四年级上册《白鹅》教学反思9篇.docx

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1、 四年级上册白鹅教学反思9篇四年级上册 白鹅教学反思1 白鹅是丰子恺先生的一篇散文，入选教材时做了改动。文章构造极其简洁，全文围绕一句“好一个傲岸的动物”，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展现白鹅的傲慢，得意。与以前所接触的课文不同的是，整篇课文主要以反语的形式和活泼、流畅、诙谐、精确的语言，向大家展现了一种新的、表述语言的方式和方法。 因此，在教学时，除了让学生体会到用词的精确，熟悉到对事物的观看的细致，更重要的是，要让学生熟悉到语言的“别有专心”，也就是让学生体会到反语的独特魅力。 针对这一教学目标，我便在自己的课堂上，由“傲岸”入手，设计了几个大问题，让学生通过各种形式的读、沟通，去细

2、细体会的文字外表所呈现出的白鹅的“凶”和“厉害”，实质是对白鹅的尽职、英勇的欣赏；体会白鹅步调的沉着、大模大样，表达的不过是对白鹅由衷的宠爱和关注。 应当说，这篇文章的理解是有肯定难度的。不仅在语言表达方式上，是学生第一次接触到，在文字表述上，也比拟脱离口语化，书面性较显著，也就是我们常说的“文诌诌”。这些对学生的理解造成了很大的困扰。因此，我在教学时，采纳了多种教学方式和方法，比方课堂上让学生依据文章的重点语句，进展大胆的联想或想象，去品悟字里行间所隐藏的对白鹅真挚的宠爱；让学生仿照表演，加深对白鹅的傲岸的熟悉，以及用词的精确；还有让学生试运用书上精彩词语帮白鹅做自我介绍 这节课的设计里，最

3、没有把握上好的，就是学生对语言的理解和领悟（事实也的确如此，在这一环节上的教学有点乱）为了使学生能真正理解的语言，进而感悟白鹅的傲岸，我想我在课堂上走了不少弯路，但学生的熟悉仍只是停留在“白鹅”叫声大而严峻，而不能从文字外表进一步去体会对白鹅的欣赏。我有点急，只好联系他们对狗的印象来引导他们感受白鹅的尽职英勇和忠诚，进而使学生触摸的写作意图，领悟对白鹅的宠爱。固然，学生很不错，一点就能领悟到。但是我想，让学生真正熟悉到反语的特点，还有待在下一个课时里，结合鹅的吃相做进一步的引导和沟通。 四年级上册 白鹅教学反思2 在白鹅这篇课文中，重点表现的则是白鹅性情的特色傲岸。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长

4、了头颈”“左顾右盼”的姿势中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，过细刻画了鹅“严厉慎重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。 擅长运用比照的方法来突出鹅的特色。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”比照，表现鹅的叫声“大”和“严格”的特色；用鸭的“步调急速，有局促担心之相”，显出鹅“步调沉着”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“灵敏地跑过来，努力地吃它的饭”“立即逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列比照，特别形象活泼，使人如闻其声，如见其形。 此外，还擅长运用

5、反语来表达自己的心情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的共性，从中我们可以看出对鹅的爱好之情。转变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的状况；二是进一步感悟观察过细的态度和用词准确，运用比照、拟人来突出特色的表达方法；三是在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦的体验，提高效率。最终的拓展练习题很敏捷，适应不同层次的学生练习，既可以敏捷运用本课的词语，进展语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。阅读教学引领学生经受“感受理解积聚运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，本课的教学用好了这个资源，创设由内化外化的转换实践活动，让

6、学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文力量的有效道路。 四年级上册 白鹅教学反思3 在开课之初，我用两幅漫画引出丰子恺漫画式语言的特点就是幽默幽默，为学生之后的学文做下了铺垫。紧接着，出示课文描写吃相的中心句“鹅的吃饭，经常使我们发笑”，利用两张学习单让孩子们以小组形式进展合作，读懂白鹅三眼一板的吃法，读好白鹅与狗争食的趣味，让幽默幽默的语言洒满课堂。当孩子们已被这只可笑、傲岸、架子十足的鹅吸引之时，我利用板书总结“明贬实褒”的写法。之后引出白公鹅一文，让孩子们把自己刚刚体会到的写法进展实践，朗读出那些好像在批判、好像在埋怨却满含宠爱之情的句子，加深对“明贬实褒”的理解。最终出示分层作业，

7、让孩子们试着运用明贬实褒的方法修改同学日记，或者写写自己家的宠物，培育孩子的语用力量。 由于目标清楚集中，所以学生学的清晰，对于运用“明贬实褒”的写法将文章写的幽默幽默这一特点，印象深刻，理解到位。特殊是在学习本单元其它课文时，学生也还对“明贬实褒”津津乐道。 我们学校在小班化讨论中，提倡的是“面对每一个，幸福每一个”的教学理念，以“多元导学单”为载体，力求在学习中培育孩子们与人合作、学会选择地力量。学生可以选择要代表本组汇报哪个颜色的任务，可以选择是否要补充其他组员的汇报，可以选择自己要完成哪一种作业。本节课，一共有三张学习单，第一个学习单有四个任务，每个组员都要选择不同颜色的任务进展汇报；

8、其次张学习单有两个任务，每组要选择两个代表进展汇报；第三张学习单是作业单，两类作业，各有两个选择，学生自己选择要写的内容及要读的文章。巡察时发觉，孩子们学得都很投入，都在仔细地争论，为组员出谋划策，想完成好每次任务。 但本节课也呈现出了一些问题。很有幸，我听到了来自山西省教科院郭乐静主任、迎泽区程慧萍主任的专业点评，让我更深地了解了自己的缺乏，明确了语文教育的方向。首先，要把握好上课时的语调、语速，努力营造一个沟通、一个对话的课堂，教师要做的就是适时引导、恰到好处地点拨。其次，再次明确，语文教学，是要培育孩子们的语用力量，不仅要引导他们读懂作家写了什么，还要读懂作家是怎么写的，自己也要试着这样

9、写写。 有人曾说：圆规为什么可以画圆？由于脚在走，心不变；你为什么不能圆梦？由于心不定，脚不动。盼望在经过白鹅之后，我教学的“圆规”可以画的更稳，更圆。 四年级上册 白鹅教学反思4 丰子恺笔下的白鹅幽默幽默，活敏捷现，语言生动，全文读起来给人一种宠爱之情。 在教这课时，我引导学生通过初读课文，了解采纳先总写后分写的方法来向我们描述了一只傲岸的白鹅的。然后让学生抓住鹅的“傲岸”这一特点，围绕其次自然段“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这一过度段，来进展课文学习，这样使学生做到心中有数，知道从哪些方面绽开学习。在整个学习过程中，我放手让学生自学自悟。并且让学生抓住文中的重点语句来进展动

10、作表演帮忙学生理解文章内容，这样学生学习兴趣深厚，学习效果也好。 1、抓住重点词句理解，体会语言的幽默幽默。 例如：对文中所说的“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”几个词语的理解，我让学生先比拟这三个词的不同点，启发他们联系生活中听见过的一些叫声，回想一下，从声音的大小、距离的远近比拟一下，看看有什么变化？”聪慧的孩子一思考就出来了：呵斥距离最近，声音相对来说要略微轻些；叫嚣样子更凶，声音更大；大叫由于距离远，声音就更响了。这样学生对“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”“引吭大叫”。理解就很清晰了。然后我问学生：“你们觉得把这几个词语用在这里，是对白鹅的喜爱还是对它的厌烦呢？”学生通过自己的朗读和理解后，说

11、是对白鹅的喜爱之情，这说明学生已经读懂了笔下的白鹅的得意了。接着我顺势引导学生想象说说白鹅此时会怎样想？有的说：“小偷，你别想进来，有我在呢！。”有的说：“仆人快出来看看哪，有人来了！”“快滚出去，谁让你进来了？我的仆人不在，不许你靠近一步”还绘声绘色的表演了起来。是呀，就是由于这样，鹅的仆人告知我养鹅等于养狗，果真没错。 再往下学，我就引导学生边学文表加自己的动作表演体会笔下的白鹅。例如：在理解“鸭的步调急速，有局促担心之相”与鹅“步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，其他学生朗读这段文字，两个同时上台表演，仿照得很不错。看的学生也能在笑声中很

12、好地把握鹅步态的突出特点。还有，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭时“三眼一板”、“一丝不苟”“架子十足”、“沉着不迫”等表现得惟妙惟肖。一个个“鹅老爷”的形象消失在大家面前。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展现学生的共性，更好地完成教学任务。学生思维的火花一旦点燃，将碰撞出才智与刺眼的光线。所以说教师在课堂上要擅长拨动学生的心弦，充分挖掘学生的潜力，运用教材之外的教学资源，进展再开发再制造、再利用，会取得更加抱负的教学效果。 通过读书和表演理解课文后，学生会从鹅的步态、吃相上领悟到鹅的做事力量肯定是胸有成竹，不慌不忙，不为四周事物、

13、环境所转变的一丝不苟的办事作风等。 2、仿写，提高学生的写作水平。 在学生熟读课文后，我引导学生从描写最精彩的语句中体会本课的写作方法。为下一课学习做好铺垫，也为学生的习作打根底。 我告知学生，是抓住白鹅的傲岸这一特点，从叫声、步态和吃相三个方面分别来写白鹅的特点的，那么你们能不能仿照的写作挨次，写一写自己看到过的小动物，你们也采纳总写分写的方式，也抓住动物的叫声、步态和吃相来写，这样学生就知道该从哪几个方面入手去写了。从他们交来的习作看，有些学生也把自己看到的动物描写的活敏捷现，趣味十足。颇有点幽默的味道。 在语文课的教学中，教师只要擅长激发学生的学习兴趣，变换不同的教学方式绽开教学，学生学

14、习起来既轻松效果也好。 四年级上册 白鹅教学反思5 白鹅教学反思： 语文教学应着力提高学生的语文素养，这对学生整体素养的进展具有奠基作用。反思白鹅一课教学，我着重考虑了语言文字的训练，想象力量的培育以及语文素养的内化等几个方面。 1、激发学生喜爱语言的情感： “喜爱是最好的教师”。语文教学应擅长挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。如：第1自然段为了表达宠爱之情把白鹅称作“洁白的大鸟”。我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假设你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“洁白的大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度;挨着它，感觉得那羽毛的爽滑，那该

15、是怎样一种宠爱啊!让我们脑中边想象边再读读。 2、促进学生想象力量的提升： “想象”是学生学好语文的翅膀。我屡次设计学生发散思维，积极想象的环节。在教学第三自然段时，我让学生找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么?把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。 (“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点。我引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参加解读文本，从形态、声音理解和感受用词的生动、精确，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积存。实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情

16、中就能看出。) 3、重视学生语文素养的内化： 内化是形成语文素养的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。在课堂充分学习阅读的根底上，我引导学生总结出本文的写作特点，然后问学生你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗? 接着出示“欢乐写话卡”： 我是一只_的白鹅。 (该练习题很敏捷，适应不同层次学生练习，既可以敏捷运用本课的词语，进展语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。) 让学生充分经受阅读教学的“感受理解积存运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文力量的有效途径，真正做到一课一得。 总之我打破了传

17、统的串讲形式，让学生充分地自读自悟，注意培育学生自主学习的意识和习惯，鼓舞学生选择适合自己的学习方式学习，增加了学习兴趣，也增加了积存学问的力量和运用学问的力量。但也存在不少问题。如：某些环节处理得过于细致使后面时间不够;课堂气氛虽然较好，但有时目的性不强。 四年级上册 白鹅教学反思6 白鹅是小学语文第七册中的一篇课文，是闻名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。重点表现的是白鹅性格的特点傲岸。擅长运用比照的方法来突出鹅的特点，运用反语来表达自己对白鹅的宠爱之情。 本文是讲读课文，以教师为主导，学生为主体，整节课下来是我引领着学生由扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指

18、导。提倡自主、合作、探究的语文学习方式，转变学生的学习观念、态度、习惯，鼓舞学生想象、质疑、发觉、创新。 首先学生认读了本课的词语。字词是构建语文的根底。识字教学在中年级阅读教学中也是重要的，这样有助于读好课文，理解内容。在这一环节的教学中，到达了预期的效果，激发了学生学习课文的兴趣。 其次鼓舞学生用喜爱的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。还要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮忙学生更形象地理解文中美丽词句的意思，更精确地体会表达的.思想感情。同时也使原本寂静的课堂气氛开头消失生气。 在理解“鸭的步调急速，有局促担心之相”与鹅“步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同

19、学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能仔细地表演，仿照得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足”、“沉着不迫”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象消失在大家面前。学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分展现学生的共性，更好地完成教学任务。 一堂课下来，我也发觉了自己的许多缺乏。这堂课设计了好些动笔的作业，让学生仿照的写作方法进展写作，可是由于时间关系，没有圆满完成。在词语学习方面，词语比拟多，没有给学生足够的时间朗读词语，然后在随文学习中也没有赐予学生足够的时间去体

20、会和理解。这么多的生字词能做到扎实把握吗？ 四年级上册 白鹅教学反思7 丰子恺笔下的白鹅一文，重点是刻画白鹅的性格傲岸，鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态、吃相中。从的描述中，不难让我们感觉到这种傲岸不令人厌烦，而是得意好玩，让人发笑的。 由于我觉得这篇文章的语言也很有特色也显得有点浅显，所以在备课时我准备用一节的时间去完成。可到了课堂上我才知道，学生在课文的朗读、理解上都有点困难，特殊是中下学生，可能很难进入语言的内部去品尝。于是在教学时，我不知不觉把时间拉长了，整整用了两节课，让学生沉着地在语言文字中走了个来回。课后认真想想，课文肯定有它特有的目标要求，我这样做是否能到达预期的目标。 以后的课

21、文教学中，我会试着依据单元训练重点确定教学目标，非重点的内容，让学生读一读，了解一下就可以不必逐词逐句细扣。假如有时间的话，让学生在自己感兴趣的地方读一读就行了。 本单元还有两篇略读课文，但对于略读课文究竟应当怎样教，我需努力探究。 四年级上册 白鹅教学反思8 品尝语言，能提高学生的理解和观赏力量，学生要有良好的语言运用力量现就应当有丰厚的语言积存，所以我把“感受幽默幽默的语言风格，抄写、背诵局部描写生动的句子。”作为本课教学的一个很重要的教学目标。 在学习“鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”时让学生抓住“大模大样”理解课文内容，感受鹅走路“傲岸”后，引导学生读出鹅走路“大模大

22、样、沉着不迫”的特点并引导学生背诵这个句子，做到积存语言。在学习第六自然段的“鹅狗争食记”时让学生选择自己觉得最好玩的一句练习读，抓住关键词读出画面感并背下来。课堂中也安排了把句子补充完整，找一个写得生动好玩的句子抄下来的练习。 在本节课的教学中，学生学习兴趣深厚，学得主动、扎实。课堂上能积极开动脑筋思索问题，大胆表达自己的想法，有许多精彩的课堂生成，较好地达成了教学目标。大多数学生能精确理解课文内容，感受的语言文字的魅力，在品尝语言、积存语言方面有肯定的收获。 四年级上册 白鹅教学反思9 白鹅是四年级上学期第四单元的第一课，本课是闻名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。为了向读者

23、展现了一个傲岸的白鹅形象。运用了总分、比照、拟人的方法来突出鹅的特点，同时还运用反语来表达自己的感情。为读者呈现出一只（一群）傲岸、架子十足的白鹅形象。 可以毫不夸大地说白鹅既是一篇美文，又是一幅活的画卷。教学这么美的课文，给教师带来很大的困难，总有一种畏惧感，生怕不能很好的表达的意图。看了几节白鹅的视频，我从这些方面入手，力争很好的完成教学任务，使学生学有所获。 首先是创设情景，激发学生的学习兴趣。 我们的学生对鹅了解不多，有的学生甚至没观察过鹅，故而，开课就通过多媒体课件展现了课文中的白鹅图，让初步熟悉鹅，并说说这是一只怎样的白鹅，并让学生仿照丰子恺爷爷的画来画一画。由于创设了情境，学生对

24、这得意的小动物特别的感兴趣，虽然花的与课件上的图画有着千差万别，但是学生热忱极高。画完后，通过比拟，学生们都发觉丰子恺爷爷把鹅画得栩栩如生，而自己的画不像。经过沟通，他们才发觉只有认真观看，才能抓住鹅的主要特点。“那丰子恺爷爷笔下的白鹅有什么特点呢？”随即，我创设了这样一个问题，再一次激发了学生自主探究和学习的兴趣。 其次是形式多样地、扎实地进展词语教学 新课程标准指出：“三、四年级的学生应具有初步的独立识字力量；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积存，理解生词的意义。”因此学生在自读课文时（甚至在自学是），我就要求学生借助拼音等方法随

25、文识字，利用英才教程理解新词，遇到难读的字词、句子多读几遍。然后在沟通认读生字词时，让小教师提示大家易出错的地方，并领读生字。在随文识字的同时，留意落实书写指导“脾”、“蹲”“餐”。注意引导学生运用低年段所习得的一些理解词语的方法，加强学习的迁移。比方，讲到白鹅吃饭“三眼一板”时，以“三眼一板”是什么意思为疑问，并要求学生能结合这段文字，找出有关的句子说说吗？学生读了这段文字，运用联系上下文理解词句的方法，知道了课文里是指白鹅吃饭的时间固定、吃的食物固定（饭、水、泥和草）、吃饭的挨次是固定的（先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草），那就是“三眼一板”。其实，教师一再强调结合上下

26、文理解词语，假如长期这样引导，那么学生的学习力量就会不断提高。 再次就是重视朗读，启发学生的内心感悟 丰子恺老先生在白鹅一文中，描写生动，用词丰富，语言诙谐，读起来朗朗上口。指导朗读也是完本钱课教学任务的关键所在。课堂上，我让学生依据自己的体会去读，并进展适当的点评、指导，敬重学生的个体差异，表达学生是学习的仆人。比方学生在读描写鹅的叫声的句子时，抓住“厉声叫嚣、引吭大叫”绽开教学。并利用课件的图像效果，引导如想象白鹅“引吭大叫”时会叫出些什么话来，学生有的说：“仆人，你怎么没有看住我的饭？”有的说：“谁这么大胆偷走了我的饭？”“仆人有生疏人来了。”实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这还从他们乐此不疲的表情中也能看出。由此指导朗读，学生读得津津有味，加深了对课文“傲岸”的理解。 固然，最主要的是，在整个教学之中，紧紧抓住“好一个傲岸的动物”为主线，贯穿始终。在读议课文的同时领悟的写作方法。