2023年奇怪的大石头课文教案详细奇怪的大石头教学目标(模板5篇).docx

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1、2023年奇怪的大石头课文教案详细奇怪的大石头教学目标(模板5篇) 作为一名老师，经常要依据教学须要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。 惊奇的大石头课文教案具体 惊奇的大石头教学目标篇一 、相识“考、秦”等个生字。会写“著、藏”等个字。能正确读写“惊奇、闻名、地质学家”等个词语。 、正确流利朗读课文。 、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的探讨成果与童年的疑问间的关系，相识新奇心在独创创建中的重要意义。 、布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。 、打算生字

2、卡片。 、打算冰山推动巨石的科普录象。 第一课时 、汇报预习效果： 惊奇的石头讲的是谁的故事？（李四光） 请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。 、切入本课主题： 刚才同学们的介绍特别精彩。李四光是怎么成为闻名的地质学家，大家想不想知道？现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。 、按部就班读课文： 第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读精确。 其次遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还须要借助课后的生字表。假如不当心忘了还可以再看看生字表。 、互帮互助学生字： 出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，老师随时订正读音，点评。 、按序逐

3、段来反馈： 指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清楚的相识 、呼应导语解怀疑： 现在你认为李四光之所以成为闻名的大家的缘由了吗？请学生依照自己的理解说说。 、投影出示生字词，自读，指名读。 、学生自主合作学习，探讨怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 、指导写字： 课件演示，逐字指导，学生通过视察自己总结应当怎么写。 惊奇的大石头课文教案具体 惊奇的大石头教学目标篇二 、会认个生字，会写个生字。 、正确读写惊奇、闻名、地质学家、捉迷藏、静静、躲闪、密密层层、转来转去、爱好、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、探讨、成果、震惊等词语。 、有感情地朗读课文。 、读懂课文内容；感受李四光勤

4、于思索、擅长动脑，执著求索的珍贵品质。 引导学生了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。 体会作者是怎样把内容写详细的。 两课时。 课件。 第一课时 、今日老师给你们带来一位大挚友课件出示李四光头像，简介他的生平。 、今日我们就来学习他小时候的故事，看看他是怎样的一个人？ 、板书课题。齐读课题。 、请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 、你对小李四光有什么印象？ 老师相机板书学生对李四光的印象。如：爱思索，爱提问，好问好学，等等。 、能用书上的话来充分说明你的观点吗？ 、再读课文，划出说明自己观点的理由。

5、、小组合作，相互说说自己的观点和句子。 由记录员做好记录，打算全班沟通。 重点指导藏、卧、旅、考。 其次课时 一、认读词语 老师随学生的回答相机引导研读有关句子。如： 、时间长了，他对这块大石头发生了爱好：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 为什么李四光会对这块石头感爱好呢，这块石头有什么惊奇的地方吗？ 可用因为所以让学生说说缘由。让学生感知巨石形象及李四光的新奇之心。 、李四光跑去问老师 想象情境，进行说话练习。 李四光会怎么问老师？同桌演一演对话。 指名演一演。 、这么重的大石头从天上掉下来 老师的回答令李四光满足吗？ 说话练习： 这么重的石头从天上掉下来，力气（ ），应当会把草地（ ），

6、可它没有卧进土里，所以肯定（ ）。 从而让学生感受李四光好问好质疑的品质。 、李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。 师生演演这次对话。 李四光在请教多人失败后，你觉得他会怎么想？ 、这个问题李四光始终想了许多年，直到才 用直到才说话。感受李四光的执着，仔细的看法。 、后来，李四光回到家乡，特地考察了这块大石头 感受李四光的执着探究的珍贵品质。 、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探究，探讨初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？ 学生畅所欲言。 、你想对李四光爷爷说什么话？ 找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。为口语交际做好打算。 尝试让课本留下思索的痕迹 新

7、课程注意课程的开放和生成。常常看到有的老师上课时让孩子海阔天空的发表自己的高见，孩子们在课堂上忙着左一个探讨，右一个沟通，却无暇捧起书本细读，有时甚至使孩子的思维脱离文本，老师也不作引导，任其夸夸其谈，课堂看似喧闹，却无多少实质。有时自己也放这样的错误。这堂课在课始初读课文时，学生说了对李四光的印象后，我让孩子细致读课文，找找自己观点的理由，看谁的理由最要充分。学生的求知欲和好胜心被激发，进入主动备战状态。于是在课本上勾勾、画画、写写，留下思索的痕迹，这样做就是优化孩子与文本的对话，让孩子有自己的特性阅读。尔后我不急于让孩子发言，而是让他们在组内再次沟通自己找到的理由，再次让孩子与文本进行碰撞

8、，撞初特性化的火花。在沟通时，我非常重视学生的表达，让学生根据句式我从这句话中看出或者我觉得这句话可以看出抑或我认为让孩子的语言也带上特性化的色调。我想，尝试让孩子在课本上留下思索的痕迹，也该是阅读教学中中段学习向高段学习过渡的重要一环吧！ 惊奇的大石头课文教案具体 惊奇的大石头教学目标篇三 你见过大石头吗？假如你见到一块大石头（老师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国闻名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了深厚的爱好，今日我们就来学习惊奇的大石头（板书课题）。 1、请各自轻声读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。 1、结合资料袋中

9、的内容介绍本文主子公一李四光。 2、学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。 （1）对预习仔细，能主动、正确解疑的同学赐予表扬。 （2）主要解决以下疑难： 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造探讨，以探讨地球的形成和发展的科学家。 突兀：高耸。 第四纪：地质历史的最终一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪溶化、下渗冻结成冰块儿又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新学生代第四纪，气候特

10、别寒冷，世界上的很多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。分布有冰川槽谷、角峰等。 （3）完整地齐读课文。 （4）说说课文主要写了些什么内容。 课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他经常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏，让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。 1、请大家各自轻声朗读第2自然段，思索老师提出的问题。 2、老师用电脑多媒体课件显示巨石，探讨： （1）这是块怎样的石头？（留意文中的“巨石”、“孤零零”） （2）李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？ 电脑多媒体课件接着演示李四光围着大石头躲闪

11、，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生依据课文内容描述。 （3）小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是缘由之一） 时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。 同桌读、演后选择学生上台表演。 表演结束后老师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？” 李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最终两个自然段。 读后探讨： 李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？ 引导学生相识以

12、下要点： （1）李四光思索这个问题想了很多年； （2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 （3）李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 （4）对这块巨石的探讨引导他发觉了什么重大成果？ 1、完整地朗读课文。 2、读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家沟通一下。 3、小结激励： 孤零零的巨石联系着千万年前地质是件，童年的疑问引发了震惊世界的探讨成果，貌似平常的是件不平常，新奇的童心所发觉的问题可能蕴含着巨大价值。愿小挚友们也有剧烈的新奇心，遇事多提问、多思索，不懈探求，去揭开一个个奇妙之谜，为国家、为

13、人类作贡献。 惊奇的大石头课文教案具体 惊奇的大石头教学目标篇四 1.会认6个生字，会写14个生字。正确读写“惊奇、闻名、地质学家、捉迷藏、静静、躲闪、密密层层、转来转去、爱好、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、探讨、成果、震惊” 等词语。 2.读懂课文内容;感受李四光勤于思索、擅长动脑，执著求索的珍贵品质。 3.有感情地朗读课文。接着感悟通过一件事写一个人的方法。 引导学生了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。教学难点：体会作者是怎样借助一件事写出人物特点的。 1、导入： 同学们，进入其次单元的学习以后，我们通过一些平凡的事相识了一些不平凡的人，他们有宠爱灰雀

14、敬重小男孩的列宁，关切少年儿童的大作家高尔基，有从小就讲诚信的宋庆龄。今日我们再来相识谁呢?(出示李四光头像和第一自然段：李四光是闻名的地质学家)他为什么能成为闻名的地质学家，课文是通过一件什么事告知我们的呢?今日我们就一起进入第七课的学习(读课题) 2、快速读课文，自学字词，借助老师的提示，说说课文讲了一件什么事? 出示提示：李四光小时候对_产生了疑问，并跑去问、，长大后_，最终弄明白了_的故事 。 (1)先过字词关：谁会读? 闻名 藏在后面 静静 yn kn 躲闪 陨石 大坑 卧进 推动 qn y y 旅行 考察 秦岭 流域 遗迹 zhn 探讨 震惊 (2)这些字哪个笔画最多?我们一起写一

15、写： 著 藏 悄 闪 坑 卧 推 旅 考 秦 纪 遗 究 震 (重点指导“藏”字的笔顺，顺势让学生写与藏有相同部件的“卧”字，巩固笔顺。) (3)说说讲了一件什么事? 这件事和他成为地质学家有什么关系呢?让我们随着作者的描述到李四光身边去考察考察他。 2、重点探究，学习李四光擅长思索，不懈追求的精神。 (1) 读课文其次自然段，从这一段的描述中，你考察到了什么?要把目光聚焦到李四光身上，看看小时候的李四光和别人不一样的是什么? 联系下文，想一想石头已经放在这里好几百年了，到这儿玩捉迷藏的会有谁，曾经还会有谁?(还会有老师、爸爸、爷爷甚至还有比他们更长的一辈人小时候都可能围着石头捉过迷藏.) 也

16、就是说，曾经围着这块石头玩过的可以说是不计其数，唯独李四光对大石头的来历产生了爱好，看出什么?(板书：李四光擅长发觉)谁能读出来? (2)脑海中有了疑问，李四光又是怎么做的呢?快速读老师和李四光的对话，用横线画出李四光的话，看看你从中体会到什么? 谁和我分角色读?从这段对话中，你又发觉了什么? (发觉李四光很会提问，思维很有逻辑性) (3)那我们就来看看李四光是怎样提问的。 出示：我们来按课文填空，体会李四光是怎么提问题的。 “这么重的大石头从天上掉下来，力气。它应当。可它?” 填空后，读读划线的部分，看看李四光是怎样提问的? (不唯师，不唯上，有理有据推理，追根究底探求，让学生明确提问不是凭

17、空乱想，像李四光这样的合理分析，才是科学的思维。) 那我们再来学着李四光，追问一下老师，应当读出什么语气? (老师模糊回答李四光不满足，所以要读出焦急，追问，思索的语气) 出示,分角色读: 时间长了，他对这块大石头发生了爱好：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢? 李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头唯恐有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。 “是谁把它放在那儿的呢?” “听说天上经常掉下来陨石，或许它就是从天上掉下来的吧!” “这么重的大石头从天上掉下来，力气肯定特别大。它应当把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?” “这我可说不上来了。” 李四光又跑去问爸爸，爸爸也

18、说不清晰。 (4)大家发觉刚才最终一句：李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清晰。李四光是怎样问爸爸的,课文为什么没具体写出来?(让学生明白：问爸爸的过程，因为可能和问老师类似，所以一带而过，明白叙事时重点内容具体写，相像情节简略写的写作方法。板书：重点内容具体写，相像情节简略写) (5)在孩子心目中，老师、爸爸应当是最有学问的人了，连他们都说不清晰的问题，李四光是怎样做的呢?请同学们读读剩下的部分，在最关键的几个词底下可以点上着重号，看看从这些词语中你又体会到什么? 沟通，梳理出李四光的做法,谈谈自己的体会： 1.关于这石头为什么会在这，李四光想了很多年。 2.直到他长大以后到英国学习了地质学，才

19、明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。 3.后来，李四光回到家乡，特地考察了这块大石头。 4.经过进一步的考察，他发觉在长江流域有大量第四纪冰川的遗迹。 (引导学生把教学的着力点放在对李四光执着探究的精神感悟上。感受李四光的持之以恒、执着追求的精神) 3、总结全文，习得写法。 同学们，作者通过“惊奇的大石头”这件事，告知我们一个什么样的李四光?(擅长提问、擅长发觉、擅长探求) 你明白李四光为什么能成为一位闻名的地质学家了吗?像课文中选取的足以能够表现人物特点的事我们可以称作是典型的事例，我们本单元就要求大家通过一件事写一个人，通过本课的学习，对你写好这件事有什么启发? (引导学生明确

20、：要先想好写谁，想写这个人的什么特点，哪件事最能表现这个人的这个特点，选择一件最能表现这个人物特点的典型事例来写。) 叙述事情的时候，本课还有哪些好的做法对你有启发? (可引导学生想：为了表现李四光擅长思索的特点，作者具体写出了李四光和老师的对话，而且还有一点让学生明白：问爸爸的过程，因为可能和问老师类似，所以一带而过，明白叙事时重点内容具体写，相像情节简略写的写作方法，让学生在学文时习得写法，为下一步自己写文做好铺垫。) 4、作业布置： 同学们，孤零零的巨石联系着千万年前的地质事务，童年的疑问引发了震惊世界的探讨成果，貌似平常的事务不平常，新奇的童心所发觉的问题可以蕴含着大价值，我们也应当有

21、一颗新奇心，多思索，多发问，去发觉一个个奇妙，今日我们就来个小练笔：我的小发觉。 7、惊奇的大石头 李四光 擅长思索 (地质学家) 擅长提问 典型事例 擅长探求 惊奇的大石头课文教案具体 惊奇的大石头教学目标篇五 1.会认6个生字，会写14个生字。正确读写“惊奇、闻名、地质学家、捉迷藏、静静、躲闪、密密层层、转来转去、爱好、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、探讨、成果、震惊”等词语。 2. 有感情地朗读课文。 3.通过对课文内容的理解，感受李四光勤于思索、擅长动脑、执著求索的珍贵品质。 4.通过对文本语言的学习，驾驭本课的生字新词，初步感知品尝语言的方法和脚围绕主题把内容写详细的写法。 】两

22、课时 理解重点词句.梳理李四光探究巨石由来的经过,领悟李四光是如何提出问题,思索问题的.难点:体会作者是怎样把内容写详细的.在对话中把握人物的内心活动. 课题是惊奇的大石头，这里的中心词是“石头”，称这块石头“大”，原委有多大?大石头就大石头呗，可又说它“惊奇”，惊奇在哪儿呢?又是谁会对一块大石头感到奇惊奇呢?是“一时”惊奇还是“许久”惊奇呢?最终这“惊奇的大石头”变成了“不惊奇的大量石头”了四，就带着这些问题好好地读课文。 1.初读课文，感知基本内容。 2.让学生按以上引入的提示概说课文内容。 让学生在课堂练习本上写出自己第一次接触的感到生疏的生字新词，这样，每人写自生字新词是不尽相同的，但

23、对课文后列出的要求驾驭的生字要重点指导。 部分字词学习提示： 闻名著，形声字，从一，者声。原指结草为标识，故从一。在野外所结的草标是明显易识，简单看到的，由此引申出明显、显露等义，如词语： “显著”、 “昭著”。又作著作“，这是通过文字把有关的思想表露出来，这文字亦像草标的作用。“闻名”即是名显著，人人皆晓的意思。知道“著”字用草字头表义的字理就可以更好地理解“闻名”一词的形义。 宝藏( zang)，宝藏一般在杂草丛生处。“藏”字笔画繁杂难写，可用顺口溜敏捷记为：一臣被迫杀，兵戈身后扎;躲进草丛里，钻入床底下。 旅行旅，会意字，左旁“方”与右上的“横人”原为一个整体，原是旗游形，故与旗帜有关的

24、字多以此为偏旁，如：“旗、旌、旋、旄”等字，俗称“方人旁”。常用词如“旅游、旅客”等。 考察“考察”与“考查”易混淆。“考查”一般是先有“结论”，然后用肯定的标准来检查衡量，看其是否达到规定的要求。“考察，.往往是未形成 “结论”，通过对事实现的实地视察调查而后再得出结论，在得出结论前的视察和调查必需是非常细致和缜密的。 可采纳自由读、分角色读、老师参加读、学生齐读等多种方式，把课文读通读顺。 读课文，从整体上感知和了解课文的基本内容。 本课时将按“带着问题，精读课文，品尝词句，理解感悟”的要则构建课堂教学流程。以下主要根据行文结构提示学习研讨和训练的要点。 一怪一大石头为什么“孤零零” 惊奇

25、的大石头“怪”在哪儿?谁感到惊奇?为什么会感到惊奇? 1.下面的哪些词语反映出“惊奇的大石头”的“大”?同桌探讨，并给表现石头大“的词语加上点。 一听到小伙伴的脚步声，他就静静围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得密密层层，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。 2.比较加点词的异同，看看哪个词更能体现出这块石头的“大”。 (1)他就静静围着大石头躲闪。 (2)他就静静围着大石头躲藏。 下面的哪些词语反映出“惊奇的大石头”的“惊奇”?小组探讨，并给表现“惊奇”的主要词语加上点。 “这块巨石孤零零地立在草地上。” 李四光面对“一怪”提出什么疑问?怎样读才能读出心里思索的语气语戚 二怪一大人为啥也讲不

26、清 1.面对这块惊奇的大石头，李四光跑去问老师，然而，老师也不太清晰。从下面句子中的哪些词语表现出老师是不甚了解、说明不清的? (1)李四光跑去间老师，老师想了想，说：“这块石头唯恐有几百年的历史了” (2)“听说天上经常掉下来陨石，或许它就是从天上掉下来的吧!” 2.下面的句子表达的意思一样，用的标点符号却不一样：分别读一读，想一相表现出老师对李四光的询问不甚了解、说明不清是运用“!”好还是运用“。”好。 (l)“听说天上经常掉下来陨石，或许它就是从天上掉下来的吧!” (2)“听说天上经常掉下来陨石，或许它就是从天上掉下来的吧。” 引导学生进行生本对话，敬重学生的独特感受。假如学生认为运用句

27、号较好也是允，因为这也比较符合当事人没有把握、说明不清的心态和语气。) 3.李四光面对“二怪”提出什么疑问? 这么重的大石头从天上掉下来，力气肯定特别大。它应当把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?“ 句中的“很深很深”削减为“很深”，“卧”改换成“陷”好吗?为什么? “很深很深”形容词叠用说明冲击力特别大，不规则的石头多为面积大的部位接触地面，似乎人站立只是脚接触地面，而躺卧时则是整个身子接触地面一样。引导学生品尝语运用的精确性，并由此体会李四光说话所具有的极强的逻辑性。 4.面对李四光的反问，老师说：“这我可说不上来了。”读这句话时怎样读才能读出老师因回答不出时的窘促和难以

28、解说的情态?(也可创建性地加些语词) “这我可说不上来了。” “这我，我可说不上来了。” “这这哎呀，我可说不上来了。” 1.依据上下文着重理解“突兀”、“旅行”两个词语。 2.哪些词语特別说明白李四光的不停思索和执著探究的精神? 想了很多年、直到、才 1.下面句子中加点的词有什么不同?用哪个词比较精确? (1)后来，李四光回到了家乡，特地考察了这块大石头。 (2)后来，李四光回到了家乡，特地考李了这块大石头。 2.“他的这一探讨成果，震惊了全世界。” 为什么这一探讨成果会“震惊”全世界?“震惊”的“震”原来是什么意思?“震惊”的“震”能写成“振”吗? 1，写出课文中李四光产生疑问的三个间句。

29、 (l)这么大的一块石头，是从哪儿来的呢? (2)“这么重的大石头从天上掉下来，力气肯定特别大。它应当把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢?” (3)这块突兀的大石头究竟是怎么来的?为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢? 2.找出课文中表现李四光在行为上擅长思索、执著求索的词语。 李四光跑去问老师 李四光又跑去间爸爸 想了很多年直到才 特地考察最终 进一步考察 3.找出课文中李四光最终获得探讨成果的句子。 李四光回到家乡，特地考察了这块大石头。他最终弄明白了，这块大石石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。经过进一步的考察，他发觉在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。他的这一探讨成果，震惊了全世界。 4，仔细地想想上面“疑问”-“行为”“成果”相互间的关系，你从中受爭到什么启示? 惊奇的大石头不惊奇的大石头 想了很多年 最终弄明白 特地考察 震惊全世界 进一步考察