张桂萍语文前三单元.pdf

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1、w 2 0 1 4年2月2 4日1草 原教学目标知识与技能：1.通过自主学习，认 识4个生字，会 写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法，理 解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。2.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。3.有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。过程与方法：1.体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。2.通过朗读和摘抄喜欢的语段，感受和积累语言。情感态度与价值观：感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊，激发了解西部的兴趣。教学

2、重点：通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱之情。教学难点：理 解“蒙 汉 深 情 何 忍 别 天 涯 碧 草 话 斜 阳”课时安排：2课时第一课时课时目标：1.学会本课的生字新词2.正确、流利地朗读课文，初读品味文中的语文一、导入：1 .同学们，课前先请大家欣赏一组图片：雪山，高原，草原，戈壁2.看到同学们为这些美丽的风光而赞叹，是啊，这就是西部，祖国版图上神奇的土地！西部，世界历史上沟通东西方文明的桥梁！如今，西部大开发的号角已经吹响，在建设者辛勤汗水的浇灌下，西部又焕发出勃勃生机！课本第一单元的单元主题就是走进西部，让我们打开书，快速浏览第一单元课文，书上都向我们介绍了

3、哪些西部的景和物呢。（一望无垠的草原，古朴典雅的丝绸之路，高大挺拔的白杨，跨跃世界屋脊的青藏铁路）3 .学习要求：同学们，阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。如果有不懂的问题，提出来和老师同学讨论。4.现在，就让我们随着课文，走进西部，去亲近这片充满希望的土地。二.揭题：1 .今天，我们首先要去领略那一望无垠的大草原。（板书：草原）2 .同学们，在你们的心目中，对于草原有哪些印象呢？3 .这篇课文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎样的画面呢？让我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。三、初读课文，理清文脉：1 .读通课文，检

4、查字词-碧 千 里 无 边 的 绿 毯 绿 色 渲 染 墨 线 勾 勒 翠 色 欲 流 忽 飞 忽 落群 马 疾 驰 襟 飘 带 舞 拨 转 马 头 鄂 温 克 姑 娘 陈 巴 尔 虎 旗蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳（1 ）分组读，正音理解渲 染 勾 勒：正 音 结 合 课 文 注 释 理 解 意 思忽飞忽落：由一对反义词组成，再说几个这样的词襟飘带舞：看图，理 解“襟”就是衣襟鄂温克姑娘 陈巴尔虎旗：读准音 了解“鄂温克”是草原中的一个少数民族;“陈巴尔虎旗：“旗”是民族自治地方的的一个行政单位，主要在内蒙古自治区，旗相当于县级。陈巴尔虎旗位于呼伦贝尔盟西北部，是著名的呼伦贝尔草原牧区四旗之

5、一。（2 ）观察，每组词分别在写什么？（草原景，草原的人，作者的感受）2 .理清文脉（1）课文从草原的景和人这两方面来赞美草原，抒 发“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的这种民族大团结的美好情感。（板书：景 人）（2）默读课文，想想课文哪些部分在写草原的景，哪些部分又在写草原的人？（把课文分为两部分）（3）分小节朗读。（4）读了课文后，同学们，草原的景给你的感觉是怎样的呢？草原的人又给你留下了怎样的感受呢？（学生回答之后师小结）小结：草原的景和人都让我们感受到了一种独特的美。（板书：美）四、朗读品析，感受美景：1 .指名读第一自然段。2.理解字词：请同学们自已读读这一段，不懂的词，可以做上记号

6、。3.理清结构：同学们，我们看看这段话哪儿句话是在写景的，哪儿句是抒情的，找出来，分别读一读。（个别读）4 .读抒情的句子：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”5.“这种境界，是哪种境界呢？读读课文的1 5句。（1）师引读：我们看到那里的天，在天底下，那些小丘的线条（2）文中写这种境界就是按“天空小丘草地”这样的顺序来描写的。（分句读）6.重 点 品 读“那些小丘的线条是那么柔美轻轻流入云际”（1）翠 色“欲”流，流了没有?为什么后面又说“轻轻流入云际”？（草原和天空像是融合在一起，

7、真 可 谓 是“碧草与蓝天色啊）（2）再读读整个句子，这样一个画面，给你什么感受？（柔美、自然）（3）轻柔地来读一读这个句字，让我们感受到那份自然和谐的美。7.情感提升（1）师生合作读：同学们，这次，我看到了草原，那里的天（师读写景的部分）这样的境界，（生读抒情部分）（2）这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予了草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予了草原以生命活力。这种境界，（生接读）8 .写作方法指导：同学们，像这样，作者先写景，再抒情的写作方法就是“情景交融”。五.课 堂 作 业：1.完成课堂作业本1、2、3、4小题。2.课后作业：背诵第一段。试着用“情景交融”的方法，模仿第一段写

8、一个片段,可以写写“校园”，“公园”等。六.板书设计1草原空气清鲜 柔美天空明朗 一碧千里七.教学反思:2 0 1 4 年 2 月 2 4 日第二课时课时目标感受少数名族的风情，体会作者的情感复习背诵1 .听写词语：一碧千里无边的绿毯 绿色渲染 墨线勾勒翠色欲流2 .背诵：上节课，我们随着作者去领略了那一碧千里，而并不茫茫的草原美景。让我们一起再来回味背诵。二、理清文脉1 .导入：“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。走了许久，远远地望见了条迂回的明如玻璃的带子河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。那 是 谁？（蒙古

9、人民骑着骏马在草原上奔驰迎接客人。）2 .默 读2 5小节，用最简单的语言说说看，这一部分主要写了哪儿个场面？（1）远迎相见款待联欢（2）再看看，这些场面，作者是按什么顺序来写的？（事情发展顺序）（3）着重写了哪两个场面呢？（骑马远迎、把酒联欢）三.质疑问难自由读2 5自然段，边读，边想有没有什么不理解的地方。预设：1 .了 解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”蒙族人民习惯了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。奶茶，把牛奶熬在锅里，撒一把盐，然后放茶。既有奶香，又有茶香，还淡淡的有点咸味，既不腻口，喝了还很香，非常好喝的。就像咖啡的颜色稍微浅一点。奶豆腐是把奶晾干，蒸发掉水分以后就变成块状的

10、了，吃的时候掰一块，有软的有硬的，软的可以用刀切，硬的可以敲开吃，别有风味。手抓羊肉就是把羊肉连骨头切成比拳头还大的块，炖在锅里面，炖好了以后，把它捞上来，放在一个大盆子里，端在客人面前，用手抓起来吃.2.“迂回”是什么意思？结合句子理解：（弯弯曲曲，环绕）平时，还 可 以 说“迂回的四.骑马远迎1 .自由朗读第2小节，划出描写远迎的句子。2 .读远迎的句子“忽然，像被一阵风吹来似的，像一条彩虹向我们飞过来。”（1）个别读（2）自由读，说说，读了这个句子感受到了什么？人很多，速度很快，很热情重点品味（1 ）“男女老少”：来的人很多，很 热 情（说说可不可以换成人很多？）（2）“飞”：不但让我们

11、感受到速度很快，更让我们体会到迎客的心情是非常急切，热情洋溢.（3）为什么说“像一条彩虹向我们飞过来”？穿着各色的衣裳，五光十色，像一条彩虹。群马疾驰，襟飘带舞，像彩虹飞过来。（群马疾驰，能不能说马儿奔驰？）（4）既然有这么多的人来迎客，那为什么作者说像一条彩虹而不是许多条呢？（这些人是有序地来的，而且彩虹是由许多种颜色组成的，正是因为这么多的男女老少身着节日的盛装，群马疾驰，襟飘带舞，所以才汇成了一条美丽的彩虹飞过来。）（5）那 这“一条彩虹”到底还包含着什么呢？平时，我们总说彩虹是一座桥，桥就是把这头和那头连在一起。如果，这里的彩虹也是一座桥，你们觉得连起的是什么？（蒙古人民和汉族人民之间

12、的友谊，是一座连接蒙汉两族人民的友谊之桥。）小结：是啊，这一条彩虹向我们飞过来，不仅，让我们感受到了，蒙古族同胞那种扑面而来的热情，更包含着一份美好的情感，那就是蒙汉情深。3.感情朗读：现在，就把你感受的这一份美好的情感读出来吧。（个别读齐读）。4.品读：“车跟着马飞过小丘，看见了儿座蒙古包。”（1）刚才一个“飞”字，让我们感受到了蒙古人民的那份急切和热情，那么现在作者又用了一个“飞”，是车跟着马飞过小丘，还能换成什么字？（驰，跑，开）比较：哪一个更好？（飞更能体现出我们急切地想看到蒙古包的心情。）（2）是呀，我们也是相见心切呀！读好句子，读出这份急切。五.把洒联欢我们带着这一份急切的心情来到

13、了蒙古包。引读第三自然段。1 .了解民族风情。过渡：也不知怎的，就进了蒙古包，读4、5小节，说说，你感受到了哪些蒙古族的民族风情？2 .理 解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”（1 ）“何忍别”是什么意思？（怎么舍得分别）（2 ）能不能换成“蒙汉情深不忍别”？（“何”有一种反问的语气，有一种依依不舍的感情，让我们体会到蒙汉两族人民情谊深厚。）（3）读出这一份难舍难分，深情厚谊。（个别齐读）（4）因为这一份深厚的情谊，我们不忍分别，我 们“舞的舞（师引读）”（5 ）在夕阳下，在一碧千里的草原上，我 们“舞的舞（引读）”，（6 ）是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。现在，你能用自己的话来说说

14、这句诗的意思吗？（蒙古族和汉族人民之间情谊很深，怎么舍得马上分别！大家站在夕阳下一碧千里的草原上，依依惜别。）六、总结全文同学们，现在再让我们来看看整篇文章，课文的第一段在写草原的风光美，第二段则在写草原的人情美，那么，这两段之间有什么关系呢？1 .不管写景也好，写人也好，都抒发了对草原的赞美之情，热爱之情。2.作者就是从从两个侧面，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。3.让我们带着对草原的赞美和热爱，读一读整篇课文。七、课堂作业：作业本5、6小题课外作业：1、背诵第2自然段。2、阅 读 林海八、板书设计：草原 老舍远 迎（骑马远迎）相见风 光 美 一碧千里并不茫茫 人 情 美 款

15、 待（把酒联欢）联欢九、教学反思:2014年2月2 5日2*丝绸之路教学目标知识与技能1.通过自主学习，认 识9个生字，理 解“矗立、戎装、匕首”等词语，记记 不计其数、绫罗绸缎、美轮美奂”等四字词语。2.整体把握文章的主要内容，理清脉络，初步了解首尾呼应的写作方法。过程与方法1.通过对课文内容的复述，积累语言，培养学生的语言表达能力。2.通过搜集、交流有关丝绸之路的资料故事，了解丝绸之路的重要历史意义，初步培养学生搜集信息和处理信息的能力。情感态度与价值观感受文章的语言美，激发了解西部历史的兴趣。教学重点教学本文的重难点是引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达

16、方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。教学难点理解含义深刻的句子，并能体会在文中的作用。课前准备1.学生搜集有关丝绸之路的资料和故事。2.教师媒体准备课时安排：1课时一课时一.导入新课1.学 习 了 草原这篇课文，领略了祖国西部美丽的自然风光，今天让我们走进西部灿烂的历史文化丝绸之路。2.读读课后的资料袋，说说你 对“丝绸之路”有哪些了解？3.出示课题，齐读课题。二.初读课文过渡：读着课题，你觉得文章会介绍什么？而课文又是怎样介绍的？1.自读课文，要求：读准字音，读通句子；想想课文介绍了丝绸之路的哪些内容？2.指名分节朗读，重点正音：矗 立 高 鼻 凹 眼 戎 装 缭 丝 冶 铁 灌 溉3.

17、指名回答文章是怎样来介绍丝绸之路的，写了哪些内容？（先写看到雕塑引起遐想；再具体描写了一个故事；最后总的阐述了丝绸之路的深远意义。）三.入境悟情过渡：让我们走进两千多年前曾经发生在丝绸之路上的一个美丽故事。1.读一读212自然段，用自己的话讲讲主要介绍了几个片段？（迎候会面赠礼）2.在这些片段描写中，你觉得哪些句子很生动，读一读。3.如果你是播音员，会怎样来介绍这生动的一幕？可 选 择1-2片段介绍。（自由练 同 桌 练）4.指名串联片段，组成一个完整的故事。5.在这个故事中，你体会到两国人民怎样的交往态度？（友 好 热 情）四.深化感悟过渡：其实，刚才我们看到的这一幕，只是在丝绸之路发生的一

18、个小小的故事。丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲I、欧洲、非洲的文明联系在了一起，促进了东西方文化的交流，对后世产生了深远的影响。1.读 一 读13自然段，感受丝绸之路的伟大意义。2.点击资料袋：丝绸之路意义深远，怪不得说丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国友好往来、沟通东西方文化的友谊之路。3.让我们再次来读读课题。五、领悟写法1.过渡：丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的文明联系在了一起，促进了东西方文化的交流，给人们带来了巨大的经济利益，在绵延的丝绸之路上，遗留下了大量的文明古迹，人们为了纪念这条路，在西安的玉祥门外雕刻了一座巨型石雕（出示课件）。2.

19、课文哪些自然段介绍石雕？读读，你发现了什么？（首尾呼应 第一自然段的过渡）3.看图介绍石雕。（语句流畅口齿清楚）这是中国古代人民智慧、文明的见证。六.课时作业1.积累四字词语古 朴（）（）（）（）如 生 不（）其（）浩 浩（）（）（）道（）迎 绫 罗（）（）五 彩（）（）（）山 峻（）丰（）多（）美（）美（）2.和同学交流搜集的丝绸之路的故事。七.板书设计:丝绸之路迎候会面赠礼友 好 热 情A.教学反思:2 0 1 4 年 2 月2 6 日3白 杨教学目标知识与技能1.会认6 个生字，会 写 14个生字，正确读写“戈壁、清晰、新疆”等词语。2.有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话，并熟读成诵。3

20、.抓住重点语句，联系上下文，理解含义深刻的句子。4.初步领悟借物喻人的写作方法，并尝试运用。过程与方法1.通过多种形式的阅读，形成自己对课文的理解。2.图片对照，深入思考，合作探究，解决问题。情感态度与价值观1.初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国的崇高理想。2.感受课文的语言美和白杨树的形象美、精神美。教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。教 学 时 间：2课时第一课时-揭示课题，激起疑问：1.听 歌 曲 小白杨请同学们欣赏一首歌，不仅要倾听旋律，还要留心歌词。你们知道这首歌的歌名吗？看图片，白杨树很多很

21、常见，想想，你在哪儿看到过它？白杨树随处可见，在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿，没有榕树树成林的壮观，可是有的作家却对它情有独钟。这是为什么呢？2.出示矛盾的 白杨礼赞中的一段话：那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，儿乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，

22、对抗着西北风。自由读，分句读，读后说说白杨的外形有什么特点？（高，直，挺）1.矛盾用细细描摹的方法介绍了白杨的外形，作家袁鹰又采用了什么方法呢？二.检查预习，理清文脉1.听写词语：戈 壁 滩 新 疆 介 绍 抚 摸 陷 入2.校对字形，理解词语。疆：注意字形，给“疆”组词：（边疆、疆 域 等）从 而 理 解“疆”的本义。戈壁滩：读注释，大家想-想，在粗沙，砾石覆盖的硬土层上普通的草木能生长吗？因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”这个毛就是指读第一自然段。你觉得可以用哪些词语来形容戈壁？3.选用以上的词语说说课文的主要内容。4.课文哪儿个自然段介绍白杨树的外形特点？（112）用什么方法写出了白

23、杨的特点？（对话的形式）课文的后面部分又写了什么？三.初感形象，激发情感1.默 读112段，摘录课文中体现白杨特点的词语。（高 直 高大挺秀 很快地生根发芽 粗壮的枝干 坚强 不软弱不动摇）2.师引导学生进行分类：白杨的外形（高 直 粗 壮 高 大 挺 秀）白杨的品格（坚 强 不 软 弱 不 动 摇）3 .自由读1 3段，讨论：“高大挺秀”中 的“秀”带给你怎样的感受？交流中点拨：戈 壁 是“茫茫”，“浑黄一体”的，绿色的白杨给戈壁带来了生机；给过往的旅客带来愉悦。有感情地朗读13段。四.凸现形象，升华情感1.指名读爸爸的话。2 .想象引读，丰 富“哪儿”具像。3 .创设情境引读，读出白杨屹然

24、挺立的形象。4 .与白杨对话，抒发情感。5 .感情诵读爸爸的话。6、背诵爸爸的话。7.小 结：车窗外白杨挺拔的身影给寂寞的旅客带来了一份惊喜，爸爸的介绍让孩子们明白了白杨顽强的生命力和坚强不屈的品格。此时，在孩子们的眼里，白杨树只是戈壁滩上的树吗？（戈壁卫士）五.布置作业1.摘抄爸爸的话。2.做 语文课堂作业本第1、2、3题。六.板书设计3白杨戈 壁 清 新 浑 黄 一 体 高 大 挺 秀 大 伞 抚 摸七.教学反思2 0 14 年 2 月 2 7 日第二课时一.过渡导语，承上启下1.上节课，我们了解了白杨的特点，令我们对这平凡的树，油然而生-股敬意,来，齐读爸爸的话。2.爸爸只是向孩子们介绍

25、白杨树吗？（不是的，他也在表白自己的心愿。）爸爸的心，孩子们此时明白吗？二.阅 读 链接，解答疑问1.师 生 合 读 第14、15段。理清孩子们知道些什么，不知道什么。2 .孩子们不知道这些问题，你们知道吗？这篇文章于19 63年发表，离现在整整4 5年了。让我们读读同一时代艾青的诗，说不定你就明白这些问题了。（1）自由朗读 帐篷，读后思考问题。（2）围绕“爸爸妈妈为什么要到新疆工作？”“新疆是个怎样的地方”进行汇报,随机学习诗歌。交流一：到新疆工作是为了建设边疆。随机朗读第四节。补充时代背景：5 0年代，毛主席号召广大的知识青年服从祖国的需要，参加新疆生产建设兵团，屯垦戍边。交流二：新疆是个

26、荒凉的地方。扣 住“帐篷是流动的家”“荒原”“野地”等词。朗 读1、2两节。交流三：环境的恶劣，工作的艰苦有没有吓退建设者们？抓 住“爱”体会建设者们无私的奉献精神。感情朗读4、5两节。（3）小组合作朗读诗歌三.理解心愿，领会思想1.再读爸爸的话。2 .讨论：现在你们知道爸爸借白杨表白着自己怎样的心思了吗？（不畏艰辛，扎根边疆，建设边疆，奉献自己）3 .爸爸的心不止这些，还有什么呢？读16自然段。重点理解：“在高大的白杨树身边，几棵小白杨正迎正风沙成长起来。”引导：“小白杨”在文中指谁？体 会“迎着风沙成长”的含义。你读懂爸爸的心愿了吗？（希望孩子们长大后像他一样扎根边疆，建设边疆。）4 .感

27、情朗读第16自然段5 .老师小结：现在我们真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的心思，当他向孩子们深情介绍白杨的时候，实际上他是在勉励自己要像白杨树一样不畏艰难，扎根边疆；爸爸的心还是一个殷切的心愿，那就是（希望孩子们长大后也能像他一样，扎根边疆，建设边疆，奉献自己）四.领 悟表达方法，尝试运用1.男女生分读表现爸爸心愿的两处语句。2.说说有什么发现？（爸爸的心愿并没有直接写出来，而是通过描写白杨树来表达自己内心的思想情感）3.明确方法：像这样假借某一物品的特点来表现人的某些品质、思想、或情感的写法叫借物喻人或托物言志4.我们以前就接触过这类写法的，比 如 落花生一课，作者借花生成熟了也藏

28、在地底下的特点，告诉我们（人要做有用的人不要做只讲体面，对别人没有用处的人。）5.练习：把物品与它所对应的人，连一连。梅花 出淤泥而不染的人荷花 无私奉献的人青松 品质高洁的人蜡烛 意志坚定的人6.运用表达方法，写一段话。在雪灾地震中赶赴第一线，为人民浴血奋战的解放军令你联想到了什么？你能运用借物喻人的方法写一段话，表达你的赞美敬佩之情吗？可 以 用 上“哪儿哪儿、不管不管总是”等词语。五.作业布置1.摘抄含义深刻的句子。2.完成课堂作业本其他习题。六.板书设计3.白杨戈壁滩的卫士高大挺秀忠诚无私边疆建设边疆扎根新疆无私奉献七.教学反思2 0 1 4 年 2 月 2 8 日4*把铁路修到拉萨去

29、教学目标：知识与技能1.认识并读准“妖、姨”等 14个生字，能借助工具书或联系上下文理解“废寝忘食”、“杯水车薪”等词语的意思。2.能根据课文前的学习提示，引导学生自主学习，体会文中含义深刻的句子。3.有感情地朗读课文。过程与方法感受建设者们对修筑铁路和西部大开发的满腔热情，体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神和建设者们勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。情感态度与价值观感受建设者无私奉献，乐观和科学创新的精神。教学重点：了解把铁路修到拉萨去所遇到的困难，感受勇克难关的英勇气概.教学难点：体会文中含义深刻的句子。课前准备：搜集、了解青藏铁路和西部大开发的相关资料教学时间：一课时一课时谈歌赏图，揭示课

30、题。1.听 过 天路这一首歌吗？（出示歌词），歌中所唱的 天路指的是什么？（青藏铁路）2.揭题，读题。通过课前预习，你对青藏铁路有哪些了解？3.读句：“一条长长的“铁龙”到达雪域圣城拉萨。”（配地图了解）二.初读课文，了解大意。1.这是一篇略读课文，我们可以借助学习提示的帮助进行学习。自由读读课文,思考：课文介绍了哪儿方面内容？2.交 流（遇到困难、战胜困难）三.精 读 课文，品味语言。（一）面对困难部分：1 .默读课文，想想筑路大军们遇到了哪些困难？2 .交流：读出课文中句子，再用自己的话简单介绍，看谁有能概括成一个词。（难以控制施工温度、天气恶劣、极度缺氧）3.风火山隧道只是整条铁路的一部

31、分，作者为什么要选择它来写呢？（带读第四自然段，理 解“冻土”）由此可见，修筑铁路面临的困难是非常大。请你选择其中的一个困难，有感情地读一读。（练读，随机交流）“风火山一带经常大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。”你在什么时候见过这样的情景？结合理解：撕 扯 七 零 八 落 不 翼 而 飞 劈 头 盖脸“尽管对缺氧已有准备筑路大军的生命面临严重威胁。”理 解“杯水车薪”（从字面了解到在文章中的意思，想象缺氧所带来的严重威胁）资料介绍：风火山地区自然条件严酷，这里平均海拔4 9 0 0米左右，年均气温-7 C,寒季最低气温达-4 1 ,空气中氧气含量只有内地的5 0%左右，被喻之为“生命禁区”。2

32、.根据题目，作者为什么不重点描写修路的过程，却要花这么多的笔墨来写遇到的困难呢？（学习写法：侧面描写）（-）战胜困难部分：1.面 对 困 难，筑路大军们又是怎么做的？在课文中找出有关的句子，同桌交流。2 .集体交流：用自己的话简单说。（找到喷射的最佳温度、奋勇作战、建成高原制氧站）3 .选择自己最想读的一部分读给大家听。（练读，随机交流）“科技人员昼夜在隧洞里制服了逞凶一时的冻土。”你体会到了什么？（抓 住“昼夜”“反复”），你能读出自己的感受吗？战风雪，斗严寒，在生命禁区的高原，这是一种无法想象的施工。“指挥部的灯火彻夜通明一次次低下了高傲的头！”理 解“废寝忘食”，想象科技人员是怎样废寝忘

33、食地工作的？从中你感受到了什么？4 .写法指导：如果说刚才遇到的困难是侧面描写，那么现在的克服困 难 就 是（正面描写）。（三）补充资料：生命禁区的早晨四.理清文路，升华情感1.正是建设者们挑战极限，勇创第一的精神，才有了一次次实验，一次次攻关,一次次失败，一次次成功。突击队员和科技人员一次次呼喊出同一个心愿“把铁路修到拉萨去！把铁路修到拉萨去!”（有感情地朗读）2.“把铁路修到拉萨去！”这个句子在课文中反复出现，请你找出一共有儿次，读一读，想想作者为什么要这么写？3.交流：（贯穿全文，起了连接作用，体现了筑路大军的强大决心，更是对我们所拥有的智慧和先进的科学技术的自豪。）4.如果你就是筑路大

34、军中的一员，看着青藏铁路全线贯通，此时此刻你最想说的一句话是什么？5.青藏铁路已于2006年7月1日正式通车，给西藏带来了巨大的变化。然而为了建设这条铁路，4 0多万各族同胞远离亲人朋友，奋战在这荒凉恶劣的高原，多少年轻的生命永远地长眠在皑皑的雪山下，还有多少人奉献了自己的热血和青春。我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者们。如果要在铁路经过的海拔最高处为他们立一块丰碑，你会在上面写下什么呢？（生动笔写，交流）、五.课 后作业1.交流关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。2.完成小练习册六.板书设计4把铁路修到拉萨去难以控制温 遇到困难天气恶劣 极度缺氧战胜困难七.教学反思2014年3月3日

35、口语交际习作一教学目标知识与技能：1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。3.利用书信开展交际活动，在信中有条理地进行表达，写出真情实感，培养学生的实际交际能力4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。过程与方法：1.在自读自悟的基础上交流；在实践的基础上合作探究，在语言表达的基础上书面表达。2.充分利用各种资源和教师的点拔完成学习任务。情感态度与价值观：1.提高口语表达、沟通和交际的能力2.培养学生的习作兴趣，提高写应用文的能力。教学重点：按要求写一篇习作教学难点：有针对性地开展实践活动课前

36、准备：1.搜 集 有 关“手拉手”活动的一些资料。2 .准备各地风土人情方面的图片。教 学 时 间：四课时第一课时口语交际课时目标让学生在亲历一次“手拉手”。一.激 发 兴 趣，组织讨论1 .我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们无比自豪和骄傲！（出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里？了解哪里？）2 .各地的风格迥然，你们想结交更多的异地朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动。3 .组织讨论：用哪些方式才能与素不相

37、识的远方小学生建立联系？方式：网 络 报 刊 杂 志 各 类 书 籍 电 视 栏 目 二.合作讨论，汇集精华1 .联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。2 .教师到各组听到方案，参与讨论、合作。3 .全班交流活动方案：（1）首先写信，建立联系。（2）比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。（3）若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。三.确 定 方式，开展联系1 既然我们已经确定与远方的小伙伴建立起联系，那么我们该如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了？现在大家集思广益，确定交际方法，相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。2.学生分小组商量。

38、（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。）3.学生全班交流各小组的策划情况。学生的策划可以有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流同学们设计的活动方案都不错，但要开展好每一项活动，都要有一个可行性的计划，现在就请你谈一谈你自己设计的活动的可行性。学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。学生自由交流，其他同学帮助完善设计的可行性。四.深入探讨，课外延伸1.你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？那么我们利用书信把这个活动告诉他们好吗？2 .备课的时候老师在报刊杂志、网

39、上、电视节目和搜集了 一些小伙伴的联系地址，你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他们，与他们一同架起友谊的长桥吗？五.课时作业经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。（设计好策划的内容，决定付诸行动，为行动的实施作好准备。）六.板书设计和远方朋友“手拉手”活动七.课后反思2014年3月3日第二课时习作指导课时目标：1.把握习作要求，审清习作题目。2.加工习作材料。-谈话导入，激发兴趣古时候，人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来。看，这一封封信就像一只只鸿雁

40、，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会“心连心，手拉手”建立相关的联系的。记得在上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步写信，建立联系。二.讨论内容，激发灵感1.小 组 讨 论：信的内容包括哪几方面？向对方介绍自己的情况：可以包括学习、生活、学校、班级等的情况。详细地进行介绍一下自己班级所策划的活动方案。提出自己对这次活动方案的实施建议。并希望活动开展成功及建立永久联系。2.回忆书信的格式及封皮的填写：想了解对方的哪些情况。3 .注意书信和信封的格式(1)书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写

41、，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期,写在敬语后另起一行靠右位置。(2)信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。三.动笔写作，开启心扉1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。四.课时作业给写远方的

42、同龄人写-封信。五.板书设计写信1.写信格式2.写信的内容3.六.课后反思2 0 1 4年3月4日第三课时习作修改课时目标1.点评交流的材料。2.学生完成书信初稿。3.引导学生进行习作修改。.开心点评这一环节是点评上节课交流的材料，重点点评可供借鉴的地方和需要改进的地方，从而总结经验。过程由教师引导，学生点评。原则是对交流的材料的方面进行褒扬，不足的方面提出合理化建议，为后面的习作修改做准备。二.实 践 练 习这是习作的主体，即学生开始动笔完成书信的初稿。在经历以上环节的准备后，大部分学生-一 般可以较流畅的完成习作的初稿，少数同学可能还有些困难，因此这个过程仍须教师“陪护”，做适当的指导、点

43、拔。三.指导修改这是习作训练的重要一环，也是再创作的过程，因此教师应针对本次习作的要求制定修改目标，放让学生自改、互相改。教师巡视，指导。针对本次习作的要求，可从以下方面进行修改。1.是 否 按“提纲”行文的。2 .是否有中心，有重要。3 .书信的正文和信封的格式是否正确。四.学生按要求修改自己的习作五.课时作业把改好的习作进行抄写六.板书设计习作修改七.教学反思:2 0 1 4年3月5日第四课时习作讲评课时目标引导学生讲评习作，进一步完善习作一.典型评价1 .回顾交流：写好这封信要注意哪些？(1)学生讨论。(2)投影出示：2 .投影一篇中等程度的习作。全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行

44、评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。3.投影一篇较优秀的习作。(1)让小作者本人朗读全文。(2)学生再次根据评议标准思考，评议。(3)学生听完后各抒己见。二.交流充实1 .交流第一部分内容：自我介绍。在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。2 .交流第二块内容：活动的方案学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。1.注意检查信的书写格式。三.合 作修改1.小 组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他儿位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。2 .课堂交流

45、。把自己认为最满意的一部分文章与大家一,同分享。小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。四.誉写邮递1 -把自己认为最满意的一部分或整篇文章与大家一同分享。2 .工工整整的写在稿纸上。3 .邮递出去。五.课时作业完成习作，并复习本单元的内容六.板书设计A.教学反思2 0 1 4 月 3 月 6日回顾拓展教学目标知识与技能：1.引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。2.从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。3.就自己的某一点体会畅所欲言，学会发表自己的看法和见解，培养语言表达能力。过

46、程与方法：4.引导学生朗读、大概的了解诗意，背诵古诗词，积累古诗。5.通过“趣味语文”的学习，感受到标点符号的魅力。教学重点：学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学习方法教学难点：从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果，在丰富的形式中交流、汇报。课前准备：1.搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料。2.阅读并背诵古诗词。3.搜集与诗词有关的趣味语文故事。教学时间：一课时一课时课时目标1.能按要求流利地进行交流，畅谈学习体会。2.积累古诗词。3.积累传说故事并中受益。-谈话引入：在近两个周的时间里，我们与蒙古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高原，观赏

47、了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际。2.相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们大家吗？3.学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己对西部的感受：教 师 可 从 以 下 方 面 引 导：西部大开发建设西 部 的 风 土 人 情、历史文化西部的旅游与开发西 部 的 人 的 生 存 状 态、生活环境西 部 的 教 育，西 部 孩 子 的 学 习 与 生 活。2.回 眸 课 文 内 容，揣 摩 写 作 特 点：快 速 浏 览 课 文 草 原 和 白杨，思 考 在 写 法 各 有 什 么 特 点。小 组 交 流：把

48、这 两 篇 课 文 中 你 最 喜 欢 的 部 分 或 者 你 认 为 写 得 最 美 的 句 子 推荐 给 大 家，并 说 说 原 因。你 认 为 这 两 篇 课 文 在 写 法 上 有 什 么 特 点？请 分 别 说 一 说：草 原 ：按 事 情 发 展 顺 序 叙 述 写，脉 络 清 晰、情 景 交 融、中 心 明 确、语 言 优 美。（那 些 小 丘 的 线 条 是 那 么 柔 美,就 像 只 用 绿 色 渲 染，不用墨线勾勒的中国画那样,到 处 翠 色 欲 流，轻 轻 流 入 云 际。忽 然，像 被 一 阵 风 吹 来 似 的，远处的小丘上出现了 一 群 马，马 上 的 男 女 老

49、少 穿 着 各 色 的 衣 裳，群 马 疾 驰，襟 飘 带 舞，像一条彩虹向 我们飞过来。）白杨：借 物 喻 人：白 杨 树 从 来 就 这 么 直。哪 儿 需 要 它，它 就在哪儿很快地 生 根 发 芽，长 出 粗 壮 的 枝 干。不 管 遇 到 风 沙 还 是 雨 雪，不管遇到干旱还是洪水,它 总 是 那 么 直，那 么 坚 强，不 软 弱，也 不 动 摇。（借赞扬白杨树来赞扬西部建设者）全 班 交 流、点 评、总 结：语 言 大 师 老 舍 的 文 章 行 文 流 畅 而 且 语 言 优 美，时而直抒 胸 臆，时而 精 描 细 写，我 们 学 习 他 的 写 法 进 行 练 笔，学 以

50、致 用。其实借物喻人的 写 法 在 很 多 古 诗 中 也 经 常 运 用 你 能 举 一 例 子 吗？（墨 梅 、马 等。）3.畅 所 欲 言，尽 情 交 流：在 学 习 中 你 一 定 还 有 其 他 的 收 获，也 可 以 同 大 家 交 流 交 流。利用本文的利 用 本 文 的 写 法 进 行 练 笔，以达到学，并 学 以 致 用，收 到 学 用 兼 得 的 效 果。学 生 自 由 发 言，交 流 自 己 在 课 内 外 学 习 和 收 集 资 料 中 的 一 些 感 受，谈自己在学 习 上 的 收 获。总 结：西 部 大 开 发 的 号 角 已 经 吹 响，在 我、你、他 的 共 同