2023年插秧歌教学课件插秧歌教案(九篇).docx

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1、2023年插秧歌教学课件插秧歌教案(九篇) 作为一位兢兢业业的人民老师，经常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么教案应当怎么制定才合适呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 插秧歌教学课件 插秧歌 教案篇一 1、新课程提倡“自主、合作、探究”学习的方式，供应学生充分表达的机会，激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。 2、让学生敏捷运用所学识字方法自主识字，学生在开放、民主的环境中创新的思维火花才会迸发，再创建的激情和灵感才会出现。 3、学生喜爱阅读，通过多种形式的读，让学生感受阅读的爱好，积累语言，内化文章的表达方

2、式 。 4、注意生生、师生间的互动。开放评价，既有老师对学生的评价，又有学生对老师的评价，通过评价促进学生全面发展。 1.相识6个生字，会写“田、照、蓝、农、民”5个字。 2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 3.让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，然后进行续写。 预习，让学生用自己喜爱的方式认认生字、读读课文； 生字卡片，多媒体图片、课文插图、班德瑞田园风光曲。 同学们，春天来了，老师想带大家去一个特别漂亮的地方，想不想去？请大家看屏幕。知道是什么地方吗？（学生猜）这幅图表现的是农夫在水田里插秧。（板书课题：插秧 学生念题） 同学们看到这个课题可能会问：“插秧”是什么意思？谁

3、插秧？在哪儿插秧？（指导学生视察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）原委是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习课文。 1、出示学过的识字方法，让学生选择自己喜爱的方法认字学词，读通课文 （1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。 2、同桌互读正音。 3.指名读课文。其他小挚友仔细听，评一评读得怎么样。 4.运用嬉戏，检查学生识字状况。 现在我们要把生字挚友从课文中请到我的生字卡片上，看同学们还认不相识？出示生字卡片，用“开火车”和“摘字”（把字贴在黑板上相识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读3遍。）两种嬉戏来检查学生识字状况。并让学

4、生汇报自己是采纳什么方法相识这些字的。 5.把生字挚友送回课文家中，全班齐读课文，解决从前质疑的两个问题，初步感知课文内容。 1.四人小组细致看图读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？探讨解决不明白之处。 2.全班沟通小组内无法解决的问题，老师相机指导。 3.选择自己喜爱的句子读一读。 1.老师范读课文。学生评一评老师哪些地方读得好？还有什么不足之处？ 2.学生练读。老师提问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉？农夫伯伯在这么美的环境中插秧是什么心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农夫插秧时欢快、充溢希望的心情。 4.配乐朗诵，尝试背诵。 （1）同

5、位探讨背诵的依次 （2）配上音乐，闭上眼睛边背诵边想像。 1.小挚友们，你们想想水田这面镜子里还会映照着什么？依据回答，相机板书：鸟儿、飞机、花儿 2.你能不能照着书上的句式，当小诗人把水田映照的东西写一写。 七、识记字形，指导书写。 1.让学生用自己习惯或喜爱的方式记忆字形。 2.全班沟通汇报识记字形方法。老师适当供应识记方法：如用部件法记“蓝”字 3.重点指导书写：蓝：上面是“艹”，要与“篮”区分开来。 农、民：与课后语文天地中的练习结合起来指导。 4.学生进行书写练习。 插秧歌教学课件 插秧歌 教案篇二 1.诵读诗歌，读准字词，把握诗歌形式上的特点 2.理解诗歌内容，体会作者思想情感，学

6、习作者的表达技巧。 3.领悟劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵。 梳理诗歌主要内容，把握作者的表达技巧，体会作者情感。 感受蕴含在诗歌中的劳动精神，学习劳动人民淳朴、勤劳的品质。 运用朗诵法、赏析法、合作探究法等完成教学目标。 1课时 一、导入新课 杨万里我们并不生疏，在小学和初中都学过他的诗歌，请同学们回忆一下。 小池（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。） 晓出净慈寺送林子方（终归西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红） 宿新市徐公店（篱落疏疏一径深，枝头花落未成荫。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。） 过松源晨炊漆公店(其五)（莫言

7、下岭便无难，赚得行人空喜爱。 正入万山圈子里，一山放出一山拦。） 二、作家简介 杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。 杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创建了语言浅近明白、清爽自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有诚斋集传世。 三、朗诵感知 1.请同学们首先把比较简单读错的字的读音标到课本上，然后自由朗读一分钟。 2.学生自由朗读 3.全班齐读

8、 4.利用视频以及图片补充有关插秧的相关学问。 （放映视频水稻的一生） 通过刚才这个视频，信任同学们对水稻的种植过程有了一个比较直观的了解。这里再复习一下，水稻的种植过程中最重要的是以下几步： 育苗：在苗圃、温床、温室或干脆在水田里培育幼苗，以备移植。 抛秧：水稻已经长成秧苗，在长得不高的时候就把它抛在田里。 插秧：育种的时候水稻比较密集，不利于生长，经过人工移植或机器移植，让水稻有更大的生存空间。 施肥、杀虫：水稻长成后须要刚好补充肥料和杀虫，否则可能减产甚至绝收。 排水（补水）：水稻前期生长须要相宜的水量，农夫须要依据天气状况和田里的水量进行排水或者补水。 收获：水稻穗变黄后，要刚好采收并

9、晾晒。 四、品读诗歌，小组合作 自由朗读诗歌，思索以下问题 1.结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的插秧歌详细描写了哪些场景？ 2.作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的特别精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。 3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法？简要说明其表达效果。 4.第四联是田夫回答田妇呼唤的话，但第三联中又写田夫“只不答”，这该怎么理解？ 师生探讨 1.结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的插秧歌详细描写了哪些场景？ 明确: 抛秧接秧图、拔秧插秧图、雨中插秧图、呼喊早餐图、农夫应答图。 2.作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的特别精彩，作者为什

10、么要连用这四个动词，请尝试赏析。 明确：勾画出一幅惊慌繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，协作默契。农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是依据这一特点，用了四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”精确地刻画出这家老小低头插秧、聚精会神的神态。 3.“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法？简要说明其表达效果。 明确：奇妙的叠用两个比方，把草笠比作头盔，把蓑衣比作铠甲，化静为动，造成一种惊慌的，好像生命攸关的气概，从而给人留下很深的印象。 4.第四联是田夫回答田妇呼唤的话，但第三联中又写田夫“只不答”，这该怎么理解

11、？ 明确： 这里“只不答”并非一声不吭，而是没有干脆回答农妇“歇”或者不“歇”。事实上，他一边干活，一边回答了他不能“歇半霎”的缘由：秧苗刚栽下去，根还不坚固，再说还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢？他手里的活不能停下，而且还嘱咐农妇：你先去回家提防一下家鹅和雏鸡，不要让他们来破坏秧苗。这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不行言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。 五、分析诗歌特色 本诗显明的反映了“诚斋体”的特点，再读本诗，尝试归纳“诚斋体”的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。 明确： 从内容上来看

12、，干脆从现实生活中撷取生活场景，因而既形象自然，又簇新风趣，富有生活趣味。 从语言形式来说，想象奇妙，但是不用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的语言和流畅直至的章法，近于口语，生动活泼。 从感情来看，诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。 思索：同样是描写劳动的场景，芣苢和插秧歌有什么不同？ 明确： 芣苢句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦；“采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。清代方玉润在诗经原始中说，这首诗读来好像“田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷”。 插

13、秧歌运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的惊慌生活，他们同心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。 两首诗各具不同的艺术魅力。芣苢重章叠唱，回环往复，令人神往;插秧歌善用口语，浅白流畅。富有自然、簇新的意趣。 插秧歌教学课件 插秧歌 教案篇三 语文 高一 秋季学期 芣苢插秧歌回响在历史中的劳动之歌 诵读诗歌，结合诗句绽开合志向象，还原诗中热情的劳动场面。 品读诗歌，体会情感，感受劳动者的辛苦与欢乐，思索劳动的价值与意义。 还原是诗歌中的劳动场面 感受劳动者的情感 时间 教学环节

14、 主要师生活动 1分钟 导入 老师说导入语，学生听讲并思索。 1.回扣上节课问题：编者为什么要在这个单元支配2首古诗？为什么是这两首古诗？ 2.回顾学过的关于劳动的诗歌：归园田居悯农等。 归园田居：描摹出诗人的劳作之趣和对田园生活的酷爱。 悯农：告知我们一粒米、一口粥，都是通过艰辛苦动得来 提出问题：在内容上，芣苢插秧歌与这两首诗有何不同？ 12分钟 环节一 芣苢：劳动的欢歌 核心任务：自读芣苢，描绘阅读后你眼前出现出的画面（200字左右） 学生障碍点：全诗一共只有48个字，还有许多重复的字句。要怎么写出200个字的画面来？ 难点突破： （一）品尝动词，还原场面 任务：阅读诗歌，结合注释，发挥

15、想象，填写表格 问题1：阅读诗歌，结合注释，理解六个字的含义。 明确：采、有、掇、捋、袺、襭等六个字，其实是六个动词， 表示六个动作。 采：采摘 有：取得，获得。 掇：拾取，摘取。 捋：从茎上成把地取下。 袺：提起衣襟兜东西。 襭，把衣襟掖在腰带上兜东西。 问题2：品尝动词，思索六个动词联用，描绘了怎样的情景。 学生障碍：概括画面，而非描绘画面。其深层缘由是学生不理解动词的内涵，从而进行合理的想象，还原出诗歌的画面。 方法点拨：借助字形字源，品尝动词含义，绽开联想想象 参考名家译文，还原劳作场景，描绘诗中图景 明确：看似简洁六个字，就把女子们发觉芣苢，采摘芣苢，再到满载而归的过程生动地描绘出来

16、了。 （二）吟咏诗韵，体会情感 任务：体会劳动妇女采集芣苢、歌颂芣苢时的心情。 方法点拨：对比阅读芣苢与弹歌，体会两首歌不同节奏背后的情感差异。 因声求气,吟咏诗韵，体会重章叠句背后的画面与情感。 明确： 吴越春秋弹歌：断竹，续竹，飞土，逐肉。四句，八个字，描绘了我国远古劳动人民的狩猎场面。他们砍竹，接竹，制作弹弓捕猎禽兽，通过惊慌的劳动获得食物。我们在读的时候，感受到一种惊慌的节奏。想必，他们在歌颂时，心里也对猎物充溢了急迫的渴望。 在“采采芣苢”和“薄言”的重复中，节奏放缓了，画面里的人也放慢脚步。芣苢重章叠句，在不断重叠、不断回环的歌声中，感受到劳动妇女“三三五五，于平原绣野、风和日丽中

17、群歌互答”（方玉润诗经原始）的欢乐。 学生活动：修改预习作业 10分钟 环节二 劳动者的颂歌：插秧歌 核心任务：选择插秧歌中的某一人物形象，给他（她）写一段心灵独白。 难点突破： （一）写作基础：对诗歌内容的整体把握 问题1：和芣苢相比，插秧歌里的劳动有具有什么特点 请结合诗句谈一谈。 学问补充：插秧 沟通典型回答：辛苦的劳作 惊慌的气氛 专注的劳动者 提示关注要点：关注动作，还原画面 关注比方，感受气氛 关注语言，揣摩心理 关注细微环节，体会精神 （二）写作难点：依据诗句，结合人物身份，揣摩人物心理 问题2：一段的心灵独白，须要兼顾哪些要素？ 要点：符合人物身份 契合人物性格 关注特定情境

18、举例：以“农夫”形象为例 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。（作为一家之主，看到全家人一齐劳作，会是什么感受呢？） 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。（农夫自己会不会产生自己是战士的想法？） 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。（是什么支撑他不顾辛苦：不没吃早饭，也顾不上休息呢） 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。（田夫为什么会答非所问呢？在问题与回答中间，田夫在心里想什么呢？） 明确：劳作是辛苦的，惊慌的。所以本诗时杨万里写给农夫的颂歌：歌颂他们辛苦中的秩序井然，顶风冒雨中的热火朝天，赞歌颂他们吃苦耐劳，废寝忘食，投入忘我。但这些，在劳动者这里，其实是一种自觉。 这是他们发自内心的责任感担当着一家的生

19、活。眼前的这一片秧苗，就是一家的希望。 发自内心的酷爱农人对待庄稼，就像是对待自己的孩子。 一种根植于骨子里的习惯春种，秋收，在一代代的繁衍生息中，成为了潜意识。 劳动何以成歌成诗 编者为什么要在这个单元支配2首古诗？ 明确:展示古代劳动者的风采，与其他写劳动者的诗歌相比，还原了劳动最本真的味道。 为什么是这两首古诗？ 芣苢，使我们在远处观赏劳动妇女们劳碌快乐的劳动画面； 插秧歌，让我们走近劳动者，体会他们的感情，感受他们的辛苦与欢乐，思索劳动的价值与意义。 “劳动何以成诗” 劳动，辛苦繁忙，劳动者们却甘之乐之，在辛苦中收获欢乐，也就生出了美感。 朗读关于劳动的诗，体会劳动中的欢乐和漂亮 秋浦

20、歌其十四（唐李白） 四时田园杂兴（宋范成大） 乡村四月（宋翁卷） 插秧歌教学课件 插秧歌 教案篇四 渗透性识字9个，培育学生的识字实力。 背诵插秧，理解秧插在倒影中的意思。 培育学生有感悟地朗读课文的实力。 让学生感受春天的美，大自然的美和劳动之美。接着学习在阅读时想象情景的方法。 一、创设情境，激趣导入。 小挚友们，你们平常喜爱劳动吗？你们都干过什么活？看来大家是酷爱劳动的孩子。这节课老师要带大家进行一项特别的劳动，你们打算好了吗？ 板书课题，齐读课题。 二、围绕课题质疑并解题。 看到插秧两个字，大家都很新奇，你们现在最想知道什么？ （估计学生会问；插秧是干什么？在哪插秧？谁插秧） （点评：

21、学起于思，思源于疑，激励学生质疑，刚好了解学情，适时调整教学，启迪学生思维，激发学习爱好。） （出示彩图）现在，我们已经来到了目的地，看到这幅画面你的疑问解决了吗？（学生看画面，解决以上问题） 老师适机引导学生理解：带斗笠的农夫把秧苗插在水中，田里的劳动就叫插秧。 （评析：结合图画联系课外学问和生活阅历，引导学生理解插秧一词，形象直观。激发起学生学习的爱好和欲望） 三、理解课文； 今日我们就要帮农夫伯伯在水田里插秧，你看，这片水田像什么？（引导学生想象人站在水田里可以望见自己的倒影，体会水田像一面镜子。）随即出示诗句：水田像镜子。 引导视察：水田上边有蓝天，白云，水田旁有青山，绿树，那水中自然

22、就会有（）？（师一边叙述，一边在黑板上话水，田，蓝天，白云，青山，绿树及各景物的倒影。）。出示诗句：映照着白云，映照着青山，映照着绿树。 看到这么美的景色，我们可别闲着，赶快帮农夫伯伯插秧吧！（指名上台贴秧苗）。 插完了秧苗可别忙着回去，你们不但帮农夫伯伯插好了秧苗，细心视察的小挚友，你还发觉了什么？（引导学生说出秧苗插在水田里，同时也仿佛插在了绿树，青山，白云，蓝天上。）随机出示其次小节诗句。 小挚友们，我们不但帮农夫伯伯完成了插秧的任务，还在开心的劳动中创建了一首小诗，大家可真棒。 （评析：老师变更以往教学中常见的串讲方式，抓住了一个点水田像镜子，带动了整篇课文的学习。在引导学生视察图画，

23、进行语言训练的同时，我自然生成了本文诗句，同时使学生在不经意中对课文进行了理解与感悟，真可谓水到渠成。） 四、熟读课文，自主识字。 谁能把这首诗完整地读给大家听？（自由练读，指名读，齐读） 大家把这首诗读得既正确又流利。生自宝宝真顽皮，一个个条出来想和你们教挚友，看看谁最先叫出他们的名字？ （出示生字卡片，采纳开火车，猜字两种嬉戏，进行识字组词检测） 让我们把生字宝宝送回课文中，再来读一读这首小诗。 （指导学生体验劳动的愉悦，有感悟地练读小诗。） （评析：在学生读课文之后采纳多种嬉戏形式与字宝宝交挚友，并送字宝宝回家，使学生自主相识并学会了生字，及组词） 五、背诵课文，扩展延长。 这首诗你能背

24、吗？有什么窍门？（启发学生找寻我一二节的规律） 指名背诵，大家闭眼想像画面。 水田是镜子，还能映照出什么呢？（小组内仿照课文编一编） 小组汇报，师生评议 （点评：熟读成涌，想象续编，不但加深对课文的理解，更能促进学生的语言积累，从生活中来，再回到生活中去，使课堂学习与学生生活融合在一起，为学生树立生活就是语文的思想观念） 六、作业建议： 把创作的小诗写下来，读给父母听，请他们评价。 插秧歌教学课件 插秧歌 教案篇五 这首儿歌，通过比方和想像，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，廛化了艰苦的农业劳动，诗化了农夫们辛苦劳作的场面。这里的一切都是那么美妙，那么和谐，那么富于诗情画意!要引

25、导学生思索水田还能映照什么? 1.通过学习课文，使学生了解一些农业生产方面的基本学问，培育学生酷爱、亲近大自然的情感。 2.相识生字6个，学写生字4个。 3.正确流畅地朗读课文，背诵课文。 1.识字教学。 2.通过学习课文，对学生进行发散思维的训练。 理解：水田、插秧。 自制课件、老师用生字卡片、学生用生字卡片、音乐(小白船)。 一、引入。 同学们都喜爱猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”(学生猜。)今日我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么写成了镜子?(板书课题：插秧) 看到这个题目，你有问题要问吗? 说明：把水稻的秧苗插到水田里

26、的活动就叫插秧。(课件) 二、朗读课文，理解内容。 1.自由读课文，边读边圈出自己不相识的字。 同学们找出了自己不相识的字，现在我们来做一个“集体的力气大无比”的嬉戏好不好? 2.这个嬉戏须要小组合作完成两件事： 第一件：每个同学说一说自己不相识的字，组内同学想方法解决这些字的读音。 其次件：组长带领组员用你们喜爱的.方式读课文。 老师小结合作状况。 3.小组汇报读课文。 要求：听的同学边听边想：你要向他们学什么?你能给他提一些好的建议吗? 4.老师配乐朗读，学生评议。 老师为什么能读得这么好呢?因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象漂亮的图画。比如：我读到映照着蓝天，我的脑海里就

27、会出现蓝天的图画，这样就能读得有语气了。不信，你们也试试。 5.齐读课文。 6.背诵课文。 (1)指名背。 (2)会背的站起来背。 向同学们介绍，你是怎么背会这篇课文的? 7.发散思维 同学们的方法可真多，看来你们都是爱学习的好孩子，看这句话，你会填吗? 课件：水田是镜子，映照着蓝天，农夫在插秧，插在( )上。(你照镜子，镜子里就会出现你，镜子里出现蓝天，农夫就会在哪儿插秧呢?) 齐读，这句话写得多美呀!你能想象水田还映照着什么吗? 水田是镜子，映照着( )，农夫在插秧，插在( )上。 现在，让我们也做个小诗人，自己做几句诗。 水田是棋盘，农夫在棋盘上( )。 水田是地毯，农夫在地毯上( )。

28、 水田是( )，( )。 过渡：同学们真聪慧，你们也成了小诗人了。据老师上网查资料，我发觉农夫伯伯也特别聪慧，他们已研制出“七彩水稻”，你们想和农夫伯伯比一比，种出咱们的多彩水稻吗?老师出示水田图：上面标上小组号，每个小组发五棵稻秧，小组合作探讨热情的，老师嘉奖一棵稻秧。 三、学习生字，嬉戏：多彩水稻我来插。 1.小组合作学习。 老师出示：插、秧、镜、映、农、民。 组长带领组员用学过的方法记字。 2.探讨：你们是怎样记字的? 说得好的到黑板前插一棵稻秧。 学生说哪个字，老师就往黑板上粘哪个字，说完后带领学生齐读。 将学生分为九个小组，每个小组有一块稻田，哪个小组的同学回答问题正确就可在自己小组

29、的稻田里插一棵稻秧，哪个小组插的稻秧多哪个小组就获胜。 3.嬉戏：照镜子 方法：老师举生字卡片，学生读出来并举诞生字卡片。 4.同学们，看，通过我们的努力，我们插上了多彩稻秧，虽然有的小组多有的小组少，但这都是我们主动学习换来的，看到你们那么爱学习，老师真为你们感到兴奋! 四、写字。 1.出示“农”。 2.描描书上“农“的笔顺，边说边描。 3.自己描描书上的“农”，说一说怎么写才好看。 4.老师指导写。 5.大家评议。 6.自己写“民“的笔顺，描红，写字，同桌评议。 7.在生字本上写字。 插秧 插秧歌教学课件 插秧歌 教案篇六 1、相识6个生字，会写“田、映、云、树、农、民”6个字。 2、正确

30、、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 3、让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，再进行续写。 4通过学习课文，对学生进行发散思维的训练。 预习：学生用自己喜爱的方式认认生字、读读课文； 教具：生字卡片，小黑板 同学们都喜爱猜谜语，所以今日老师要送一个小礼物给大家，这是一则小谜语：“你哭他也哭，你笑他也笑。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜） 今日我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么比作了镜子。（板书课题：插秧） 同学们看到这个课题有什么问题想问吗？ 生：“插秧”是什么意思？谁插秧？在哪儿插秧？ 指导学生视察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动

31、叫插秧。 原委是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习课文吧。 1、已知预习过，预习过生字吗？ 请生说说学过的识字方法， （1）借助拼音； （2）问别人； （3）联系上下文猜字； （4）听别人读 2、自读课文和生字。 3、运用嬉戏，检查学生识字状况。 老师把生字宝宝从课文中请到生字卡片上，看同学们还认不相识。出示生字卡片，用“开火车”嬉戏来检查学生识字状况。先齐读，再开火车生字组词。 4、把生字挚友送回课文家中，请生读文，其他学生听，诗里面把谁比作了镜子？ 为什么把水田比作镜子？生回答，引读一小节。（相机板书）齐读。 全班齐读课文，解决从前质疑的两个问题，初步感知课文内容： 是谁插秧？在哪儿插秧？

32、从哪知道的，读出来。 生回答。读其次小节。（板书） 连起来读一读。 1、小组读课文，讲讲自己读懂了什么，还有什么不明白的？探讨解决不明白之处。 2、全班沟通小组内无法解决的问题，老师相机指导。 3、选择自己喜爱的句子读一读。 1、老师范读课文。学生评一评。 师：老师为什么能读得好呢？因为我有一个小窍门。就是我一边读课文一边用脑子想象漂亮的图画。比如：我读到映照着蓝天，我的脑海里就会出现蓝蓝的天空，读到白云就会想起洁白的云朵，这样自然就能读得有感情了。不信，你们也试试。请情愿试试的孩子起立读。 2、学生练读。师设问：水田里映照着蓝天、白云、青山、绿树，给你什么感觉？农夫伯伯在这么美的环境中插秧是

33、什么心情？重点指导学生读出水田映照着蓝天、白云、青山、绿树的美和农夫插秧时欢快、充溢希望的心情。 3、配乐朗诵，尝试背诵 （1）指名背。向同学们介绍，你是怎么背会这篇课文的？ （2）会背的站起来背。 小挚友们，你们想想水田这面镜子里还会映照着什么？依据学生回答，相机板书：鸟儿、彩虹、花儿 插秧歌教学课件 插秧歌 教案篇七 （略） 师：请同学们在小组内学习课文插秧。（学生在小组内互助读课文，认生字。） 师：谁想读给大家听?（指名学生读。学生评价订正读音，老师随机利用卡片指导学生巩固认读生字。） 师：读得不错，评的也很好。你们能很快背诵吗? 生：(异口同声)能!（学生读课文，练习背诵。） 评析：在

34、学生自读课文之后，找一两名学生读书，然后大家共同评价，指出易错的读音，集中指导巩固。为学生的读书实践扫除了障碍，再让学生自由读书背诵，有利于全体学生的发展。 师：谁想背给大家听?(生背课文。有的学生背错了依次。) 师：这篇课文很简短，可是很简单背错了，怎样才能背不错呢?读一读，想一想，看哪个小组能想出好方法。（学生读课文，探讨、沟通、汇报。） 生：课文的第一段和其次段依次正好反着。 白云是在蓝天上的，绿树是长在青山上的。 为了不背错依次，我看了看，蓝天在白云上面，白云在青山上面，青山比绿树高，是从高到低的依次，下一段是从低到高的依次，这样就背不错了。 师：你们总结的真好，一边想一边再背一背。

35、师：背熟了吗?下面咱们来看一段“电视”，请同学们闭上眼睛，一边背一边想，你就能看到精彩的“电视节目”了。（学生背诵想象。） 师：在小组内说说你看到了什么节目?（学生在小组内沟通自己的想象。） 生：我想到了：一天，我来到了南方，看到了许多水田，水田安静得像一面大镜子，蓝天、白云、大山和绿树都照在水田里。农夫在插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上。我觉得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了蓝天上，白云上，大山上，绿树上，还插到了我的笑脸上。 生： 评析：形象性和情感性是语文的基本特点，通过自读、互助读、练习背诵等多种形式让学生体会诗情画意和文字的美丽，对课文形成初步的领悟和整体感知。在学生背

36、诵出现困难时，结合小组合作、探讨沟通让学生自学自悟，自主发觉诗歌的描写依次，得到充分的心理满意和胜利的情感体验。然后利用“看电视”激发起学生读书想象的爱好，使课文中的生动形象深深地印在学生的脑海中，学习课文的独特体验也会由此而生。 师：水田是镜子，他还能映照出什么?在小组内照课文的样子，编一编，写一写。（学生探讨沟通，记录员做好记录，然后小组汇报。） 生：水田是镜子，映照着太阳，映照着飞机，映照着小鸟，映照着楼房，映照着亭台。农夫在插秧，插在太阳上，插在飞机上，插在小鸟的翅膀上，插在楼房上，插在亭台上。 生：水田是镜子，映照着森林，映照着鲜花，映照着小草，映照着飘舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，

37、插在森林上，插在鲜花上，插在小草上，插在飘舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。 生： 师：(出示未插秧的水田图和插了秧的水田图)同学们，视察图画，想想，水田像镜子，还像什么? 生：水田像一块花玻璃，农夫像在花玻璃上插秧。 水田像我们的学习园地。 水田像一幅画，上面画着蓝天白云翱翔的小鸟，还画着高山绿树和五彩缤纷的鲜花。 水田像一块绿色的大地毯，农夫在插秧就像在编织大地毯。 水田还像熊猫的大肚皮。 评析：老师变更以往教学中常见的串讲方式，抓住一个“点”水田像镜子，带动了整篇课文的学习。老师给学生留下了足够的思索余地，营造了思索问题的情景气氛，让学生大胆的想、大胆的说。由于老师给学生供应了自主探

38、究与合作沟通的机会，富有创意的语句就随口而出了。 师：南方的水田很漂亮，我们北方的田野也很漂亮。想想，我们的田野像什么?农夫在田野里种什么? 生：春天来了，我们的田野像五彩缤纷的大海。 冬天我们的田野像黄地毯，春天来了，冰溶化了，大地变得软软的，踩上去像蹦蹦床。 小草出来了，小花开放了，田野像一床花被子。我们在上面踢足球、打滚，玩累了，晒着太阳睡一觉，可真舒适。 农夫在田野里种棉花，种玉米，过一段时间，棉花、玉米出来了，像是在黄地毯上绣上了绿色的小花。 师：南方的田野很美，作者给它配上了插图，我们北方的田野也很美，放学后请同学们，再视察视察，也把咱们漂亮的田野画一画、写一写好吗? 从对课文的.

39、理解延长到学生的生活阅历，使课堂学习与学生生活融合在一起，为学生树立“生活就是语文”的思想观念。 （略） 总评：本节课体现了老师、学生互为主体的教化理念，学生动口、动眼、动手、动脑，把全部的感觉器官都调动起来，将以视听为主的传统课堂教学中的沉闷一网打尽。学生表现出了深厚的学习爱好，在适度的兴奋中真实的感受美丽诗文的熏陶，潜移默化的提高语文素养。老师特别注意提倡“自主、合作、探究”式的学习方式，给学生供应了充分的表达机会。学生在开放、民主的环境中创新的思维火花才会迸发，再创建的激情和灵感才会出现。 插秧歌教学课件 插秧歌 教案篇八 1.相识6个生字，会写“田、照、蓝、农、民”5个字。 2.正确、

40、流利有感情地朗读课文。背诵课文。 3.让学生感受春天的美，大自然的美，人的劳动之美，然后进行续写。 预习：让学生用自己喜爱的方式认认生字、读读课文； 教具：生字卡片，课文插图、班德瑞田园风光曲。 一、谜语激趣，导入新课。 同学们都喜爱猜谜语，下面听老师说一则谜语：“你笑他也笑，你哭他也哭。你问他是谁，他说你知道。”（学生猜。）今日我们就来学习一篇与镜子有关的文章，看看作者在文中把什么写成了镜子？（板书课题：插秧）上课伊始，老师用一则谜语引出与本课学习内容相关的东西，以激起学生的学习情趣。 二、据题质疑，据图释疑。 同学们看到这个课题可能会问：“插秧”是什么意思？谁插秧？在哪儿插秧？（指导学生视

41、察书上插图，引导学生理解图中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活动叫插秧。）原委是谁插秧？在哪儿插秧？让我们一起学习课文。“插秧”这一名词对于城里的孩子来说比较生疏，假如学生对“插秧”一词都不理解的话，根本就无法进行课文的学习；假如单纯由老师向学生灌输“插秧”一词的定义，学生也会一头雾水。因此在教学中应利用课文插图来帮助学生理解“插秧”的含义，并通过学生的质疑引发其学文的欲望。 三、自主识字，初读感知。 1.出示学过的识字方法，让学生选择自己喜爱的方法认字学词，读通课文。（1）借助拼音；（2）问别人；（3）联系上下文猜字；（4）听别人读。 2.同桌互读正音。 3.指名读课文。其他小挚友仔细听，

42、评一评读得怎么样。 4.运用嬉戏，检查学生识字状况。 现在我们要把生字挚友从课文中请到我的生字卡片上，看同学们还认不相识？出示生字卡片，用“开火车”和“摘字”（把字贴在黑板上相识哪个字就摘哪个字来读，其他学生跟读3遍。）两种嬉戏来检查学生识字状况。并让学生汇报自己是采纳什么方法相识这些字的。 5.把生字挚友送回课文家中，全班齐读课文，解决从前质疑的两个问题，初步感知课文内容。 低年级语文教学的重点是识字，为了达到这一目的，重要的是教给学生识字的方法，也即是授人以鱼，不如授人以渔。因此，在这一教学环节的起先出示了四种学生已经学过的识字方法，叫他们选择其中自己喜爱的方法进行识字，这样既复习巩固了原