2023年初中语文《咏雪》教案(篇).docx

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1、2023年初中语文咏雪教案(篇) 作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应当怎么制定才合适呢？下面是我带来的优秀教案范文，希望大家能够喜爱! 初中语文咏雪教案篇一 教学目标：1、学问目标：驾驭一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。了解白描的手 法。 2、实力目标：学习作者写景和叙事的技巧， 3、情感目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。 教学重点：在深化理解写景特点的基础上熟读成诵。 教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 教学时间：一课时。 教学过程： 一、导入新课： 我们刚刚领会了钱塘潮的雄奇壮美，今

2、日，让我们再到杭州，去领会西湖的秀丽风光。自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵，在西湖留下了很多喜闻乐见的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句： 白居易：钱塘湖春行 苏 轼：饮湖上初晴后雨 杨万里：晓出净慈寺送林子方 今日让我们随着张岱的文笔，去观赏雪中的西湖。 二、学生诵读课文诵读指导：首先要读清晰，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背。 三、学生分组探究： 1、语词破译组：负责解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。 2、心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时别出心裁的思想

3、感情，以及产生这种感情的缘由。 3、性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情究竟可取还是不行取。 4、写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。 四、沟通探讨的结果。 1、语词破译组可能出现的问题： 词语： 更（gng）定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了，结束。 拿：撑，划。 拥：围裹。 毳（cu）衣：细毛皮衣。 雾凇（sng）沆（hng）砀（dng）：冰花一片充满。雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气充满的样子。 一白：全白。 长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。 一芥（ji）：一棵小草。芥：小草，形

4、容船小。 焉得：哪能。 更（gng）：还 大白：酒杯名 客此：在此地客居。客，客居，作动词用。 及：等到。 舟子：船夫。 者：的人。 、译文： 崇祯五年十二月，我住在西湖。当时连下三天大雪，西湖里人声、鸟声都绝迹了。这一天，更声刚刚完绝，天将凌晨，我划了一叶小船，穿着细毛皮衣，带着炉火，独自去西湖里的湖心亭看雪。雾夜里雾气浓重浩茫，天空与浓云与远山与湖水浑然连为一体，上下白茫茫一片。湖上的影子，只留下长堤淡淡的一抹，湖心亭一点，以及我的像一根细草似的小船和船中三个人罢了。 到了湖心亭上，有两个人铺着毛毡对坐饮酒，一个童子在煮酒，炉上的酒正冒着热气。他们见到我特别兴奋，说：“湖上怎么还有你这个人

5、？”硬拉着我一同饮酒。我牵强喝了三大杯才告辞。问他们的姓名，说是金陵人，客居在杭州。等到下了船，船夫喃喃自语：“不要说您相公痴呆，还有像您一样痴呆的人呢。” 2、心灵探密组可能出现的问题： （1）作者别出心裁的表述： a、作者.写作本文时，明朝已经灭亡，可是他为什么要用明朝的年号？ 对故国的留恋 b、天寒地冻他为什么要早晨看雪而且是独自一人。他很在乎雪景吗？ 充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”（苏轼赤壁赋）的人生彻悟之感。他脱俗喜爱安静，遗世独立。不随流俗的性情。 c、“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”是否冲突

6、？ 自命清高，明哲保身，不情愿与那些俗人为伍。在作者眼里这些人并不存在。 d、一切景语皆情语，他笔下的景色可以看出他的内心是怎样的状况？ 作者写景，运用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴实自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、凹凸远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。然而，安静之中，我们仍旧感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。 e、金陵人请他喝酒的时候，他连姓氏都没有通报，只是离开的时候才问，也没有登记来，有什么深意？ 君子之交淡于水，作者交挚友没有什么功利性，只看重精神的沟通，心灵的.交融。 （2）能够总括作者形象特点的一个词是“痴”，怎么理解这个的深意？ 作者借舟子

7、的一个“痴”字点题，表现他特有的感受，展示他钟情山水、淡浊孤独的独特特性。 3性情评价组可能出现的问题： （1）古代文人中有很多曾经有过遗世独立的文人雅士： 例如：陶渊明，不为五斗米折腰，隐居于句曲山中，过着“采菊东篱下，悠闲见南山”的生活。 又如：陶弘景，曾经掌朝廷机密.文书，后来不仕隐居，娱情山水，作起了“山中宰相”。 再如：刘禹锡，住在陋室，“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，“可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。” （2）评价：可以引导学生对他们的行为进行辩论： a、可取的地方：他们品德高尚，明哲保身，不与腐朽的官场为伍。他们性情高雅，娱情山水，为我们留下了很多绝妙奇文。 b、不行

8、取的地方：他们消极避世，一方面可以反抗统治阶级，可是另一个方面他们没有为当时的现实社会作出自己应当有的贡献。他们的独善其身，使他们的杰出才能没有了社会的价值。 4、写法赏析组可能出现的问题： （1）、本文写景的句子；写景的方法；景物的特点；折射出人物的情感。 写景的句子： 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 白描的方法： 此时湖上冰花充满，天与云与山与水，一片混沌。惟有雪光能带来亮色，映入作者眼帘的“惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”一痕、一点、一芥、两三粒，运用白描手法，犹如中国画中的写意山水，寥寥几笔，

9、就包含了诸多改变，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。 预备资料：关于白描手法的说明。 （2）柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 在描写手法上，湖心亭看雪主要运用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要运用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，湖心亭看雪表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，江雪表达了作者明珠暗投的孤独感。 （3）

10、.写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？ 叙事是行文的线索，须用俭省的笔墨交代，如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游踪。 写景是游记的表现重点，要抓住景物的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。本文写雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪境中的亮点，作者以他精确的感受体会到简洁背后的震撼力，宇宙的空阔与人的渺小构成了剧烈的对比，景物因此有了内容。 湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随

11、之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。心情的改变一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延长。由从景的角度写景转变为从人的角度写景。 初中语文咏雪教案篇二 小石潭记 教学目的： 1.诵读全文，体会作者情感 2.根据巡游依次，分析课文内容 3.驾驭情随景生，情景交融的写法 教学重点： 1.背诵全文 2.理解课文内容 教学难点： 情景交融的写法 教学方法： 导读-点拨-背诵-拓展 教学用具： 多媒体课件 教时支配： 一课时 教学设想： 本课内容较多，教参建议两课时学完，我设想利用多媒体教学信息量大，能调动起学生借助多种感官接受学问的特点，特拟定一课时完成教学任务。 教学进程:

12、 一、导课： 以“黔驴技穷”出自柳宗元的寓言黔之驴导入写景散文小石潭记的学习。(课件展示：“驴不胜怒，蹄之”的画面) 二、预习状况检测： 1.说明(课件展示) 潭中鱼可百许头不行知其源 水尤清洌以其境过清 2.理解(课件展示) 全石以为底斗折蛇行凄神寒骨 三、朗读课文，初步感知课文内容：(课件展示：朗读录音) 四、分析课文内容：(朗读思索探讨分析点拨相结合) (课件展示：思索： 1、作者是怎样发觉小石潭的?小石潭的全貌是怎样的? 2.游鱼和潭水有什么特点? 3.溪流和溪岸有什么特点?) 五、分析写景依次：(课件展示) 小结：景色特点： 石奇树美水清鱼乐 斗折蛇行犬牙差互 写景依次： 根据巡游的

13、依次，即：游踪 发觉近观远望感受 六、体会并感悟情景交融的写法： 思索：(课件展示) 1、国维在人间词话中写到“一切情语皆情语。”那么你能说出作者观鱼时是怎样的心情? 2、阅读重叠最终又是怎样的心情? 3、他为什么会有这样的心境? 小结： 作者参加改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情：所以才会有发觉小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情;但这种欢快终归是短暂的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，悲伤、悲凉的心境便会自然流露出来。就很自然的融情入景了。 七、学生自读、齐读，进一步体会课文内容及作者情感。 八、检查学习效果

14、：(课件展示) 背诵向导 从小丘-隔-闻-如鸣佩环-心-伐下-水尤清洌-全石以为底-坻-屿-青树翠蔓潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-似与 潭西南-斗折-其岸势坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不行同游者 九、小结全文： 本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和清寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，充溢了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。 十、学问迁移(课件展示：景物图片) 要求学生先仔细视察，再尝试用语言描绘，留意学习作者的写法。 十一、板书设计 小石潭记 柳宗元 景美情凄 情景交融 初中语文经典教学设计范文模板5寓言四则 一、课文悟读 画蛇添足写的

15、是某舍人违反常理，受主观意识支配而硬给蛇添上足的故事，形象地说明白一个深刻的道理：真理越出一步就会变成谬误，假如做多余的事，就会徒劳无益，正如茅盾先生所说：“事莫妙于适可而止，过则生灾。”这则寓言还包含着对原始图腾崇拜的批判。楚人以龙为图腾，某舍人潜意识受龙的形象支配，故画蛇添足。而战国已进入理性觉醒时期，人们认为把蛇画成龙的样子是违反了常理，故予以讪笑。这则寓言批判了原始思维方式，是人们理性觉醒的飞跃。 寓言的寓体多重性确定了寓意的多样性。买椟还珠即似双刃剑，具有双重讽刺作用。从卖方说，为了卖出宝珠，把珠盒“包装”得富丽华美，结果将买者的留意力吸引到珠盒上而事与愿违，这就说明做事应留意目的，

16、不行主次颠倒。从买方说，有眼无珠，被华美的珠盒所眩惑，只重形式，忽视内容，以致取舍不当。可见做任何事情都要分清主次，看清本质。否则，就会成为人们的笑柄。 滥竽充数也有多重寓意，它讽刺了没有真才实学而最风的温床。从齐滑王这一角度进行横向思维：他改革用人制度，“好一一听之”，说明要打破传终原形毕露的人，也提出了“考察人才，任用人才”的大问题。春秋战国时期，群雄蜂起，“乐以教化”渐成风气，人才争夺日益激烈。从文中两君主“好音”的场面，可以窥见当时的政治体制：齐宜王好大喜功，讲求排场，南郭处士得以尸位素餐，而齐湣王锐意改革，事必躬亲，南郭处士无法蒙混过关。结合韩非子的好“帝王之术”可知：对人才必需全面

17、考察，逐一考核，择优录用，谨防假冒。 塞翁失马体现了淮南子人间“人间之事，得失之端，存亡之几”的要旨，塑造了一个“见本而知末，观指而睹归”的善术者形象。这位失马的塞翁，不以众人之“吊”为忧，不以众人之“贺”为喜，在困难的现实面前，镇静冷静，方寸不乱，既看到了“祸福同门，利害相邻”，也看到了“祸福相转而相生”，充分地体现了道家“淡泊无为，蹈虚守静”的心态。这种祸福相依、利害相伴、且能“转而相生”的观点是符合辩证法的。但这种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活看法及相对主义观点，否定了衡量事物的客观标准，是不够科学的。同时，文末以“丁壮者死者十九”来反衬塞翁之子以跛独存，格调也较低。 二、亮点探究

18、1.画蛇添足中某舍人为何要给蛇添上足?这则寓盲对你有什么启迪? 学习探究： 蛇原来无足，某舍人却沉醉于先画完蛇的自得之中，自作聪慧，做多余的事。寓言告知我们，脱离实际，只能弄巧成拙。生活中，我们做任何事情，都要遵循其本身规律，坚持实事求是原则，同时也要把握做事的分寸。2.蛇果真无足吗?探究学习：任何事物都不是肯定的。据1982年9月15日北京晚报报道，泰国博他伦府高颂县玛吕区第一村就发觉了一条有两足的毒蛇。 3.买椟还珠讽刺的对象原委是谁? 探究学习： 好的寓言往往具有多重寓意，表层寓意是针对详细事务而发的，它是“个别的”;深层寓意反映了某一历史时期特有的精神现象，反映了某个民族乃至人类共同的

19、思维积淀，它是“一般的”。关于买椟还珠的讽刺对象，历来见仁见智。从文中主要描写对象和结尾来看，讽刺对象应是楚人，楚人本想以华丽的匣子来显示宝珠的珍贵，却因喧宾夺主而事与愿违。但看文章要兼及整体，从文中关键语句“郑人买其椟而还其珠”(即事情的结局)来看，讽刺的对象还可以是郑人，郑人虽只写一句，但他并非陪衬，他只看外表，忽视好用，没有眼光，舍大取小，他的选择事实上是对楚人“包装”行为的嘲弄。理解了这点，我们便可开掘思维，洞悉寓言的哲学意蕴。 4.联系生活实际，买椟还珠给了你什么启示? 探究学习： 看问题应全方位多角度立体化地予以谛视，并亲密联系实际，使见解更有针对性和批判性。就楚人而言，可以确定其

20、精于商道，擅长“卖椟”。生活中，“酒香还怕巷子深”，“好花还靠绿叶扶”，适当“包装”是一种精明奇妙的经营策略。也可以指责其喧宾夺主，蒙骗顾客。一些商家不在商品质量上出力气，却热衷大做广告;某些政府不在增产增效上下功夫，却沉迷“形象工程”自然“金玉其外，败絮其中”.。就郑人而言，可以指责其没有眼光，取舍不当。用人单位只注意对象“豪华”的档案，消费者只痴迷商品“华丽”的盒子都是拣了芝麻丢了西瓜。也可以跳出定势思维，确定其眼光独到，大胆取舍，说明一个事物的价值在肯定程度上取决于人们对它的相识，在肯定条件下人们不妨追求商品的艺术价值，满意于对商品的审美享受。 5.从滥竽充数这一寓言中，你悟出了哪些道理

21、? 探究学习： 发散思维是创新思维的重要形式，滥竽充数则给我们供应了多角度思维的蓝本。据文中四个方面的人物活动，我们可相机进行思维发散。从南郭处士这一角度进行顺向思维：他不学无术，不懂装懂，最终原形毕露;进行反向思维：他只身逃走，具有自知之明;还可运用否定之否定规律再次进行逆向思维：他的逃走是出于被迫无奈，毫无自知之明可言。从齐宣王这一角度进行横向思维：他好排场，“使人吹竽，必三百人”，实行“大锅饭”制度，这是滋生各种不正之统的制度，让真正的人才脱颖而出。从南郭处士四周的乐工这一角度进行侧向思维：乐工与南郭处土相安无事，不敢揭露事情的_，说明白不正值的人际关系的危害性。 6.联系实际，谈谈你对

22、塞翁失马的相识。 探究学习： 塞翁失马较好地说明白要用发展的、改变的、一分为二的眼光看问题的辩证观点。首先，要有正确的思想方法，祸福可以相互转化，要学会在祸中看到福，从祸中求得转移，对各种生活现象，宜主动乐观，忌消极悲观;要学会在福中看到祸，加以戒备，做到心存忧患，居安思危。其次，要有成熟的生活看法，祸福的到来具有许多不确定因素，生死、利害、得失等，并不都是可以预料的，因此，应力求考虑周全，处事谨慎，多一些打算，少一点幻想，这样一旦面临祸害，就能安之若泰，处变不惊。 三、选题设计 1.蛇龙及图腾崇拜。 探讨方法： (1)实地考察法。深化自然，参观蛇馆，了解蛇的形态、种类、特点、作用等。 (2)

23、阅读书籍法。到图书馆查阅有关蛇、龙及图腾崇拜方面的书籍。 (3)类比联想法。由蛇类比似蛇的龙，联想到古代的图腾崇拜现象。 参读书目： 中国各民族宗教与神话大词典，学宛出版社，1993年出版; 信仰的坐标，海南出版社，1993年出版; 图腾文化，蓝天出版社，出版。 2.竽古代乐器及古典音乐观赏。 探讨方法： (1)参观调查法。到博物馆参观、了解竽、笙、琴、编钟等古代乐器的形态、特性和历史演化等。 (2)搜集资料法。阅读相关书籍，了解古代乐器、古典名曲的学问。 (3)鉴赏品尝法。倾听品尝广陵散高山流水十面埋伏等古典音乐。 参读书目： 音乐观赏手册，上海文艺出版社，1981年出版; 中国大百科全书，

24、中国大百科全书出版社，1991年出版; 音乐作品导析，吉林教化出版社，1994年出版。 3.我国古代音乐的历史、质及作用。 探讨方法： (1)网络搜寻法。上网搜寻，了解古代音乐的产生、演化等。 (2)问题探讨法。分组探讨，明确“乐”与“礼”的关系，理解“乐以教化”的作用。 (3)论文撰写法。结合实例，就音乐的运用与鉴赏撰写小论文。 参读书目： 龙文化，青岛海洋高校出版吐，1991年出版; 中华文明，社会科学文献出版社，1994年出版; 丝竹九章，沈阳出版社，出版。 4.我国古代成语、典故、寓言中的“马”。 探讨方法： (1)相关链接法。围绕“马”进行相关链接，如九方皋相马、千金市马、骥遇伯乐、

25、指鹿为马、按图索骥、老马识途等。 (2)意义探究法。分析探讨，洞悉这些成语、典故、寓言的意义。 (3)联系实际法。结合实际，深化对这些成语、典故、寓言的理解。 参读书目： 百子全书，浙江人民出版社，1991年出版; 诗词典故词典，书海出版社，1990年出版;战国策;淮南子;郁离子;列子;新语;艺林伐山。 四、备教卡片 卡片 画蛇添足选自战国策齐策。战国时，楚王派大将昭阳领师击魏而夺得八城，又令昭阳移师伐齐，齐请陈轸劝阻昭阳。陈轸见昭阳，先贺军功，再谈楚的军功奖赏是“令尹”，又讲了这个“画蛇添足”的故事，并说：“今君相楚而攻魏，破军杀将是八城，不弱兵，欲攻齐，齐畏公甚，公以为名足矣，官之上非可重

26、也。战无不胜，而不知止者，身且死，爵且后归，犹为蛇足也。”意思是，现在你已帮助楚王战胜了魏国，以此捞到的名利已是够用了。因为楚不会再设两个令尹的，所以再打齐国，齐怕你。你以此称名也足够用了，官职也加不上什么，还不知足，性命难保，即使是再加官进爵，也只能归于后人，这种情形不是同那个原来已画成了蛇，可是硬去画足，反而连酒也喝不到的人一样吗?昭阳听了，便班师回国。后历代诗人常引此寓言。唐韩愈感春四首之四：“画蛇著足无处用，两翼霜向趋埃尘。”唐偓安贫：“谋身拙为安蛇足，报国危曾捋虎须。”宋苏轼与叶淳老、侯敦夫、张柬道同相视新河，乘道有诗，次韵二首之一：“从来自笑画蛇足，此事何殊食鸡肋。” 卡片 买椟还

27、珠选自韩非子外储说左上，楚王问墨家学派的田鸠：墨子学派，多不讲究辞令，这是为什么?田鸠先说了一个故事：“泰伯嫁其女于公子，令为之饰装，从文衣至之媵七十人，至晋，晋人爱其妾而贱公女。此可谓善嫁妾而未可谓善嫁女也。”又讲了“买椟还珠”的故事，再谓：“今世之谈也，皆道辩说文辞之言，人主览其文而忘其用。墨子之说，传先王之道，论圣人之言以宣告人。若辩其辞，则恐人怀其文，应其直，以文害用也。此与楚人鬻珠、秦伯嫁女同类，故其言多不辩。”后人亦多用其意，元张养浩读诗有感自和其一：“久知好瑟吹竽拙，每笑还珠买椟非。”清史骐生马怀：“世人憎爱? 初中语文咏雪教案篇三 1、把握文章主旨，体会人物形象美 2、熬炼发觉

28、美的视力，学会观赏美。 3、在熏陶感染中受到思想教化。 课文理解，美点寻踪 一课时 点拨、探讨 一、创设情景，导入新课 1、播放歌曲我想有一个家 2、导语： “我想有个家”，这是每个人的心声。家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风港，一个华蜜的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情。今日，我们一起跟着莫怀戚一家人去漫步，去感受这个四口之家的浓浓的亲情。（板书课题） 二、朗读课文，理解内容 1、听读课文，轻声跟读。（请同学们听录音朗读课文，也可以轻声跟读） 2、问题探究： 课文写了一件什么事？ 课文中写了哪些人？用不同的表述来介绍。（说到三代人时点击出现幼、中、老） 以文中小男孩的身份说说“我”有一个怎

29、样的奶奶、怎样的爸爸、怎样的妈妈。 你喜爱这个家庭吗？说说喜爱的理由。 作者讲解并描述这个平凡而又感人的故事，他想要告知我们什么？（学生说出尊老爱幼时，点击“尊、爱”。并要求学生找出有关语句读一读。 并插问：假如是父亲或母亲，当尊老爱幼不能两全时，你会怎么做？ 学生发言后，师小结：老人为哺育我们，付出了心血，为社会做出了应有的贡献，理应受到家人及全社会的敬重） 学生说出中年人的责任时，（学生说不出时，师说出中年人的责任）边点边小结：中年人是家庭的顶梁柱，他一肩挑两头，上要赡养父母，下要抚育子女，责任重大。 3、师小结：课文启示我们：一家人要互敬互爱（点击），家庭才其乐融融（点击），家和万事兴。

30、其实，一个民族，一个国家，人与人之间也必需和谐相处，我们才能实现和谐社会的志向。 4、同学们联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭中平凡而感人的小事。（或许同学们都有一个像莫怀戚一样的华蜜家庭，华蜜家庭的生活细微环节也往往渗透着深情的爱，下面请同学们在小组里谈谈发生在自家的充溢亲情事，让你的同学与你一起共享） 5、代表发言。（3名，内容要有尊老也要有爱幼） 三、品读课文，美点寻踪 1、激发：刚才同学们讲的故事特别感人。课文讲解并描述的故事也很平凡，语言也朴实平易。但这朴实无华的小文章却能给人以美的享受。因为文章中到处闪耀着美的光茫。下面我们就进行一项竞赛美点寻踪。 2、学法点拨（课件）

31、： 所谓“美点寻踪”就是找出课文中自己认为写得最恰当、最生动、最形象的，给人剧烈的美感、给人有力的感染、给人深刻的教化等等内容。 如生动的景物描写；感人的精神；贴切的修辞；特色的句式；含义深刻的语句；精当的用词（以上内容指名读） 举例：美在对春景的生动描写。 3、学生看书，用笔在文中圈点，对课文进行美点寻踪。 4、美点寻踪小组赛（一） （当学生说到一个对称句时，要求学生再找几个句子品读，特殊是说到“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，可问：这句子美在哪里？（一对称；二表现儿子天真聪慧。还防“也”字分析） 四、学法实践 理解金黄的大斗笠的内容，找寻其中的美点。 1、速读金黄的大斗笠。 2、

32、谈谈对金黄的大斗笠内容的理解。 3、美点寻踪小组赛（二） 要求找出美点，并能说说为什么美？ 品析几个句子： 干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头 树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔软。 乌云被太阳照得受不了，越缩越紧，于是挤下了雨。 它抱住每一棵它遇到的树，用力摇，摇得叶子哗哗响。（拟人） 斗笠像个大蘑菇。 4、小结，评价。 五、师生总结： 这一节课你最大的收获是什么？ 六、课堂延长 以家庭琐事为题写篇文章，要求写出真情实感。 初中语文咏雪教案篇四 1、学会本课7个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、慎重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。 2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 3

33、、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 4、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。 因为课文写的是少年时代的事情，学生简单产生共鸣。但由于时代的缘由，对一些含义深刻的句子很难理解，老师要留意指导。 理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 前置性作业： 1、熟读课文，自学生字词。 2、读懂课文主要内容。 3.自读课文想想这篇文章讲了什么内容？ 4.自读课文，想想课文闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？ 师：打算多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画）。 生：了解鲁迅的生平及文学成就。 4课时。 四、教学过程： 第一课时 1.课前两分钟：讲有关鲁迅的故

34、事。 2.有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且英勇、聪慧、有本事、见识广。大家想不想相识他，了解他呢？ 三、读文展示： 1、提出读书要求，小组合作读文并沟通探讨：闰土和我在一起给我讲了哪些事？ 2、全班沟通汇报展示。 四、班级展示： 1、合作学习、小组内沟通课文的生字、生词（每个小组说说有什么好方法记住难记的生字、如字谜、小嬉戏等）。 2、全班沟通汇报展示学习重难点生字、生词及学习的方法。 3、小结。 其次课时 一、小组沟通展示 回顾课文的主要内容？ 第一个环节：整体感知（课文给你留下了怎样的印象？从课文哪几个方面介绍了闰土）： 其次个环节：小组沟通 第三课时 一、小

35、组沟通展示 回顾课文，找出你认为在本文中含义比较深刻的句子，谈谈自己的理解？ 第三个环节：小组展示（谈谈你所找到含义比较深刻句子的理解）： 第四个环节：自由沟通（个人沟通、班级沟通） 第四课时 一、小组沟通展示 1、第四个环节：整体回顾（学习了这篇课文，谈谈自己的感悟？） 2、课堂小结。 3、进行课后综合性学习。 初中语文咏雪教案篇五 教学目标： 1、相识“王、助”等14个生字，会写“王、从”等6个字，初步理解把字句、被字句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之亲情。 3、学习王二小机灵英勇、不怕牺牲的精神，培育学生从小酷爱祖国，珍惜现实生活的情

36、感。 教学重点： 能相识本课14个生字，写好带有走之耳的字，有感情地朗读课文。 教学难点： 能在读中领悟小英雄的行为，感受王二小机灵英勇的英雄形象，从而更加珍惜今日的华蜜生活。 教学打算： 老师： 多媒体课件(课文图片、歌颂二小放牛郎歌曲、王二小肖像、纪念碑等)，课外补充材料。 学生： 收集有关王二小和其他抗日小英雄资料。 教学流程： 第一课时 一、谈话引入，揭示课题。 1、同学们今年有几岁了?今日我们要相识一位比我们大四、五岁的哥哥，他就是王二小。 (板书课题，学生看老师端端正正地写课题。) 2、让我们亲切地叫他一声吧。 (学生齐读课题) 为了牢牢记住这个名字让我们也端端正正地写一写吧。 (

37、学生端正地在课后田字格上面写“王二小”三个字) 3、(多媒体课件出示王二小肖像图片)。 质疑： 现在你想了解王二小什么? 预设： 王二小是什么人?师随机解答，王二小是河北省涞源县上庄村人。他生活在抗日斗争时期，是儿童团员，就似乎我们现在的少先队员。 课文讲了王二小什么事? 二、看图说图，整体感知。 1、出示四幅图。 (第四幅图“王二小牺牲，敌人被歼灭”老师补充) 导语： 看了图，你能用自己的话说说这个故事吗? ( 学生整体视察这四幅图，简洁说说四幅图的也许内容。) 导语： 课文中又是怎么写的，赶快读一读，看看我们说得一样吗? 2、学生自由比照图找课文内容，把课文读通。 请同学给大家提个醒，明确

38、读课文时要留意做到 遇到有不会读或难读的字词借助拼音读正确，也可以请教边同桌或老师。 在自然段前标序号 老师补充： 遇到不懂的地方用“ ?”注出来。 3、释疑，理解词语。 结合学生提出不懂的地方。结合实际重点解决下列词语 埋伏圈： 埋伏指什么?埋伏圈指什么? (分解词语理解) 扫荡： 让学生观看敌人扫荡的录象片段，学生归纳敌人扫荡是怎样的? (观看录象理解) 听从： 你能给他换个词吗? (换词理解) 4、指名分段朗读课文。 (下面哪位同学来展示自己通顺流利的朗读。) 结合朗读刚好正音： 助、哨、杀、顺、冲都是翘舌音; 枪、英、雄、冲、荡都是后鼻音，特殊是“英”简单读错。 三、图文结合，朗读感。

39、 1、请小挚友立刻合上书本，出示第一幅图，谁能用书中的一句话说说王二小在干什么? (依据学生回答图边出示第一段内容。) 看图理解“放哨”。 2、理解重点句“王二小经常一边放牛，一边帮八路军放哨”。 “经常”你能给它换一个词吗? 指导学生读好第一段。 (重在看图王二小的神情和角色扮演朗读) 指导用“一边一边”说话。 四、巧记字形，指导书写。 1、我会记。 刚才生字宝宝在自己的家里我们都相识，现在他们都离开了自己的家，你还相识他们吗? 出示本课新词： 帮助放哨杀害听从冲下来枪声英雄扫荡 开火车读。 小组内沟通金点子识记方法： 生字用醒目的颜色体现。 金点子大家共享： 激励学生用自己的方法识记。例如

40、： 引导编儿歌：穴字头，犬字底，突字记心里。 两点水，中字边，冲字记心间。 依据偏旁记：“枪”是木头做的。 联系课外识字记：“英雄”你在哪里见过这两个字。 2、我会写。 出示田字格“边、这、进、道”四个字。请同学说说，你发觉了什么? 你怎么区分这四个字呢? 你认为书写这几个字时，应当留意什么? 老师板书，指导书写，重点指导写好走之耳。(走之耳三笔写成;点不要和下面的横粘在一起;横折折撇要向下方稍斜一点;捺是平捺，不要写太斜，尾部不能上翘。) 学生描红，提示留意笔顺。 展示学生书写，集体评价。 其次课时 一、情境引入，铺垫情感。 1、多媒体课件(书中插图)播放歌曲歌颂二小放牛郎。 2、(多媒体定格第一段图文) 上节课中我们已经知道了王二小一边放牛，一边放哨。让我们在一起齐读第一段。 3、(出示王二小被杀害的图片) 你看到了王二小怎样了? (知道说话) 4、(出示第一幅插图和王二小纪念碑。) 王二小就这样一边放牛，一边放哨，结果被敌人杀害。后来人们在他牺牲的地方为他立了一块碑，上面写着“抗日少年英雄王二小、”假如让你在这块碑上写几个字，你准备写什么呢? 明确本节课的任务：这节课让我们再次走近王二小，相识英雄王二小。 二、自主感悟，激发情感。 1、学生自由读课文，想想该在碑上写什么字比较合适，把你认为重要的多读几遍。 2、同桌伙伴沟通，划出重点句段多读。 3、学生