 识 一 课 时 课

14、后 反 思 1.对 于 三 年 级 学 生 来 说,i 千 米 这 一 概 念 的 建 立 难 度 较 大，因 为 平 时 学 生 不 太 关 注 两 个 地 方 之 间 的 路 程 是 多 少。当 然,对 此 概 念 学 生 也 并 非 是 一 张 白 纸，他 们 在 马 路 边、公 路 交 叉 口、高 速 公 路 等 地 见 过“千 米，对 千 米 已 有 所 认 识。所 以，通 过 让 学 生 联 系 生 活 实 际 说 说 以 前 在 哪 里 看 到 过 千 米”这 个 单 位,还 有 哪 些 地 方 用 到 过“千 米，发 挥 了 他 们 的 想 象 力，让 他 们 用 自 己 的

15、眼 光 去 认 识 千 米，建 立 了 1千 米 的 概 念。2.考 虑 到 学 生 对 学 校 附 近 比 较 熟 悉，所 以 教 师 让 学 生 先 猜 一 猜，哪 个 地 方 到 学 校 大 约 是 1千 米。通 过 学 生 的 猜 测、比 较 彳 导 到：从 学 校 到 幼 儿 园 大 约 是 1千 米。然 后 让 学 生 闭 眼 想 一 想,1千 米 有 多 长。通 过 猜 一 猜、说 一 说 等 活 动，学 生 进 一 步 感 悟 到 了 1千 米 有 多 长。再 让 学 生 说 说 是 怎 么 想 的，从 而 比 较 自 然 地 认 识“千 米。3.通 过 本 节 课 的 学 习

16、，使 学 生 对 1千 米 或 几 千 米 有 了 初 步 的 体 验 和 感 悟。4 米 与 千 米 的 单 位 换 算 一 课 时 课 后 反 思 i.结 合 学 生 的 生 活 实 际，通 过 让 学 生 说 一 说 生 活 中 还 有 哪 些 地 方 大 约 相 隔 1千 米,加 深 了 学 生 对 1千 米 长 度 概 念 的 理 解。2.对 于 千 米 和 米 之 间 的 进 率，估 计 学 生 能 说 出 来，就 直 接 让 学 生 说 一 说。然 后 通 过 讨 论、汇 报，使 学 生 了 解 到 狈 U 量 路 程，除 了 用 尺 子 测 量 还 可 以 步 测、看 车 上

17、的 里 程 表,等 等。3.通 过 列 举 生 活 中 的 实 例，使 学 生 进 一 步 明 确 了 千 米 和 米 之 间 的 关 系。5 吨 的 认 识 一 课 时 课 后 反 思 1.让 学 生 在 具 体 的 生 活 情 境 中,感 受 并 了 解 了 1 吨 有 多 重。教 材 用 了 四 个 生 活 情 境 引 导 学 生 探 究 并 感 知,教 师 用 课 件 加 以 呈 现，使 学 生 有 了 直 观、形 象 的 认 识。2.通 过 本 节 课 的 学 习，使 学 生 将 所 学 知 识 与 生 活 实 际 紧 密 联 系 起 来,激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣，增

18、强 了 学 生 的 自 信 心。6 长 度、质 量 计 量 单 位 综 合 练 习 一 课 时 课 后 反 思 1.通 过 整 理,学 生 知 道 了 常 用 的 长 度 单 位 有 五 种 才 安 从 高 级 到 低 级 的 N 页 序 排 列 是 千 米、米、分 米、厘 米、毫 米。2.通 过 整 理,学 生 知 道 了 常 用 的 质 量 单 位 有 三 种 守 安 从 高 级 到 低 级 的 I I页 序 排 列 是 吨、千 克、克。3.通 过 本 节 课 的 概 括 和 总 结，学 生 对 长 度 单 位 之 间 和 质 量 单 位 之 间 的 关 系 都 有 了 匕 盛 系 统 的

19、 了 解 和 认 识。1 三 位 数 加 三 位 数（不 连 续 进 位 加）一 课 时 课 后 反 思 1.通 过 情 景 图 引 入，教 师 指 导 学 生 观 察 主 题 图，鼓 励 学 生 自 由 发 言，激 活 了 学 生 的 思 维，弓 I发 了 学 生 的 学 习 兴 趣。2.让 学 生 小 组 交 流,培 养 了 学 生 的 口 头 表 达 能 力 和 合 作 意 识。在 计 算 的 过 程 中，教 师 引 导 学 生 反 思，培 养 了 他 们 总 结 归 纳 的 能 力。3.笔 算 加 法 是 有 法 则 的。但 计 算 法 则 不 是 对 学 生 做 的 规 定，而 是

20、学 生 对 计 算 方 法、要 领 的 理 解 与 把 握。在 学 生 探 索 出 加 法 笔 算 方 法 并 做 了 练 习 之 后，安 排 学 生 用 自 己 的 语 言 交 流 总 结 加 法 的 计 算 方 法,可 以 帮 助 学 生 进 一 步 领 悟 用 竖 式 计 算 时 数 位 对 齐 从 个 位 加 起 的 合 理 性，以及 哪 一 位 上 相 加 满 十 要 向 前 一 位 进 1的 必 要 性,从 较 为 抽 象 的 层 面 上 理 解 和 掌 握 计 算 方 法，同 时 培 养 了 学 生 的 语 言 表 达 能 力，促 进 了 学 生 的 思 维 发 展。2 三 位

21、数 加 三 位 数（连 续 进 位 加）课 后 反 思 1.教 学 活 动 中 启 发 学 生 自 主 解 决 问 题 和 探 索 连 续 进 位 加 法 的 计 算 方 法，有 机 地 培 养 了 学 生 的 数 学 思 考 能 力 和 解 决 问 题 的 能 力,充 分 体 现 了 学 生 主 动 参 与、积 极 探 索 的 教 学 风 格，形 成 了 良 好 的 学 习 心 理 环 境。2.在 三 位 数 加 三 位 数（不 连 续 进 位 加）的 学 习 中，学 生 已 经 掌 握 了 哪 一 位 上 的 数 相 加 满 十 向 前 一 位 进 1的 方 法，这 种 方 法 可 以 向

22、 三 位 数 加 三 位 数（连 续 进 位 加）迁 移，因 此 采 用 了 让 学 生 自 己 尝 试 并 交 流 的 方 式，使 学 生 在 探 索 的 过 程 中 发 展 了 创 新 意 识，获 得 了 成 功 参 与 的 喜 悦，也 使 学 生 在 充 分 理 解 的 基 础 上 完 成 了 对 加 法 技 能 的 掌 握。3 三 位 数 减 三 位 数 一 课 时 课 后 反 思 1.注 重 知 识 前 后 之 间 的 内 在 联 系，充 分 尊 重 学 生 的 主 体 地 位，注 意 调 动 学 生 已 有 的 知 识 经 验，运 用 知 识 的 迁 移 使 学 生 自 己 探 索

23、 计 算 方 法，总 结 规 律，解 决 问 题。这 样 不 仅 使 学 生 很 好 地 掌 握 了 三 位 数 减 三 位 数 的 计 算 方 法,掌 握 一 定 的 计 算 技 能，而 且 通 过 学 生 的 学 习 活 动 很 好 地 落 实 了 过 程 性 目 标。2.本 课 时 教 学 提 倡 学 生 个 性 化 的 学 习，变 学 方 法”为 主 动 地 构 建 方 法。整 个 教 学 过 程 中,由 于 创 设 了 生 活 情 境，极 大 地 激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣，积 极 主 动 地 投 入 到 学 习 中 去。在 对 新 知 识 的 探 究 中，采 用 以 旧

24、 带 新，由 浅 入 深、循 序 渐 进 的 方 法，符 合 学 生 思 维 活 动 的 特 点，同 时 运 用 合 理、多 样 化 的 学 习 方 法 把 独 立 思 考 与 合 作 交 流 有 机 结 合，激 发 了 学 生 的 主 体 意 识，使 学 生 获 得 成 功 体 验，有 利 于 促 进 学 生 发 展。3.在 整 个 教 学 过 程 中，我 始 终 把 自 己 放 在 组 织 者 和 引 导 者 的 位 置，加 强 对 学 生 学 习 方 法 的 指 导。但 在 学 习 评 价 上 还 做 得 不 够，评 价 比 较 单 一,语 言 的 激 励 性 还 不 够，因 此 缺 乏

25、 一 种 感 召 力,今 后 应 更 加 注 意 评 语 的 激 励 作 用。4 解 决 问 题 与 估 算 一 课 时练 习 才 是 供 了 一 个 足 够 的 空 间，让 学 生 自 己 去 探 究，去 认 知，去 反 思,去 巩 固，去 运 用,去 发 展 新 知,真 正 体 现 了 以 学 生 发 展 为 本”的 新 理 念。2 求 一 个 数 的 几 倍 是 多 少 一 课 时 课 后 反 思 1.创 设 贴 近 学 生 生 活 实 际 的 情 境。小 学 数 学 中 大 部 分 学 习 内 容 都 可 以 在 生 活 中 找 到 原 型。基 于 儿 童 的 心 理 发 展 特 点，

26、从 学 生 的 生 活 中 提 取 数 学 学 习 的 素 材，使 他 们 感 受 到 课 堂 上 学 习 的 数 学 知 识 来 自 于 生 活，感 知 数 学 学 习 的 价 值,激 发 他 们 学 习 数 学 的 兴 趣。2.数 学 活 动。通 过 摆 小 棒 的 操 作 活 动 给 学 生 提 供 充 分 的 数 学 活 动 的 机 会,让 学 生 经 历 了 做 的 过 程,学 生 对 倍 这 个 概 念 不 仅 认 识 了 结 果，而 且 借 着 直 观 教 具，在 做 的 过 程 中 亲 身 体 验 了 倍”的 含 义，创 造 了 倍，自 然 就 理 解 了 倍。还 培 养 了

27、学 生 操 作、观 察 的 能 力。3.充 分 利 用 学 生 已 有 的 经 验 学 习 数 学，以 旧 引 新。在 教 学 时 让 学 生 结 合 情 景 图 以 旧 知 乘 法 作 为 学 习 基 础 来 学 习，达 到 化 抽 象 为 直 观、化 难 为 简 的 效 果，遵 循 循 序 渐 进 的 规 律。在 教 学 倍 的 概 念 时 不 急 于 引 出 学 习 求 一 个 数 的 几 倍 是 多 少 的 方 法，而 是 先 进 行 概 念 的 巩 固,让 学 生 在 掌 握 了 倍 的 概 念 后 再 去 学 习 求 一 个 数 的 几 倍 是 多 少 的 方 法，这 样 一 来

28、学 生 的 新 知 识 就 会 学 得 比 较 扎 实。1 口 算 乘 法 一 课 时 课 后 反 思 1.不 同 的 学 生 常 常 有 不 同 的 解 题 策 略，学 生 运 用 自 己 的 方 法 解 决 问 题，他 们 会 对 解 决 数 学 问 题 有 深 切 的 体 验，会 取 得 学 习 数 学 的 经 验，这 些 体 会 和 经 验 为 学 生 的 表 达 奠 定 了 基 础。积 极 提 倡 算 法 多 样 化，为 学 生 与 教 师、学 生 与 学 生 之 间 进 行 数 学 交 流 提 供 了 较 大 的 空 间，希 望 学 生 在 数 学 交 流 中 不 断 地 讨 论、

29、表 达，在 讨 论、表 达 中 促 进 数 学 思 维 活 动，从 而 使 学 生 的 数 学 思 想 得 到 培 养，数 学 思 维 能 力 得 到 提 高。2.教 学 过 程 中 主 要 分 两 个 层 次，一 是 尽 可 能 地 选 择 大 多 数 学 生 能 接 受、理 解、掌 握 的 算 法,二 是 有 效 构 建 了 算 法 模 型。2 两、三 位 数 乘 一 位 数 的 笔 算 乘 法（不 进 位）课 时 课 后 反 思 1.通 过 编 口 算 题 的 环 节，使 学 生 能 够 正 确 理 解 和 表 述 算 法，形 成 口 算 思 路,为 进 一 步 理 解 两、三 位 数

30、乘 一 位 数 的 笔 算 的 算 理 奠 定 了 基 础，同 时 激 发 了 学 生 的 创 造 热 情 和 应 用 能 力。2.让 学 生 充 分 利 用 已 有 的 知 识 经 验,自 主 探 究 两、三 位 数 乘 一 位 数 的 计 算 方 法，教 师 扮 演 组 织 者、引 导 者、合 作 者 的 角 色。学 生 在 探 究 和 交 流 的 过 程 中，品 尝 了 成 功 的 喜 悦，增 强 了 学 习 的 信 心。3.本 课 的 练 习 设 计，注 意 了 题 型 丰 富、形 式 多 样 的 分 层 次 设 计，使 学 生 进 一 步 内 化 算 法、掌 握 算 法，既 强 化

31、了 算 法 的 基 础 训 练，又 锻 炼 了 学 生 解 决 问 题 的 能 力，在 阶 梯 式 的 练 习 中，课 堂 上 又 一 次 激 发 了 学 生 应 用 知 识 的 热 情，这 一 过 程 中，学 生 收 获 了 知 识 撞 击 的 快 乐，和 愉 悦 的 情 感 体 验。3 两、三 位 数 乘 一 位 数（不 连 续 进 位）的 笔 算 乘 法 一 课 时 课 后 反 思 1.学 生 在 前 面 已 经 接 触 过 乘 法，而 且 刚 刚 学 习 过 不 进 位 乘 法,所 以 学 生 在 这 方 面 有 足 够 的 经 验，大 多 数 学 生 能 够 根 据 已 有 知 识

32、算 出 结 果，但 大 部 分 学 生 都 很 难 说 清 楚 算 理。2.通 过 让 学 生 摆 小 棒 计 算、组 织 交 流、作 品 展 示 等 活 动，让 学 生 达 成 共 识 提 高 了 学 生 知 识 迁 移 的 能 力。4 两、三 位 数 乘 一 位 数（连 续 进 位）的 笔 算 乘 法 一 课 时 课 后 反 思 1.教 师 努 力 做 到 尊 重 学 生 民 主 教 学，认 真 倾 听 他 们 之 间 不 同 的 意 见，给 他 们 发 表 自 己 想 法 的 权 利 和 机 会，使 他 们 自 我 检 查、反 省，逐 步 体 验 成 功,增 强 自 信 心。2.学 生

33、在 教 师 的 引 导 下，把 已 有 的 知 识 和 技 能 进 行 有 效 的 迁 移，获 得 了 解 决 新 问 题 的 多 种 方 法，并 引 导 学 生 对 多 种 方 法 进 行 了 优 化,让 学 生 选 择 合 理 的 方 法 解 决 问 题。5 一 个 因 数 中 间 或 末 尾 有 0 的 乘 法课 后 反 思 1.这 是 一 堂 计 算 课，通 过 对 一 个 因 数 中 间 或 末 尾 有 0 的 乘 法 的 计 算，使 学 生 从 不 同 角 度 加 深 了 对 乘 法 法 则 及 其 算 理 的 认 识,激 发 了 学 生 学 习 的 兴 趣 才 是 高 了 学 生

34、 的 计 算 能 力，并 培 养 了 学 生 提 出 问 题 和 解 决 问 题 的 能 力。2.通 过 让 学 生 思 考 交 流，加 深 对 0和 任 何 数 相 乘 都 得 0 这 一 结 论 的 理 解,从 而 让 学 生 在 错 误 中 掌 握 正 确 的 计 算 方 法。但 是 有 的 学 生 在 计 算 结 束 后 忘 了 将 0 拖 下 来 占 位，这 是 学 生 应 该 注 意 的 地 方。6 解 决 问 题 课 后 反 思 1.估 算 在 实 际 生 活 中 有 着 广 泛 的 应 用 价 值，是 学 生 应 当 掌 握 的 一 种 重 要 的 计 算 技 能，估 算 活

35、动 对 于 开 拓 学 生 的 思 维 也 具 有 积 极 的 促 进 作 用。估 算 教 学 培 养 了 学 生 的 估 算 意 识 提 高 了 学 生 在 估 算 时 根 据 具 体 问 题 选 择 策 略 的 能 力。由 于 有 了 前 面 的 学 习，本 科 教 学 对 于 估 算 的 方 法 学 生 们 马 上 就 能 找 到,培 养 了 学 生 用 估 算 解 决 实 际 问 题 的 能 力。2.小 学 数 学 教 学 应 该 让 学 生 经 历 知 识 产 生 和 形 成 的 过 程，发 挥 他 们 在 学 习 上 的 主 体 作 用，促 进 学 生 的 全 面 发 展。因 此

36、创 设 学 生 自 主 或 合 作 探 究 的 情 境 和 空 间 成 为 本 节 课 的 突 破 口,尽 可 能 以 学 生 为 主 体，创 设 让 学 生 自 己 想 一 想,做 一 做，算 一 算 等 学 习 情 境，让 学 生 在 一 种 愉 悦 的 氛 围 中 启 主 学 习 相 互 交 流，解 决 生 活 中 的 问 题，体 会 数 学 与 生 活 的 密 切 联 系，激 发 学 好 数 学 的 动 力。7 整 理 和 复 习 课 后 反 思 1.通 过 自 由 探 索、合 作 交 流,使 学 生 经 历 了 计 算 方 法 的 形 成 过 程，不 但 体 现 了 算 法 的 多

37、样 化 的 理 念，而 且 开 拓 了 学 生 的 思 维，培 养 了 学 生 的 合 作 精 神。同 时 将 学 生 置 于 现 实 的 问 题 情 境 之 中 来 学 习 数 学,既 可 增 强 了 学 生 的 学 习 兴 趣，又 能 使 学 生 了 解 了 数 学 在 日 常 生 活 中 的 应 用。2.在 进 位 乘 法 中，进 位 叠 加 的 乘 法 难 度 最 大，学 生 既 要 记 住 进 上 来 的 数，又 要 做 两 位 数 加 一 位 数 的 进 位 加 法，稍 有 疏 忽，就 会 产 生 错 误。因 此,在 板 演 题 中 要 求 学 生 说 说 计 算 过 程（先 算

38、个 位 再 算 十 位），并 且 逐 步 完 善 板 书 过 程，让 学 生 了 解 到 笔 算 乘 法 其 实 可 以 拆 分 成 一 个 表 内 乘 法 算 式 和 一 到 两 个 乘 加 算 式 来 进 行 计 算,再 通 过 口 答 进 行 强 化，化 难 为 易，一 步 步 进 行 突 破。从 学 生 的 当 堂 作 业 上 来 看，效 果 还 是 比 较 好 的，学 生 都 能 熟 练 说 出 算 理，笔 算 正 确 率 也 较 晨 I。数 字 的 认 识课 后 反 思 1.教 学 设 计 创 造 性、开 放 性 地 使 用 教 材，充 分 发 挥 了 信 息 技 术 不 可 替

39、代 的 优 势，有 效 运 用 了 课 前 收 集 资 料、课 中 交 流 汇 报 和 课 后 运 用 知 识 的 多 种 学 习 方 式，为 学 生 营 造 了 一 个 自 主 探 究、合 作 交 流 的 广 阔 空 间。课 堂 汇 报 气 氛 活 跃,学 生 学 到 了 许 多 与 编 码 有 关 的 知 识，感 受 到 知 识 的 趣 味 性 和 无 限 也 2.教 学 体 现 了 数 学 与 生 活 的 紧 密 联 系。学 生 通 过 上 网、咨 询、调 查 等 方 式 收 集 到 了 许 多 编 码 的 知 识，知 道 了 生 活 中 很 多 地 方 都 用 到 了 编 码。这 些

40、编 码 都 是 广 泛 存 在 于 生 活、为 学 生 所 熟 悉 而 常 被 忽 略 的“数 学，它 们 一 下 子 展 现 在 学 生 的 眼 前，使 数 字 编 码 这 一 看 似 很 抽 象 的 问 题 变 得 直 观、有 趣。3.本 节 课 注 重 理 解 与 运 用。在 学 生 了 解、掌 握 了 生 活 中 一 些 编 码 的 知 识 后，进 一 步 引 导 他 们 归 纳 编 码 的 好 处 以 及 编 码 时 要 注 意 的 问 题，让 学 生 理 解 本 课 的 重 点 和 难 点。编 学 号 是 让 学 生 运 用 所 学 的 数 字 编 码 知 识 给 全 校 学 生

41、编 学 号，学 生 得 出 了 内 容 一 致、形 式 多 样 的 学 号。这 让 学 生 亲 身 感 受 运 用 所 学 知 识 解 决 实 际 问 题 的 过 程,培 养 了 学 生 的 探 索 精 神 和 创 造 能 力，也 让 不 同 层 次 的 学 生 在 协 作 中 互 补，感 受 到 合 作 交 流 学 习 的 重 要 性,使 学 生 用 积 极 的 情 感 来 学 习 数 学。1 四 边 形 一 课 时 课 后 反 思 1.从 学 生 已 有 的 生 活 经 验 出 发，让 学 生 亲 身 经 历 将 实 际 问 题 抽 象 成 数 学 模 型 并 进 行 解 释 与 应 用

42、的 过 程,进 而 使 学 生 获 得 对 数 学 理 解 的 同 时，在 思 维 能 力、情 感 态 度 与 价 值 观 等 方 面 得 到 进 步 和 发 展。在 教 学 中，应 注 重 所 学 知 识 与 日 常 生 活 的 密 切 联 系，使 学 生 在 观 察、操 作、交 流 等 活 动 中，获 得 简 单 平 面 图 形 的 直 接 经 验。因 此，在 学 习 新 课 之 前，让 学 生 观 察 数 学 课 本、图 片 是 什 么 形 状 的，使 学 生 初 步 感 知 概 念，使 学 生 知 道 这 些 物 体 都 是 实 际 生 活 中 的，从 而 使 学 生 感 受 到 数

43、学 源 于 生 活,生 活 中 处 处 有 数 学。也 扩 大 了 学 生 主 动 参 与 和 亲 身 实 践 的 空 间，激 发 了 学 生 学 习 兴 趣。2.在 学 生 初 步 感 知 长 方 形、正 方 形 后，要 求 学 生 利 用 手 中 的 材 料 先 开 展 自 主 学 习,让 每 个 学 生 经 历 了 从 具 体 形 象 的 操 作 中 了 解、体 会 这 两 种 图 形 的 边 和 角 的 特 点 的 过 程，然 后 在 小 组 里 讨 论、交 流，真 正 把 学 生 推 到 了 学 习 的 主 体 地 位。汇 报 时，各 学 习 小 组 争 先 恐 后，畅 所 欲 言，

44、各 抒 己 见。学 生 在 这 一 过 程 中 获 取 了 广 泛 的 数 学 活 动 经 验，为 学 生 主 动 建 构 这 两 种 图 形 的 特 征 做 好 了 铺 垫。2 周 长课 后 反 思 1.从 学 生 熟 悉 的 生 活 情 境 引 入 新 知，将 数 学 知 识 放 在 一 个 生 动 活 泼 的 情 境 中 去 学 习，感 受 到 数 学 知 识 与 生 活 的 密 切 联 系,丰 富 学 生 的 感 性 认 识，为 概 念 的 形 成 做 好 准 备。2.结 合 具 体 的 实 物，通 过 观 察、体 验 等 活 动，让 学 生 在 具 体 情 境 中 理 解 周 长 的

45、 含 义。3.让 学 生 通 过 描 一 描、量 一 量”等 直 观、具 体 的 操 作 活 动，能 有 效 帮 助 学 生 解 决 类 似 的 问 题，理 解 计 算 图 形 周 长 的 基 本 方 法:求 各 条 边 的 长 度 之 和。3 长 方 形 和 正 方 形 的 周 长 课 后 反 思 1.让 学 生 经 历 理 解 周 长 的 概 念 的 过 程，并 在 其 中 调 动 学 生 的 多 种 感 官，让 学 生 在“做 数 学 中 感 知 知 识,并 为 求 周 长 做 铺 垫。2.让 学 生 在 优 化 的 活 动 情 境 中 积 极 探 究、合 作 交 流，在 多 种 方 法

46、 的 交 流 中,培 养 学 生 的 创 新 意 识。1 分 数 的 初 步 认 识 课 后 反 思 1.通 过 本 课 的 学 习，初 步 认 识 了 几 分 之 一,知 道 了 分 数 各 部 分 的 名 称。2.让 学 生 经 历 动 手 折 叠、观 察 等 数 学 活 动，发 展 了 学 生 的 思 维 和 合 情 推 理 能 力。3.渗 透 整 体 与 部 分”的 数 学 思 想，形 成 解 决 问 题 的 一 些 基 本 策 略,使 学 生 初 步 学 会 了 与 他 人 合 作、评 价 与 反 思 的 意 识。4.在 积 极 寻 求“分 数 含 义”的 数 学 活 动 中，初 步

47、 体 验 了 数 学 问 题 的 探 索 性 和 挑 战 性，获 得 了 成 功 的 体 验，激 发 了 学 生 的 好 奇 心 与 求 知 欲。2 分 数 的 简 单 计 算 课 后 反 思 1.通 过 多 媒 体 课 件 以 吃 西 瓜 的 情 境 引 入,让 学 生 提 出 用 加 减 法 计 算 的 问 题。先 让 学 生 了 解 一 个 西 瓜 就 是 1,再 转 换 到 分 数 的 概 念 上，用 几 分 之 几”为 单 位 来 计 算。分 别 改 变 不 同 的 条 件，让 学 生 自 由 编 出 一 道 加 法 和 一 道 减 法 计 算 题。通 过 分 数 的 意 义 来 理

48、 解 如 何 进 行 加 减 计 算，从 而 加 深 了 学 生 对 分 数 的 认 识。2.通 过 反 复 说 几 个 几 分 之 几 加 几 个 几 分 之 几 等 于 多 少，或 几 个 几 分 之 几 减 几 个 几 分 之 几 等 于 多 少 的 练 习,使 学 生 明 白 了 算 理。3.这 节 课 完 全 体 现 了 新 课 程 的 理 念，让 学 生 理 解 性 地 学 习 数 学，培 养 了 学 生 的 学 习 能 力。3 分 数 的 简 单 应 用 课 后 反 思 1.在 教 学 中 充 分 让 学 生 亲 身 体 验,切 实 体 会 分 数 的 意 义，真 正 认 识 到

49、 单 位 1 可 以 是 一 个 整 体,也 可 以 是 一 种 物 体 的 总 数。只 有 深 入 理 解 了 分 数 的 意 义，才 能 正 确 解 答 生 活 中 的 分 数 问 题。2.通 过 这 节 课 的 教 学，使 我 深 深 地 体 会 到，要 想 让 知 识 真 正 地 在 师 生 互 动 中，学 生 得 到 理 解、接 受 并 掌 握 起 来,教 师 就 要 认 真 地 备 课，只 有 从 学 生 的 实 际 出 发，因 材 施 教，才 能 达 到 教 育 的 最 优 化。1 集 合 课 后 反 思 1.本 节 课 的 设 计 从 学 生 的 认 知 经 验 出 发，恰 当

50、 地 确 定 教 学 目 标。学 生 在 解 决 问 题 的 过 程 中，既 让 学 生 感 受 到 用 集 合 圈 来 解 决 问 题 的 价 值，又 能 让 学 生 掌 握 使 用 集 合 图 解 决 重 叠 问 题 的 方 法。尤 其 是 最 后 的 巩 固、拓 展 题 的 呈 现，结 合 了 学 生 的 实 际，顺 其 自 然 才 巴 学 生 思 维 的 触 角 引 向 深 入。2.在 问 题 的 解 决 过 程 中，注 重 图 形、算 式 和 文 本 的 有 效 结 合。本 节 课 的 设 计 意 图 在 充 分 发 挥 集 合 图 的 作 用，但 同 时 加 强 学 生 对 文 字