2023年最新亡羊补牢第一课时教学反思亡羊补牢教学反思课后反思(5篇).docx

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1、2023年最新亡羊补牢第一课时教学反思亡羊补牢教学反思课后反思(5篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 亡羊补牢第一课时教学反思 亡羊补牢教学反思课后反思篇一 1、激趣导入，同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？接下来引导学生学习“寓”：寄予，“言”：讲道理。用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人某种事的文学作品。了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，接下来让学生理解“

2、亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？（亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。） 2、小组合作学习，驾驭故事内容。 为什么养羊人的羊丢了一次又一次？请同学们默读课文，用“”画出第一次丢羊的缘由，用“”画出丢羊后养羊人和街的表现。沟通第一次丢羊的缘由。学生很快能够找到文中的句子，并能理解到位，不过在引导学生读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议时，学生并不能很快的理解，我适时引导学生体会养羊人的毫不在意、满不在乎。邻居的关切、焦急、恳切。接下来，让学生通过分角色读加以体会。 3、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（刚好改正），就（来的及）。所以，“亡羊补牢”后面往

3、往跟着一句话“未为迟也”这个语言故事应当让学生懂得后一句话“未为迟也”，学生大多能够说出前面，不重视后面，我刚好给学生补充。这样能让学生明白一个什么道理（一个人做错了事，只要肯接受看法，仔细改正，并不算晚。） 1、学生在理解有些词语的意思时，没有给学生足够的时间，如，当有的学生说“亡”是逃走的意思。我则干脆告知学生“亡”是丢失的意思，没有给学生讲清这个字在古汉语中的意思，“牢”也存在这个问题，学生干脆从字面的意思去理解了，这里须要在接下来的教学中接着给学生补充一些古汉语的学问，有利于学生进一步学习古汉语，并降低难度。 2、亡羊补牢的意思没有刚好让学生写下来，这样在做题时简单出现错字或写不下来，

4、还要让学生多写一些。 亡羊补牢第一课时教学反思 亡羊补牢教学反思课后反思篇二 亡羊补牢是一个成语故事。讲的是一个养羊人第一次丢了羊，邻居劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝说；其次天他又丢了羊，才懊悔没有听邻居的劝说，于是感紧动手把窟窿补上，把羊圈修好。从今，他的羊再也没有丢掉。它告知我们：一个人做错了事，只要肯接受看法，仔细改正，就不算晚。全文有5个自然段。第1至3自然段写的是从前有一个人养了很多羊，丢羊后，不听邻居劝说。第4自然段写其次天又丢了一只羊。第5自然段写他懊悔不听邻居的话，立即把羊圈修好，从今再没有丢过羊。这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学时，我抓住养羊人两次

5、看法的改变，通过各种形式的不同的反复阅读，让学生体会故事所说明的道理。在设计教学时，我留意了以下几点： 识字是中低年级段的教学重点，为了让学生驾驭生字，我多次在课堂上多次出现难读的词句，并且留意了学习的层次，降低学生学习的难度。如，这篇课文里有一个多音字“圈”，在课文里的“羊圈”一词中念juan（第四声），孩子们常常会受“圆圈”中的“圈”的影响，简单读错。我首先让学生带着拼音读，然后再去掉拼音读；先让学生读词，然后再读句，最终再读全文。有了这个层次，学生在每个部分都有自己的成就感，增加了学生的学习爱好。 “亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中

6、，我就以选择“亡、补、牢”这三个字意思，让学生读课文。这样做既培育了学生要依据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。 朗读对学生理解课文有很大帮助，在这节课的教学中，我留意了运用自由读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。 在理解课文时，采纳了多种方法引导学生理解。例如：在理解“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”这句话时，就让学生用自己的话说说此句的意思。接着引出养羊人的这种看法对不对？你作为他的挚友快劝劝他吧。让学生发挥合志向象，自由表达。在最终总结全文时，我没有干脆让学生说读了课文的感受，而是让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语

7、，说说你对他的印象，再找他其次次丢羊后的行为，再读你又觉得他是一个怎样的人？学生在对这个人的评价中，自然就总结了寓言的教化意义。这节课虽然在教学设计上有许多考虑，但在教学过程中出现了一些问题，在一些环节的处理上不够敏捷，以后要多加留意。 亡羊补牢第一课时教学反思 亡羊补牢教学反思课后反思篇三 亡羊补牢是一个成语故事。由于这则寓言较短，所以一课时完成。在设计教学时，我依据学习寓言的三个步骤来教学。首先是理解题意。我以文章题目为突破口，直奔重点。 “亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡、补、牢”这几个个字意思，让学生读课文。这样做

8、既培育了学生要依据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。然后在理解题意的基础上，组内学习课文内容。在这节课的教学中，我留意了运用自由读、引读、分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。 在理解课文时，采纳了多种方法引导学生理解。例如：在理解“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”这句话时，就让学生用自己的话说说此句的意思。接着引出养羊人的这种看法对不对？你作为他的挚友快劝劝他吧。让学生发挥合志向象，自由表达。最终联系实际理解寓言。在总结全文时，我没有干脆让学生说读了课文的感受，而是让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语，说说你对他的印象，再找他其次次

9、丢羊后的行为，再读你又觉得他是一个怎样的人？学生在对这个人的评价中，自然就总结了寓言的教化意义。为了让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，我让学生展示了生活中的亡羊补牢事务。 在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去内学习。本课我是采纳回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式绽开的。为了培育学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了朗读对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增加了合作精神。生字在最终做了短时呈现。以上是我认为这节课的胜利之处。 1、语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。（还有不该自己讲的东西自己讲了。） 2、由于时间关系没让学生联系生活实际说一说生活中亡羊补牢的

10、例子。这是讲课中的一个失误。 3、没有拓展延长这个教学环节的设计。 亡羊补牢第一课时教学反思 亡羊补牢教学反思课后反思篇四 本学期我校教研活动由我上了一堂语文公开课，我选择了语文三下教材第九课寓言两则的其中之一亡羊补牢。由于这则寓言比较短，所以支配了一课时完成。亡羊补牢是一个成语故事。全文共有5个自然段。第13自然段写的是从前有一个人养了几只羊，第一次丢羊后，不听邻居劝说去修补羊圈。第4自然段写其次天又丢了一只羊。第5自然段写他懊悔不听邻居的话，立即把养圈修好，从今再没有丢过羊。故事告知我们：出了差错应当刚好想方法补救，免得再受损失。 这个成语故事的难点在于体会故事所说明的道理，因此在教学设计

11、和教学时，我抓住养羊人两次看法和行为的改变，通过各种形式的不同的反复阅读和理解，让学生体会故事所说明的道理。通过教学和课后听课老师的点评，对本堂课做了如下反思： 我采纳了让学生回顾以前学习的寓言并且举例，从而引出课题，并且对课题中“亡”和“牢”这两个字让学生先说明他们的理解，他们认为“亡是死亡”、“牢是坚固”，我也没有多加讲解，始终到课文学习完，总结的时候我在来回顾这里，让学生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分学生能说出“亡是丢失”、“牢是羊圈”，这个方法可以使学生加深对这两字的记忆和理解，但是有听课老师指出，我应当再加一句引导的话，如“这两个意思同学们究竟有没有说明正确，带着这个问题我们来

12、学习课文，到课文中去找一找。”这样可以使学生不会产生对错误学问的记忆。我对于这个说法也比较赞同。 这个环节，我采纳了指名读，让学生找出不相识的生字词划一划，然后幻灯片出示一些词语，一起学习。然后在读课文，思索课文讲了一个什么故事。这个环节的设计，主要存在以下问题： 1、对于词语的教学中，虽然学生练习了许多遍，大部分同学能说会读了，但是还缺少正确地书写。小学语文课堂教学对生字、词语的书写也比较重视，我恰恰在教学设计时忽视了这个。 2、在再读课文时，我的要求是学生自由朗读思索，但是当学生出现齐读时，我没有刚好阻挡。在说课文主要内容时，也只是请了几位同学说，而且她说的比较繁琐，我就立刻去帮助她说完整

13、。应当放手让学生自己说出，自己补充扩写。 3、在学生划生字词的过程中，我没有反馈。在学习词语时，也没有出现多种形式的学习方式。 这个环节，我的设计是，学习了第一次丢羊的缘由和其次次丢羊的缘由，然后又学习了第一次和其次次丢羊后的做法，然后又回头来学习第一次丢羊后“邻居”和“养羊人”对话？ 对于这个设计，我自己也感觉不错。对于流程的设计合理，几个问题的追问设计的比较好。环环相扣学生理解的很好。在学习完课文，理解主要内容后，我提出了“假如养羊人再不修羊圈，会出现什么状况”，通过这个问题的回答，加强了学生对课文的理解，还有我让学生对养羊人两次丢羊后的行为做了探讨和评价，也是出于这个目的以及能够对寓意进

14、行感悟。 最终我还联系实际谈想法以及总结了这个寓言的道理。 亡羊补牢第一课时教学反思 亡羊补牢教学反思课后反思篇五 亡羊补牢这篇课文是一则成语故事。这个故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简洁，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。寓意是对故事中的详细形象和故事情节作的最高概括，对于小学生来说是有一个跨度的，为了帮助学生迈过这个跨度，必需重视情境创设，因为学生只有在耳闻目睹之后，才会真正深化地理解故事内容，正确地对故事角色进行分析和评价，在此基础上，才能水到渠成地概括出寓言向我们揭示的道理。通过课文的教学，要使学生明白一个道理：出了差错应当刚

15、好想方法补救，免得再受损失。这篇课文的教学，我在教学设计中考虑学生的年龄状况，体现了新课程的理念。 一上课，我便引导学生通过积累成语，引出这个故事，学生由此兴志勃勃地投入学习，思维随之活跃起来，质疑创设问题情境也就应运而生，各个疑问代表了学生学习寓言的求知欲，这些激发学生学习爱好，形成探究的动机，是学生自主学习的良好开端。 在这篇课文中，我设计了“练习说话”的环节，高度重视字词教学，因为这正是低年级语文教学的重点。在讲“应当”这个词时，我指导学生通过联系实际生活理解词义，让学生说句子练习进行运用语言文字训练。另外，还引导学生说说身边类似“亡羊补牢”的例子，让学生在运用中培育学生的表达实力，同时

16、加深对寓意的理解，并引导学生运用这个成语故事，指导学生处理解决生活中的事情。 在教学过程中，读好两次丢羊的经过。第一次他是满不在乎，邻居劝告的话，他没当回事；其次次他很懊悔，觉得应当根据邻居说的去做，并马上动手将羊圈修补得结牢固实。指导朗读时，引导学生把寓言中所表达的几个层次的意思读出来。在朗读的.形式上，先让学生自读，读准字音，读通句子；然后默读理解故事内容；老师范读，学生练读抓住重点词句；最终再分角色读，通过反复地读，达到理解寓言含义的目的。然后，充分利用插图，将四幅图放在一起，指导学生看图讲故事。大家的学习爱好非常浓，有的复述故事，有的绘声绘色地讲故事。 最终非常钟，我又和同学们一起阅读了语文读本上的熟能生巧，促使学生主动进行课外阅读。不仅激励学生重视阅读语文读本，而且进行了语言积累。 综合上述，本节课学生读懂了课文文本，理解了寓意，启发了学生思维，培育学生创新意识，进行了语言积累。当然，这节课不免还存在着一些缺憾： 1、教学过程中，创新意识不够深化，在今后的教学中，肯定要更加加强培育学生的合作，探究，创新的意识，为实施素养教化打下良好的坚实的基础。 2、在联系实际环节，有的学生理解了寓意，但是不能条理清晰地叙述诞生活中类似的事例。今后还须要接着加强培育学生的语言表达实力。