黄果树瀑布的教学反思.docx

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1、黄果树瀑布的教学反思黄果树瀑布的教学反思1 黄果树瀑布是五班级上册第五单元以“写景为主题”的其次篇文章，这是一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区巡游时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气概的宏伟，充分表现出了大自然的无限生气和对人的性情的陶冶。 全文一共有八个自然段，依据游踪先后为序，分别描写了黄果树瀑布的壮美景色，接受了总分的结构，本文的写作特色特别鲜亮：一是实行了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比方，使文章的语言生动形象，如诗如画。班里的同学都没有去过黄果树风景区，对于黄果树瀑布这种气概雄伟的水确定缺乏直观的熟识和

2、充分的了解。而且只通过读课文也很难在头脑中形成直观的画面。 针对语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语言实践力气这一特点，教学时我接受了以下的教学方法： 利用多媒体这一载体，出示图片、声音、视频，让同学在视听相结合的过 程中，对黄果树瀑布有个直观的熟识，以更好地促进同学对文本的理解。同时，引导同学从关键词句入手，让同学进行感悟语言文字的训练。 这是一篇语言漂亮的写景散文，但是对于孩子来说，缺少的就是直观的感受，缺乏生活的沉淀，对文中的有些语句，还有声音的变化，瀑布形态的壮美不能完全理解，不能内化为自己的积累，这样借助媒体在阅读与欣赏中深切感受黄果树瀑布的壮美！关怀同学很好地感悟课文，又使同

3、学开阔眼界。 黄果树瀑布的教学反思2 黄果树瀑布是一篇文质兼美的散文。写我们在黄果树瀑布景区巡游的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，讴歌了大自然的无限生气及对人的性情的陶冶。文章词汇丰富，语句漂亮，尤其是比方句的大量消逝，使语言特别具体、生动，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生气。 今日听了云盘学校朱亚红校长的课，总体感觉： 1、课堂上洋溢着浓浓的语文味，始终围绕语言文字上下功夫。 2、用教语文的方式在教孩子语文，让孩子学好语文。 3、引领着孩子精读文本，感悟黄果树瀑布的特点，达到事半功倍的效果，关注语言表达形式，让同学把握表达形式和方式，为同学终身进展打下坚实的基础。 首

4、先，我充分利用网络资源。开头伊始，让同学欣赏黄果树瀑布的壮美景象，他们能尽快进入美的境界，与文章产生共鸣，然后用一两句话说出对黄果树瀑布的总印象。第四自然段讲的是瀑布激起的水花落在黄果树小镇上的一系列轻快漂亮的动作，其中“银雨洒金街”这个比方最使同学心驰神往。在教学中，课件演示“银雨洒金街”的奇景，让同学体会“腾空而上、随风飘飞、漫天浮游”，自然而然地进入了情境之中，情由境生。如此奇异之境怎能不让同学感受到瀑布挥洒飘扬之美。 其次，引导同学抓住关键词语朗读体会。为了引导同学通过声响、形态体会黄果树瀑布的壮美，让同学找出文中描写声响、形态的词句，如“哗哗、潮水般涌过来、盖过了人喧马嘶、雷声轰鸣、

5、山回谷应、訇然作响”，“好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来”抓住这些词句朗读体会，产生了如临其境、如闻其声之感。 第三，大声齐读。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有运用齐读，才能渲染出瀑布的无比壮美，烘托出大自然的无限生气。 学习本文，同学对大自然的杰作美丽壮美的黄果树瀑布产生了深厚的爱好，获得了美的体验。 黄果树瀑布的教学反思3 黄果树瀑布是一篇文质兼美的散文，主要写了“我们”在黄果树瀑布风景区的所闻、所见、所感，描绘了黄果树瀑布的壮美，表现了大自然的无限生气对人的性情的陶冶。因此，在教学散文类的课文时，老师就要依据散文的特点，也接受“形散神聚”的教学策略进行教学。我在教学黄果树瀑

6、布这篇课文时，正是接受了这种教学策略，使课堂形成了一种回环相扣、层层推动的教学效果。具体来说： 一、牢牢把握“神之韵” “神”就是课的中心、主题等实质性内容，是“串联珍宝的线”。没有中心或主题，整堂课就像“一盘散沙”。而黄果树瀑布这一课就是紧紧围绕“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”这句话来写的，所以教学中，老师就抓住这条主线，在同学感受瀑布的声音的响亮和形态的壮美时，在领悟作者紧观瀑布的感受时，都能引导同学一次又一次地体会课文的中心：“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！”用“黄果树瀑布真美，美就美在。”的句式引出课文，这样，整堂课都被一个“神”所引领，纲举目张，达到了“千丝万缕一线牵”的境

7、界。 二、细心打造“形之散” 1、利用课文特色打造“形之散” 作者移步换景，对瀑布作了全方位、多角度的.描绘，案例中老师引导同学跟随着作者的脚步，边走边看，边看边想，边读边悟。课堂气氛是轻松自由的，学习内容是开放灵敏的，同学的思维也无拘无束，课堂始终处在一种生成感悟之中。 2、利用现代教育教学手段打造“形之散” 利用现代教育教学手段丰富教材内容的表现形式，这也是实现“形之散”的手段。在教学中，通过利用多媒体演示的瀑布的声音、图像、视频，调动了同学的多种感官参与学习，将教材的文字转换成直观、生动、形象的形式表现出来，更简洁让同学获得如临其境的感受。 三、努力实现“形与神”完善结合。 同学是学习的主体，只有让同学作为主体充分参与，才能真正达到“形之散”；也才能真正使同学把握和领悟到“神之韵”。教学中，老师充分发挥同学的主体性，让同学自己去读，去听，去想，去感悟，在与文本的对话中和作者共鸣，使学习过程自然、和谐、布满生趣。同学的思维像天马行空，纵横开阖，又始终像放风筝一样，虽然愈飞愈高，但手中的线却紧紧牵牢，达到“形”与“神”的完善结合，使“形”随“神”变，“神”随“形”现，营造出散文教学的佳境，整个课堂教学也像是一篇“形散神聚”的散文。5