支架式 语文阅读.docx

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1、支架式语文阅读现在所研究的支架式教学，是在前苏联心理学家维果茨基 理论的基础上发展而来的。他认为，儿童的心理发展水平分为两个 水平：第一，实际发展水平，主要体现在儿童独立解决问题过 程中所表现的心理水平；第二，可能发展水平，主要体现在儿 童在有家长或者老师帮助下解决问题过程中所表现的心理水平。这 两个心理发展水平被称为最近发展区。二者交互运动，实现儿 童心理由低级向高级的发展。教学应当从最近发展区出发，并 且走在儿童发展的前面，这就是支架式教学模式的雏形。支架在建筑行业指的是脚手架，这里指的是为学习者提 供概念框架，让学生深入了解知识，独立探索并解决问题，构建知 识意义的教学模式。支架教学的根

2、本目标是发挥学生的主体作用， 将教学任务从教师转移到学生，直至撤去支架后，学生能够独立学 习，具有良好的自学能力。支架式教学策略方式，为学生构建了一 个系统的知识体系，使学生通过这个体系进一步理解数学知识，取 得更大的进步。能够使教师了解学生的知识掌握程度，然后针对学 生的知识掌握程度，采用不同的课堂教学方法。一、优化数学支架式教学环节基本策略一般来说，支架式课堂教学分为如下环节：创设情境、引 导探索、自主探究、协作学习以及效果评价五个部分，下面就从这 五个方面来逐条剖析。(1)引导探索。支架的搭建，要选在教师引导学生探索问 题情境的过程中。首先，教师辅助学生确立目标，这样才有前进的 方向，不

3、会偏离主题；其次，教师应当根据学习内容，在学生的最近发展区提供概念框架，为学生的自主探索保驾护航；再次, 教师可以为学生提供解决问题的原型，在问题解决过程中与学生进 行互动，从学生反馈的信息中了解学生掌握知识的程度。支架式 教学是将教学任务逐步由教师转移到学生，因此，在探索问题情境 时，教师对学生的引导要随着学生能力的增长而不断减少，逐步实 现学生的自主探索，提高学生的自学能力。(2 )创设情境。求知欲是探索未知世界的开始。学生具有强烈 的好奇心，尤其是在面对疑问时。教师在授课的过程中要抓住学生 这个性格特点，为学生营造问题解决的氛围，培养学生质疑的 习惯，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积

4、极性，仔细观察事 物，寻找解决问题的办法。因此，教师采用支架式的授课模式, 可以激发学生的学习兴趣，逐步培养学生自主解决问题的习惯。教 师是课堂教学的组织者和引导者，因此，教师要为学生制定具体的 学习目标，让学生有章可循，引导学生不断前进，提高学习效率。例如，学习比例之前，教师可以向学生提出问题让学生思考：为 什么我们可以在小小的地球仪上看到整个世界？这运用了什么数学 知识？ 通过创设情境，生动形象地让学生展开联想，打开思维， 提高能力。(3)协作学习。协作学习能给学生营造一个自由活泼的学习氛 围，为学生的创造性思维奠定基础，增强学生的团队合作意识。学 生与学生之间，或者学生与教师之间，可以探

5、讨在探索中遇到的问 题，共享探索的过程和结果。这样，既加深了师生之间的沟通与交 流，又营造了和谐的课堂氛围。教师在课堂教学中集中处理遇到的 这些问题，让学生可以对知识从多个角度进行理解，构建知识体系， 完成对知识的意义构建。(4 )独立探索。教师是课堂教学的组织者和引导者，学生才是 课堂教学的主体。所以，教师应当在学生不偏离主题的情况下，让 学生自主选择探索的方向和方法，培养学生自主学习的兴趣和能力。 每个学生都是一个特殊的主体，因此每个学生的选择都会不同。这 样，基本上将学生在探索过程中遇到的难题都涵盖了。教师集中在 课堂教学中为学生解决探索中遇到的难题，在提高了课堂效率的同 时，提升了学生自主学习的动力和能力。(5 )效果评价。效果评价包括个人评价和集体评价。课堂上的一切都是为了学生，评价的目的更是为了促进学生的发展。评价是 在问题探索过程中实现的，因此，要采取多元化的评价方式，既要 评价学习的结果，也要评价学习的过程；既要关注学习，又要关注 学生的情感和态度。通过效果评价，让学生了解自己哪里做得好， 哪里还有欠缺。这样，既能使学生增强自信，还能看到自己的不足 之处，以此来促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。