2023年小学生综合素质评价小学生综合素质评价的文献(6篇).docx

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1、2023年小学生综合素质评价小学生综合素质评价的文献(6篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。 小学生综合素养评价 小学生综合素养评价的文献篇一 第一，老师要驾驭评价的标准，评价出特点。对学生评价的标准，最根本的要依据党的教化方针和小学生守则来作参照来衡量每一个学生。综合性评价的重点应放在思想品德和学习看法上，评价着眼于学生的实际表现及其在成长过程中的不同特点，写出特色。因为学生自身的基础条件不同，发展快慢不同，所以评价的内容也就因人而异，切忌评价的内容千

2、人一面，如流水作业，空话连篇，这样小学生素养综合评价手册就没有任何意义和作用。 其次，要对学生进行多方面调查，整体全面分析。心理学家皮亚杰曾说过这样的话：“我假如仅仅在测试基础上去相识天才儿童就会把大约70%智能发达的儿童漏掉。”所以在填写小学生素养综合评价手册时，不要局限于学生的某一方面，要向任课老师、家长、班干部、同学做仔细细致的调查、探讨。还要参考班级量化考核的各项内容如：做好事的件数有没有增加、课上课下是否遵守纪律、参与公益活动和家务劳动的主动性高不高、个人卫生状况如何、考勤全不全等的记录，这样面对学生每次成果的进步，参与活动的主动程度，辨别是非实力的提高等都要做到心中有数，全面分析一

3、个学生，既要看他的思想相识，又要看他的作风行为;既要看他的学习看法、学习习惯，又要看他在各项活动中的表现;既要看他的优点，又要刚好指正他的缺点，使之留意改正。要用发展的观点，恰当地去运用评价，因为恰如其分的表扬和指责可以调动学生各方面的主动性。 第三，对于学生的综合性评价要实事求是，是非分明。做到既不过宽，也不过严，既不拔高，也不贬低，既不把得才兼备的学生塑造得十全十美，也不把品学双差的学生写得一无所取，更不要把素养综合性的评价对家长报喜不报忧。 要做到评价真实确定，切忌一味传统极端的评价，比如：对优秀的学生的评价，固定的一套模式什么都好，黑的也说成白的，错的也是对的。 第四，对学生所作所为，

4、在评价中要启发主动诱导，尤其是后面的评语要多表扬、激励，充分确定学生的优点和进步，特殊是对后进生，要擅长指出其优点和良好品质的萌芽，促使学生发扬自身的主动因素来克服消极因素，评语还要多启发，多诱导，适当指出缺点的同时留意着眼于引导，对缺点要详细分析，指出缺点还要留意方式和语气，并寄予满腔的热忱，信任学生能克服。 第五，对家长的回音，老师要主动探讨接受好的建议，这是家长与老师之间最明确最干脆的沟通，也是针对每一个学生实行的什么样教化方法较好的途径。 小学生素养综合评价手册是老师对学生一学期来全面素养的总结，在实施国家基础教化课程改革、深化素养教化、推动教化均衡发展的今日，小学生综合素养评价手册从

5、不同层面对学生的全面素养，包括特长、情感、学问、技能、创建性等进行综合评价，它改革了传统的一卷定成果的评价体系，构建了新课改相配套的学生综合素养评价机制。在提高学校办学水平，向学生、家长和全社会进一步提倡素养教化，宣扬课改试验，更新教化观念上具有重大意义。因此如何有效实施，值得我们全部教化工作者探讨和探究。 小学生综合素养评价 小学生综合素养评价的文献篇二 小学生综合素养评价是以学生的发展状态与水平为评价对象的教化评价活动，是对学生素养的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教化评价活动。评价内容随着学生与学校的发展而发展。评价内容均由老师、学生、家长以及同学等多方面合作完成。虽然在评价过程中存在

6、着差异，但这种对学生的评价是真实而精确的。 以往的教学评价是把优异成果赐予极少数的学生，能够获得胜利的只是凤毛麟角，把评价无形中变成了一种甄别过程，以前评价学生是学期末老师对于学生进行评价，而现在的小学生的综合素养评价,现在是学生本人、同学、老师和家长对学生进行评价，不仅关注 学生的学业成果，而且发觉和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求， 帮助学生相识自我、建立自信。从单纯通过书面测试、考试检查学生对学问、技 能驾驭的状况， 转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、 看法、 价值观、 学问与技能、创新意识、实践实力等方面的改变与进步。这样评价得比较全面。每个学生都会有自己的闪光点和

7、不足之处。比如：我班的刘鹏同学，他的思维实力与接受实力较差，文化基础不牢，学习进步不快，有时上课还做小动作，可是他劳动很主动，做劳动委员的工作很负责，常常帮助其他组打扫卫生。于是我就抓住他的闪光点，在平常她每做一件好事，我就嘉奖他一朵小红花。 每个人都有先天素养的差异和不同的爱好、爱好，通过评价使每位学生都能看到自己的光明之处，逐步使学生养成自尊、自爱、自信、自制等心理品质，提高他们的后天素养。 以前评价学生是学期末老师对于学生进行评价，现在小学生综合素养评价不再只是期末时的一个终结性评价,而是贯穿于学生整个发展过程。老师在教学中要立足于学生的长远发展,把对学生的评价从学期初到学期末分成几个阶

8、段,进行不同阶段的评析,定期帮助学生进行总结、回顾与反思,激励学生自省、自律,明确努力方向。如我班有位学生,是单亲家庭的孩子。父亲长年在外打工,他和爷爷奶奶在一起生活。由于老人对孩子溺爱疏于管教,使得他身上存在许多不良习惯。在学期初定目标时,我就帮助他主要从个人良好习惯方面定好自己的目标:衣着整齐,按时到校,和同学团结友爱,不说谎话,课上主动回答问题,按时完成作业等。尽量使评价指标显性化。一段时间后依据这些指标对他进行逐项评定,依据他的表现提出表扬,如能够按时到校,课上也能主动发言,多数时候能按时完成作业。然后进一步对他提出要求:生活中要能主动帮助别人,作业要仔细书写,力求工整,回答问题声音洪

9、亮等。这样在阶段性的评价中可以根椐学生发展的状况,有意识地修正目标,引导学生自觉地将评价与日常行为表现联系起来,帮助学生巩固已取得的成果,发觉不足,接着努力。 以前评价学生是老师单一评价，而现在小学生综合素养评价从老师一元化转向师生互动、生生互动。班主任、学科老师、学生本人、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体,变更了过去学生被动接受班主任评判的状况。特殊发挥了学生在评价中的主体作用,学生在自评中了解了自己的优缺点,更懂得了自己的“闪光点”,感受到胜利的欢乐,在以后的生活中会引以为傲慢,不断强化,使它成为自己稳定的良好品质。同学互评,包括文化课学习、特长爱好、行为习惯及在集体活动中的表现等方

10、面,在同学之间产生一种良好的激励机制,形成良好的心理环境。这样可以帮助学生找到促使自己进步的基点,找到自己的位置,使老师、家长、社会能够全面了解学生,从多角度、全方位地评价学生,从而促进学生不断进步。由于评价主体的多元化,放大了学生的优点,增加了学生的自信念。 以往的评价方式只有笔试评价，而小学生综合素养评价方式应多种多样，口试、笔试、 作业等其他方面结合起来。因此，我们要把自我评价、学生评价、老师评价、家长评价结合起来， 要给予学生评价的权力， 实现全员评价。 平常作业可用“红旗”、 “红花”等表示并加上简洁的批语。 单元练习、 期末考试则用等级制进行模糊评价。 比如，老师发觉学生的字写得很

11、工整了，发觉他组了一个很特殊的词语、表演很 精彩一句赞许、加上几分，让学生兴奋许多天，甚至回味许多年!新的评价方式可以使每个学生都能各显其能,都能得到不同程度的胜利,获得胜利的喜悦和快乐,从而激发学生主动学习、全面发展的主动性,将学生从百分制沉重的课业负担中解脱出来,使他们德、智、体、美全面发展,知、情、意、行和谐统一,健康成长。 总之，小学生综合素养评价是广阔老师聪慧才智的结晶，是老师、学校家长对学生的期望与要求，是学生努力的方向与提高自身素养的途径，他也是促进学生成长与进步的一面镜子，我们老师肯定要用好手中的权力，做好对学生的评价，以便于学生能更好的发展。 小学生综合素养评价 小学生综合素

12、养评价的文献篇三 我是一个活泼开朗的小女孩，在生活中，我有舞蹈、钢琴、唱歌等许多爱好。在家里，我常常帮助爸爸妈妈干活，帮他们拖地、扫地、擦桌子、洗碗、盛饭爸爸妈妈常常夸我能干，是他们的好帮手，我很兴奋! 在学校里，我乐意当老师的小助手，因为我是语文课代表，在别人遇到困难时，我特别情愿帮助同学，所以我有不少好挚友，她们都特别喜爱和我一起玩耍。 我有很多优点，如在英语方面，我的英语成果比较好，每天回家我都会在家里复习英语，而且还参与过校外举办的一次星星火炬英语大赛，得到了两张奖状呢! 语文：生字书写比上学期更好许多，但是有大有小，看起来很乱。文章中语句总是有点毛病，但每次写完都会刚好改正。文章时好

13、时坏，素材选得一般般，间或有些精彩的，好词好句运用比较少，但每次应用都能放到适当的位置。 学习方面比较轻松。 体育：体育成果还算比较良好，跑步一般般，俯卧撑比较拿手，跳绳速度较慢。 自己有时很懒，就连多写一个字也不情愿。但我的责任心很强，自理实力不错(因为我五岁里就一个人在家待过)。对做某件事过于细致，能把小小的一件事搞得震天动地。有时我很大方，就连花10元钱买的东西也情愿送给挚友。 小学生综合素养评价 小学生综合素养评价的文献篇四 1、我思想上进，待人随和、恳切，处事稳重，同学关系好。对待学习，有充分的自信念，思维较灵敏，肯钻研，学习自主实力有较大提高，但我总觉得我与班级有着一段距离。愿我敢

14、于质疑解难、大胆发言，投入集体的怀抱，在集体中熬炼、成长！ 2、我的学习比较踏实，劳动时总那么勤快，同学间的小事，我经常忍让。我发觉没有，只要努力一下，我的字就可以写得美丽，让脑子多思索一下问题，我就可以得出令人满足的答案，努力吧，我是一个聪慧的学生！ 3、我是一个可爱的小女孩，敬重我，和同学们相处开心，课间能和同学做有意义的嬉戏，能爱惜花草树木，保持教室清洁，学习上，上课能主动举手发言，仔细完成课堂练习，希望我以后做事再仔细一点，那么美丽的眼睛看东西要看清晰，不要焦急！ 4、我是一个很可爱听话的小姑娘，做事踏实，有较强的责任心，能较好地完成值日工作，酷爱学校生活，乐于助人，拾金不昧。学习上也

15、比较主动，还主动参与田径队和排球队，能自己管理自己，我希望以后写作业更细致一点，争取更好的成果！ 5、我是一个乖巧英勇的孩子，敬重和爱戴我，能帮助我管理班级，值日工作仔细负责，与同学相处融洽，懂得谦让，不计较个人得失，意志力强，能吃苦耐劳，爱劳动，讲卫生，学习仔细自觉，上课大胆发言，主动思索，完成练习状况良好，学习成果优秀，我希望以后上课能够做到不影响他人，独立完成个人练习，做一个信任自己的诚恳孩子。 6、我性情敦厚，诚恳可信，敬重师长，团结同学，行为举止文明，学习仔细，有充分的自信念，有肯定的钻研精神，学习自主实力有较大提高，愿我勇于改正缺点，多多努力，永不停息，勇攀高峰！ 7、我会皱起眉头

16、，是想不出问题吗？我会默不作声，是不知道怎么回答吗？我会在我不留意时，做小动作，是想引起我的关注吗？告知我，好吗？其实，我时刻都在关注着我，我一点儿也不比别人差，对自己要有信念！放开我的心，让我和同学一起进入，付出努力，肯定会有收获。让我们一起努力，好吗？ 8、我是个稳重，踏实的孩子，有着良好的学习习惯，假如我希望胜利，应以恒心为良友，以阅历为参谋，以才智为兄弟，以希望为哨兵，信任我肯定能做得很好。 9、可爱听话的孩子，性格独立，做事踏实，有较强的责任心，能较好地完成值日工作，是我的小帮手，酷爱学校生活，乐于助人，拾金不昧。学习上也比较主动，课堂效率较高，书写工整美观，能自己管理自己，我希望以

17、后自己能更多地表现自己，争取更好的成果！ 10、虽然平日我静默无闻，却看得出我样样要强，我用实际的行动证明，我能行，我用点滴汗水，浇灌着胜利的花朵。我有助人为乐精神，但我还有不少缺点，同学们正以更高标准要求我。愿我扬长避短。 11、我有礼貌，爱劳动，发言主动。瞧，我一连串数出我这么多优点，看来这学期我进步不小，我看在眼里，喜在心里。可是我有时仍贪玩，爱淘气同学，作业马虎，纪律松懈，也让我悲观。我是聪慧的，要是把更多的心思用在学习上，我会更棒。 12、记得老师跟我说过自己要学好，当时老师夸了我，我是那样的兴奋。尽管我思维不够灵敏，做作业速度慢了些，可我有很多优点：诚恳纯朴，乐于助人，酷爱集体，遵

18、守纪律，我仍不失一个可爱的学生。 13、在校敬重我，团结同学，酷爱班级是我的特点、优点。看到我专心听课时发言是那么主动，我是多么兴奋。可我有时也很让我生气，作业不刚好完成，字迹潦草，上课不用心，让我难过。我知道吗？假如我改掉这些小毛病，我确定会成为一名好学生，我期盼着这一天。 14、我有良好的学习愿望，总是缺乏信念，好好努力，学好每门功课，一分耕耘，一份收获。克服学习上的困难，不断向前进。 15、我是一个有上进心的孩子，能虚心接受他人，知错就改，敬重我，喜爱帮助我做事情，酷爱集体，关切爱惜集体荣誉，热心助人，拾金不昧，坚毅英勇，爱劳动，讲卫生，主动参与体育活动，上课主动举手发言，回答问题声音洪

19、亮，学习进步明显，能吃苦耐劳，课堂练习完成状况较好，希望我接着努力，更仔细地对待学习，做一名优秀学生。 16、学习如驾车登山，不进则退，聪慧的我之所以在学习上不象我们希望的那样，是因为我还缺乏主动性，只有鼓足学习的热忱，只有脚踏实地，不断积累，才能不至于埋没自己的良好天资。 小学生综合素养评价 小学生综合素养评价的文献篇五 一)我在本学期爱惜公共环境，注意个人卫生，讲文明、讲礼貌，敬重老师，酷爱班集体，团结关切同学，按时到校上课，不缺席、不迟到，仔细遵守课堂纪律，上课主动发言，学习刻苦仔细、上课用心听讲、按时完成各科作业。但在完成作业时还有些马虎大意，在今后的学习中我会更加努力，改正不足，争取

20、取得更好的成果。 我想参与学习、纪律，品德的评比。 (二)在本学期中我能敬重各科老师，见到每位老师主动问好。爱惜学校的公共财物、公共卫生，主动帮助老师做一些力所能及的事。团结同学、能按时完成各项作业，在课堂上主动发言。 本学期中我想参评的是卫生之星和进步之星。 在新的学期里，我要接着保持好的学习习惯，努力改掉上课不用心、写字慢不仔细的环习惯。努力争取在新学期里做一个德、智、体美劳全面发展的好孩子。 (三)本学期我敬重师长，团结同学，上课大胆发言，主动参与课外活动，本学期还参与了校管乐队。在国际香港舞蹈大赛中荣获一等奖。学习有长足的进步，争取改掉上课间或讲小话的毛病就更好了。 小学生综合素养评价

21、 小学生综合素养评价的文献篇六 一、细化素养评价，让学生从点滴中找到欢乐。 小学生素养综合评价手册采纳等级评价方法，以优秀、良好、合格、待合格四个等级对学生每一学期各项素养的发展状况进行评价，包括：思想品德素养，科学文化素养，身体心理素养，实践技能素养。 第一、评价内容科学全面，有利于学生发觉自己和同学的优点。苏联教化家苏霍姆林斯基说：重要的是在每一个孩子身上发觉最强的一面，找到他作为人发展根源的机智点,做到使孩子能够最充分的显示和发展他的天赋的事情上,达到他们年龄可能达到的最卓越的成果。 这段话的核心就是敬重学生的个体差异,让他们在不同项目上表现或展示自己的特长和优势,而当这某一方面取得成果

22、时,把握时机，充分确定,只有这样,才能接着不断地引导,激励学生一项又一项的努力争创,直到取得更多的胜利。 其次、评价主体多元化，有利于学生乐观向上，主动参加。综合评价从老师一元化转向师生互动、生生互动。班主任、学科老师、学生本人、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体,变更了过去学生被动接受班主任评判的状况。特殊发挥了学生在评价中的主体作用,学生在自评中了解了自己的优缺点,更懂得了自己的闪光点,感受到胜利的欢乐,在以后的生活中会引以为傲慢,不断强化,使它成为自己稳定的良好品质。同学互评,包括文化课学习、特长爱好、行为习惯及在集体活动中的表现等方面,在同学之间产生一种良好的激励机制,形成良好的心

23、理环境。这样可以帮助学生找到促使自己进步的基点,找到自己的位臵,使老师、家长、社会能够全面了解学生,从多角度、全方位地评价学生,从而促进学生不断进步。由于评价主体的多元化,放大了学生的优点,提高了学生的学习乐趣。 第三、评价形式等级化，有利于学生对自己进行合理定位。等级制的评定制度，把学生从分数的桎梏中解脱出来，为学生的学习和发展创设了较宽松的环境，有利于学生能更好地找出自己的差距和努力的方向，增加了学生的学习热忱。 第四、评价类型多样化，形成性评价和总结性评价相结合，不仅是学生也包括老师和家长都可以看到学生的改变，对学生进步起到引导的作用。 第五、评价深度阶梯化，从低年级到高年级综合素养的评

24、价内容是一个连续的整体，随着学生智力水平和身体心理素养的发展呈阶梯式递进。在轻松开心的学习环境下达成素养综合评价标准。 同时，素养综合评价的细化，对老师的教化教学也起到了引导作用。老师可以依据评价项目对学生的各方面实力进行有目的的培育，使教学达到事半功倍的效果。 二、踏寻胜利的踪迹，让学生在回忆中找到自信。 在学校，小学生不会常常有太大的成果和成就，但胜利会常常有。例如低年级学生，一次拾金不昧，一次助人为乐，甚至是一次主动发言;对于高年级学生像一次绘画竞赛获奖，一次做试验胜利或者一次成果进步等等都可以为学生记录下来作为胜利的踪迹。用老师嘉奖性的语言描述和记录每一次学生的胜利，对学生都是一种激励

25、。学生在一次又一次的胜利中找到自信，也会是下一次胜利的起先。 三、诉说师生心里话，让学生在沟通中找到阳光。 在这一环节，学生向老师倾诉学习、生活的看法或心理需求;老师评价学生的特性心理特点，并提出殷切希望。在相互沟通中，师生之间既增进了感情，又增加了信任。我们常说对学生要慎表扬，多激励，少指责，老师用激励性语言将真诚写作对学生的心里话，主动发觉学生的优秀之处，委婉点播学生的不足之处，让学生感到老师的暖和和对他的关切和爱。我们还说亲其师，信其教，信任学生会将这缕暖和的阳光化作无尽的力气，融入到学习和生活当中。 四、倾听家长回音，让学生从期望中找到动力。 家长回音实质上是家长依据学生状况对学校的反

26、馈看法。是学校和家长沟通的一种途径。家长回音将为老师改进工作指引方向。通过这个环节，学生也可以感觉到父母对自己无微不至的关切，懂得父母对自己的期盼，从而有了更大的学习动力。 在我看来，除了上述优点外，素养综合评价还是存在肯定的问题的。我认为：一、评价的主观性强一些。再评价过程中可能会加入更多的个人情感因素，或许对学生起到的是主动作用，也可能会事与愿违;二、学校对综合评价课的重视程度不够。这导致学生不能更好的了解和参加其中，达不到更好的主观能动性的作用。三、学生和家长对评价的重视程度不够。学生对评价后进行的反思活动不到位，对学习起不到更好的推动效果;而家长往往忽视了家长回音的重要性，对自己孩子的成长过程和现状不甚了解，草草了事的看法干脆影响学生和老师的推断。四、我觉得年度评价次数偏少。假如能将评价融入到教学的每一个环节之中，把握学生的心理需求，以提高学生的自信念为目的，使激励性评价的作用发挥到极致就再好不过了。 小小的素养综合评价手册承载的是学校，家庭，社会三方面的希望。一路走来，大家在努力，学生在成长。