2023年最新一次函数与一元一次方程的教学反思一次函数与二元一次方程组教案(汇总六篇).docx

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1、2023年最新一次函数与一元一次方程的教学反思一次函数与二元一次方程组教案(汇总六篇) 作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要用到教案来协助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 一次函数与一元一次方程的教学反思 一次函数与二元一次方程组教案篇一 1、 从旧识引入，自然过渡 这节课由复习一次函数解析式和二元一次方程的形式引入，再提出x+y=5是一次函数还是二元一次方程这一问题，进而引出本节课的第一个内容，激发了学生的爱好，使他们更快的融入课堂。 2、 在操作中，提出问题，深化相识 对于此阶段学生来说，他们乐

2、于探究，富于幻想，但他们的数学推理实力以及对学问的主动迁移实力较弱，为帮助学生更好地构建新的认知结构，促进学生主动发觉问题，本节课我让学生亲自动手操作画出一次函数的图像，并解出二元一次方程的解，在画图过程中发觉：“以二元一次方程的解为坐标的点都在相应的函数图像上”，接着引导学生反思：“一次函数图像的点坐标都适合相应的二元一次方程吗？”通过举例、验证，得出结论。同样，在探究二元一次方程组与一次函数关系时，也是在操作中发觉问题，这样就给了学生充分体验、自主探究学问的机会，使他们在自主探究、合作沟通中找到了欢乐，深化了相识。 3、 以实力培育为核心，引导探究为主线，数形结合为要求 实力的培育是以自主

3、探究为平台，我通过让学生小组沟通合作并探讨来解答几个问题，进而得出结论，培育了他们的发觉、分析、解决问题、归纳总结的实力。再由二元一次方程与一次函数的关系进一步扩展到二元一次方程组与一次函数的关系，层层递进，学生基本驾驭了本节课的重点、难点问题。通过总结二元一次方程组的解法：加减、消元、图像法，通过分析他们的优缺点可知图像法得出的解是近似的这一结论，让学生又体会到了数学的严谨性。在教学过程中，我充分渗透了数形结合的思想，让学生体会了数学的美。 1、 学生自己画图时不好确定交点坐标，在做这样的题时，就肯定会存在如何确定交点的精确度问题，从而使学生会认为应用图像法来解二元一次方程组的方法无用处，进

4、而不重视本节课的内容。 2、 教学过程中，在探究二元一次方程与一次函数关系时，提出的问题与ppt课件中展示的问题部分重复了，奢侈了一些时间，板书设计不够简洁。 1、 对于交点坐标问题，应当跟同学们讲解清晰，我们要求的是驾驭这个解二元一次方程组的图像解法，我们借助科学技术很简单画出一次函数的图像，也就简单找到交点的精确坐标。此外，一般来说假如考试当中是会给出交点的坐标。 2、 重新整理资料，将一些重复问题删去，提取结论中一些重点语句，关键词，板书做到精炼。 一次函数与一元一次方程的教学反思 一次函数与二元一次方程组教案篇二 一次函数内容支配基本合理，通过生活中两个实例，学生在探究性的活动后，引入

5、一次函数的概念，接着通过练习，辨别一次函数，再通过练习写解析式，最终是关于一个结合生活实例的例题和相关的两个练习，总结结束。 由于这节课的学问容量较大，而且内容较难，为了能更好地帮助学生消化理解该学问，突破难点，为此我打算了多媒体课件。在教学过程中，我采纳让学生亲自动手、动脑画图的方式，通过老师的引导，学生的分组沟通、归纳等环节较胜利地完成了教学目标，收到了较好的效果。 值得反思的地方有： 1、最终的一个练习没有时间，总结的时间没有了。 2、要留意语速和声音音量的限制，不是声音越大越好，留意上课的语言。 3、怎样能最大限度的了解学生对学问驾驭的状况？尤其是大班！由学生掌控，奢侈时间。在时间很紧

6、的状况下，怎样提高课堂讲课的效率，是今后努力的.方向！ 4、在教学水平的现在阶段，要提高学生的成果，最好的捷径就是练习！ 5、真正的要形成自己的教学风格，熟识教材，熟识学生。 6、课的内容容量较大，对于有些学问点，如“随着x值的增大，y的值分别如何化？”本应给学生更多的时间练习、探讨，以帮助理解并消化该学问点，但由于时间紧，学生的这一活动开展的不充分，课堂气氛不够活跃，个别学生的主动性、主动性没有充分调动起来。 一次函数与一元一次方程的教学反思 一次函数与二元一次方程组教案篇三 本节课是在学生已经学会从单个一次函数的图象分析获得信息，进而解决有关实际问题的基础上绽开的。因此，本节课的重点应当放

7、在怎样从两个函数图象的比较、分析中提取有用信息，弄清两者之间的联系，从而提高学生的识图实力与解决实际问题的实力。难点在于怎样抓住有用的特征去分析、比较。于是，本节课的基本思路是以学生熟识的一次函数的图象及性质为铺垫，以学生感爱好的现实问题作素材，以沟通合作为主要形式绽开学习活动。 1、学生对本节课的深厚爱好不仅来源于极具现实意义的学习素材创设现实情境如：由于持续高温柔连日无雨，某水库的蓄水量随着时间的增加而削减，干旱持续时间t（天）与蓄水量v（万米3）的关系中开放性的问题所给的暇想空间、处理引例时步步追问能紧扣思维脉博、 例1：某种摩托车的油箱最多可储油10升，加满油后，油箱中的剩余油量y（升

8、）与摩托车行驶路程x（千米）之间的关系引伸的问题带来了挑战性的悬念。只有让学生在探究问题之中学会提出问题，才能最终体验到数学的抽象，形成稳定的学习爱好。 2、本节课充分体现了学生在自主探究与合作沟通中学会学习这一理念，学生有足够的自主探究时间，有与同学合作互动的空间，有与老师沟通表达的机会。学生不是从老师那里获得学问，而是在数学活动的过程中发觉规律、体验胜利。 3、本节课通过函数图象获得信息，解决实际问题，培育学生的形象思维及数学应用实力，同时培育学生良好的环保意识和酷爱生活的意识及利用函数图象解决简洁的实际问题通过方程与函数关系的探讨，建立良好的学问联系。 1、个别差生的主动性还未调动起来，

9、还须探究出关注差生的方法来提高教学及格率。 2、在分析一次函数表达式时，在课本上用的“数形结合”方法可另外用“待定系数法”分析；以便学生能拓展思维。 一次函数与一元一次方程的教学反思 一次函数与二元一次方程组教案篇四 在指导老师陆春蕾老师的指导下，经过我们的多次沟通，我进行了多次修改，我上了的探讨课14.2.2一次函数（2），内容是一次函数的图象和性质。反思这节课，自己评价为很烂的一节课。 （1）课前对学生备的不充分，不了解学生对函数图象的画法和正比例函数的图象与性质驾驭的程度如何，导致本节课不能根据预期的设想顺当进行。本节课一起先我设计了通过两个详细的正比例函数对正比例函数图象和性质进行了复

10、习，大部分学生对正比例函数的性质驾驭的还比较好，其次个活动是通过学生画函数y=x，y=x+2，y=x-2的图象，探究正比例函数和一次函数图象之间的关系，但是由于不了解学生画函数图象驾驭的怎么样，高估了学生的实力，看到学生连列表都不知道什么意思，大部分学生不会画函数图象，在这个活动里耽搁了许多的时间，我也就有些惊慌，有些焦急，干脆影响了后面的教学活动。 （2）心理素养差，见机行事的实力比较差。由于学生画图象的表现对我的影响，一时的惊慌让我对后面的教学有些混乱，思路不清楚，所以后面的教学中有些语无伦次，事先备好的环节不连贯，联系不紧密。 （3）由于活动二奢侈了时间，所以后面的活动四探究一次函数y=

11、kx+b（k0）中的k、b对函数图象有什么影响的时间就有些紧，探究的不充分，不够，学生思索的时间比较少，没有发挥学生的主体性，让学生真正动起来。 （4）学生比较缄默，不爱说，课堂比较死板，不活跃，所以整节课我说的太多，学生说的动的少。 通过本次备课、说课、上课的活动，我觉得自己也有所提高。 （1）本次课通过与陆老师的沟通，经过陆老师的指导，经过四次的备课修改，反复斟酌，最终成型的。最起先是根据陆老师的要求把一次函数的定义和一次函数的图象与性质合为一节课来讲，于是我就根据我的思路，我的站位备了课。其次次沟通的时候，我们觉得这样内容太多，东西也太碎了，于是又统一看法，陆老师讲一次函数的定义，我们讲

12、后一节一次函数的图象与性质。这样我又修改我的教学设计，备好之后给陆老师看，陆老师基于对学生、对教材的理解和站位又给我一些好的建议，我起先了其次次修改，也就是第三次备课。备好之后有拿给陆老师看，一同沟通探讨，交换看法，又有所修改，周末回家我又对本节课进行斟酌，修改一些细微环节的东西，连同学案发给了陆老师，陆老师又仔细的看了我的课件和学案，还为我重新设计了学案的排版，替我重新画了平面直角坐标系，使学案看上去更加美观。讲课的前一天我们又重新的沟通了看法，最终敲定。这个备课的过程虽然很困难，修改数次，但在与陆老师交换看法的同时，使我对本节课的思路更加明确，站位更准，同时也深深的感受到陆老师对教材、对学

13、问的理解，以及对数学思想和学法的渗透真真正正的是从学生的角度动身，以学生为本，这也是我今后应当努力的地方。 （2）通过周一的说课，在吴老师的指导下，我学到了许多关于细微环节的学问，如：ppt上的格式，对齐方式问题；“1”后面应当是“.”，而不是“、”，ppt上用的字体只有两种：宋体或者黑体；学案应当如何设计更好，坐标系要画的特殊标准，并且美观，为此，陆老师特意为我重新设计了学案。这些细微环节我以前真的都不知道，因为，从没有人和我说过这些问题，我也从没把这些当回事去请教谁，这对于我来说真的是一个很大的收获，特别感谢吴老师和陆老师的指导。 一次函数与一元一次方程的教学反思 一次函数与二元一次方程组

14、教案篇五 本节课的教学设计反思是围围着今日“六个有效”的主题活动绽开反思的。 学生已初步驾驭了函数的概念、一次函数的图象及性质，并了解了函数的三种表达方式：图象法、列表法、解析式法。在此基础上通过学问提问引导学生进一步驾驭一次函数的相关学问并能敏捷的应用到习题中，有效的“复习回顾”在本节课起到了承上启下的作用。 依据实际的问题情境感受生活中的一次函数，利用已知的条件，来确定一次函数中正比例函数表达式 ，并理解确定正比例函数表达式的方法和条件。 设置这个例题是物理学中的一个弹簧现象，目的在于让学生从不同的情景中获得信息来求一次函数表达式，一次函数表达式的确定须要两个条件，能由条件利用“待定系数”

15、法求出一些简洁的一次函数表达式，并能解决有关现实问题并进一步体会函数表达式是刻画现实世界的一个很好的数学模型，而且体现了数学这门学科的基础性。 通过对求一次函数表达式方法的归纳和提升，加强学生对求一次函数表达式方法和步骤的理解，通过“感悟收获”解决本节课的重点和难点。 通过分小组“比一比、练一练”的活动形式，不仅激发了学生学习数学学问的爱好，而且能将本节课的学问敏捷的应用到习题中，提高了学生的解题实力和思维实力。 依据本班学生及教学状况在教学课堂后为了进一步巩固课堂学问，布置肯定量的作业，难度不应过大，有效的作业更能拓展学生的思维，并体会解决问题的多样性。 以上是本人对“六个有效”课堂的体会，

16、有理解不到之处，请各位领导，老师指正指责，感谢大家 一次函数与一元一次方程的教学反思 一次函数与二元一次方程组教案篇六 本节课是在学生已经探究过一次函数、一元一次方程及一元一次不等式的联系的基础上进行的学习。本节教学内容是一次函数与一元二次方程（组），“一个二元一次方程对应一个一次函数，一般地一个二元一次方程组对应两个一次函数，因而也对应两条直线。假如一个二元一次方程组有唯一的解，那么这个解就是方程组对应的两条直线的交点的坐标”。通过本节课的学习，让学生能从函数的角度动态地分析方程（组），提高相识问题的水平。 本节课的引入。我通过一个一次函数形式问题提问，学生看出既是一次函数，也是二元一次方程

17、，由此创设情境，引出一次函数与方程有必定的关系，使学生主动投入到一次函数与二元一次方程（组）关系的探究活动中；紧接着，用一连串的问题引导学生自主探究、合作沟通，从数和形两个角度相识它们的关系，使学生真正驾驭本节课的重点学问。 在探究过程中，我把学生分为一个函数组一个方程组，使学生能身临其境感受学问，并刚好的进行团结合作教化，把德育教化渗透在教学中。在探究中，我把握自己是组织者、引导者和合作者的身份，刚好引导学生进行学问探究。但在实际操作过程中还是把握的不够好，没有很好的起到引导者的作用，缺乏情感性的激励，没有使大多数学生能完全主动融入到的学问的探讨与学习中。 本节的图象解法须要快速画出图象，利

18、用图象解决问题。而我的失误主要发生在画图象上。大部分学生不能快速画出图象，并找准交点，这就使他们理解本节学问有了困难。 为了培育学生的发散思维和规范解题的习惯，我引导学生将“上网收费”问题延长为拓展应用题，依据前面的例题教学，设置了两个小问题： （1）上网时间为多少时，按方式a比较划算？ （2）上网时间为多少时，按方式b比较划算？ 前后呼应，使学生有效地理解本节课的难点。但在此题的探讨过程中，我做的不够好，没有给学生充分思索的时间及学生探讨解决问题的方法，有点操之过急，而且我当时也没有实行补救措施，这是我的失误，也是这节课的失败之处。 一次失误也反映了一位老师驾驭课题的实力，今后，在我的课堂教学中要注意培育这种实力，关注细微环节，完善课堂和各个环节，不留缺憾，提高教化教学质量。