2023年最新一年级数学下教案反思一年级数学下教案设计(7篇).docx

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1、2023年最新一年级数学下教案反思一年级数学下教案设计(7篇) 作为一位不辞辛苦的人民老师,经常要依据教学须要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。写教案的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 一年级数学下教案反思 一年级数学下教案设计篇一 1、在详细情境中相识人民币，能识别1元以内的人民币，知道元、角、分时人民币的单位，相识1元=10角，1角=10分。 2、经验人民币的识别过程，体会1元以内各种人民币的币值，通过简洁的模拟活动，培育简洁的换钱、算钱、付钱的技能，发展多角度的思索问题的实力。 3、学生通过主动参

2、加学习活动，参加小组的沟通，体验主动学习的作用，发展主动学习、合作沟通的意识；了解人民币在日常生活力的作用，形成爱惜人民币的意识。 教学重点： 相识1元以内的人民币的面值及人民币的单位 教学难点： 相识元、角、分之间的进率，知道1元=10角，1角=10分。 教学打算： 1元以内的纸币、硬币若干；铅笔、橡皮、尺子、羽毛球、邮票等 教学过程： 一、导入新课 谈话： 小挚友，你们买过东西吗？买东西须要什么？（钱） 对了，钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？（人民币） 揭题： 小挚友真聪慧，我们每人的生活里少不了人民币，每张人民币面值大小不一，

3、有几元的，有几角的，有几分的。为了了解人民币的一些学问，这节课，我们就来相识元、角、分。（板书课题） 二、相识人民币1、4人小组合作： 在自己面前的小银行中拿两张你相识的人民币，并在小组里说一说： 拿的是多少面值的人民币？是怎样相识的？ 引导： 人民币有两种，一种是纸币，一种是硬币。谁情愿向小挚友介绍一下你相识的人民币？你是怎样相识的？ 2、依据老师的统一要求拿出相应的人民币。 要求： 下面请每个小挚友拿出1元的人民币。 板书： 1元。（老师把1元纸币、硬币都贴在黑板上，纸币正面朝上） 用同样的方法相识5角、2角、1角和5分、2分、1分。 课件展示1元以内的纸币。归纳： 纸币上都印有什么？ 学

4、生可能回答： 一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行，另一面都印有中华人民共和国国徽。 对学生进行爱惜人民币的教化：人民币是受法律爱护的。小挚友应当爱惜人民币，不要在上面乱涂乱画，更不能在上面写上自己的名字。小挚友们，你们愿不情愿做遵守法律的小公民呢？ 3、练一练。 指导学生完成“想想做做” 第1 题、第2题。 学生完成后用课件展示答案，共同订正。 三、 相识进率 1、谈话： 有个小挚友叫豆豆。他今日穿上了妈妈买的一件黄颜色的新衣服，放学后豆豆来到了一家玩具店。（课件展示例题情境图） 提问：豆豆在玩具店看到了什么？学生可能回答 （1）玩具店里有钢笔、计算器、练习本等 （2）还有两个小挚友在买东

5、西。 （3）钢笔的价钱是5元，计算器的价钱是20元，练习本的价钱是1元等 提问： 豆豆想买1本练习本，他应当付给营业员阿姨多少钱呢？（1元）他可以怎样付1元钱？ 让学生把自己的拿法展示给小挚友看，几个小挚友在讲台前站一排，可以是10个1角的、2个5角的、5个2角的、1个1元的等等。 引导： 付1元的方法许多，不管哪种方法都是付几角呢？（10角） 10角就是1元。我们来看看豆豆怎样付这1元的。 （课件展示，豆豆说：“我付10角可以吗？”） 提问： 小挚友，你们说可以吗？为什么？ （出示图）板书： 1元=10角 2、引导： 依据1元=10角，请你再想一想，1角等于几分？ （出示图）板书： 1角=1

6、0分（学生齐读一遍） 3、指导学生完成“想想做做”第3题。 学生完成后，老师把不同的取币方法都展示出来，并追问：哪一种方法最简洁？ 四、简洁购物 1、谈话： 老师今日开了一家小小商店，你们情愿上我这来买东西吗？开业之前我须要一些零钱，谁情愿跟我换一换零钱？ 老师用1元分别和不同的学生换5角、2角、1角的零钱。 填空： 1张1元可以换（）张5角； （）张2角可以换1张1元； 1张1元可以换（）张1角。 2、同桌相互换零钱，活动1分钟。（老师辅导） 3、引导： 换完了零钱，我的商店开张了。看一看我卖的有哪些东西？ 课件呈现： 羽毛球5角，橡皮2角，美工刀9角5分，铅笔4角，自动铅笔7角，尺子3角，

7、邮票8角。 提问： 你想买什么？ 谁想买邮票？你准备怎样付这8角钱？有谁和他的付钱方法不一样？ 几名学生上台买邮票，一手拿邮票，一手拿不同付法的8角钱展示给全班学生看。 4、聘请营业员，学生相互购物。 谈话： 我当了经理后，想聘请一名营业员，条件是服务热忱周到，而且要能算对账。其余的小挚友打算好1元人民币来买你想买的东西。 学生活动2分钟，对表现好的小挚友进行激励表扬。 5、延长练习。 小组探讨： 1元钱可以买哪2样东西？假如买3样东西，可以怎样买？ 五、全课 总结 小挚友，这节课你有什么收获？ 六、课后作业 1、帮助妈妈买一样东西。 2、上超市去看一看，哪些物品的价钱大约是1元？ 一年级数学

8、下教案反思 一年级数学下教案设计篇二 教学目标： 1.能在图中按要求描绘出所走的路径。 2.能通过数格子的方法正确找到最近的路途。 3.在教学中进行德育渗透，培育学生的环境爱护意识。 4.在多次的分组活动中培育学生的自学探究意识和小组相互协作的精神。 教学重点： 能通过数格子的方法正确找到最近的路途。 培育学生的自学探究意识。 教学难点： 能尽可能地多找出不同的行走路途。能培育学生的小组协作精神。 教学打算： 电脑、多媒体、实物投影仪、6小组的示意格子图。 教学过程： 一、创设情境，引入新知 同学们，你们看，谁来了?(依次出示：小胖，小亚和小巧) 今日他们是和我们一起来学本事的，你们情愿吗?

9、看看他们为我们带来了什么?一起来读读看。(依次出示：前、后、左、右) 今日我们就一起来学习前后左右。(出示课题：前后左右) 齐读课题。 二、自主学习，驾驭新知 (一)看格子图说圆点的移动路径： 1.首先我们一起来看格子图。看看图上的圆点它是怎么移动的?一起边看边想，跟着读读看。(出示图上的圆点移动路径) 2.看懂了吗?看懂的同学试着自己来说说圆点移动的路径。(出示下一幅图的圆点移动路径过程) 向后两格，有圆点的这一格要算吗?为什么不要算?(因为有圆点的这一格是圆点本身所在的位置，没有移动过，所以不要算。) 3.现在都看懂了吗?那这幅图上的圆点是怎样移动的，你们能把它的移动路径写出来吗?请大家分

10、组合作，一起来完成练习1。 4.核对练习1：哪个小组来汇报一下，你们小组是怎样做的? (二)学看教室里的前后左右 1.图上的前后左右你们会看了，那你们知道教室里的前后左右在哪里吗?我们一起用手来指指看。(全班用手指前后左右) 2.(出示小熊猫乐乐)你们看，谁来了?你们想不想和乐乐握握手啊?谁想来?(抽2生分别和小熊猫乐乐握手) 3.谁来说说他是怎么走的?(向 走，向 走，说方向) (三)学习公园图 1.依据路径找地点 (1)刚才同学们学习的真不错，现在让我们一起来放松一下，跟着小胖，小亚和小巧一起去公园玩玩，你们情愿吗? (2)出示公园图：图7)：你们看，小胖，小亚和小巧在公园里玩的别提有多兴

11、奋了。现在，他们三人确定分组自由活动。小胖想这样走(出示图8)，小亚想这样走(出示图9)，小巧想这样走(出示图10)。他们三人各自的走法都不同(出示图11中的三种走法)，依据他们不同的走法，你们能知道他们是想去买花，划船，还是去玩滑梯吗? (3)完成练习2 请每组同学拿出笔和尺，在你们这组的图上画画看。画的时候要从他们头上的圆点处动身哦。(头上的圆点闪动)得出结果以后，把他们去的地方在练习纸上圈出来。 (4)学生分组练习，老师巡察指导。 (5)核对：首先我们一起来看看小胖到了哪里? 让我们一起来读读小胖经过的路径，看看我们做对了没有?(出示图12)接着我们一起来看小亚和小巧(依次出示图13和图

12、14) (三次核对依次以点头，举手和人坐正来表示) 2.找最近的路 (1)学找最近的路 现在，老师有一个问题想请教大家了。你们觉得小巧的走法好吗?为什么不好?你能为小巧找一条更近的路吗?可以怎么走呢?(依据回答随意出示2种答案) 进行德育渗透(爱护环境) (出示小巧穿过草地斜行的路途)能这么走吗?为什么不行? 师述：花草树木是我们大家的好挚友，每个人都应当自觉地去爱惜它们，从而使我们居住的环境变得更美妙。 要知道这几种方法哪种最近?有什么好方法?(数格子)一起来数数看，看看最近的路是哪条? 总结：因此，我们不但要能找到正确的路径，更要能找到一条最近的路来走。 (2)练习(小胖玩滑梯) 现在，小

13、胖又想去玩滑梯了(出示图17)，你们能为他找到一条最近的路吗?请大家分组合作，先在你们小组的图上画出路径，然后把路径写在练习纸上，起先。 学生分组练习，老师巡察指导。 核对：哪个小组来汇报一下，你们找到的路径是怎样的?(依据回答随意出示图18或图19) 你们觉得哪种走法比较好?为什么?(一样近，因为他们走的格数都是15格) 三、练习反馈，巩固新知 去养马场 (1)现在小亚和小巧想一起到养马场去玩。但是他们两人分别在两个不同的位置，假如他们想去养马场，你们能分别为他们两人各找一条最近的路来走吗?请大家分组合作。同样的，先在图上画，再在练习纸上写出路径。 (2)核对 四、总结 1.在今日这节课上，

14、你学到了什么本事?你有什么话想对大家说吗? 2.希望大家在生活中也能学会找最近的路来走，节约时间，提高效率。 一年级数学下教案反思 一年级数学下教案设计篇三 课题七练习 课型：练习课授课时间：第周第课时 教学内容：练习八13题，口算练习。 教学目标：巩固本单元所学内容。 教具打算：口算卡片 教学过程： 一、揭题： 小挚友们，今日我们一起做练习，复习一下我们所学的学问。 二、练习： 1、口算练习（写在课堂练习本上）： 30+8= 40+3= 55-5= 90+9= 45-5= 60+6= 48-8= 70+2= 80+6= 77-7= 24-4= 50+3= 26-6= 48-8= 80+4=

15、31-1= 2、完成练习八13题。 （1）第1题：这是一道按依次填数的题。 依据要求在括号里填数。学生独立完成，订正。 所填数中，哪个数最接近100？ 67接近60还是更接近70？62呢？ （2）第2题：这是一道按要求排列数的题。 把下面的卡片按从小到大的依次重新排列，想一想：从小到大排列，要把什么样数放在最前面？什么样的数放在最终面？ 学生拿出数字卡片，在小组中完成。指名板演订正。 （3）第3题：这是一道嬉戏形式的比较大小的题。 帮小蜜蜂回家，学生独立完成连线。 大于60的数有哪些？ 小于60的数有哪些？ 三、小结： 谈谈这节课你的收获。 作业布置： 板书设计： 100以内数的相识 0 10

16、 20 30 40 50 60 70 80 90 100 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 7040、63、70、19、29、36、38 19、29、36、38、40、63、70 课后小记： 课题八练习 课型：练习课授课时间：第周第课时 教学内容：练习八48题。 教学目标：巩固本单元所学学问。 教学过程： 一、揭题： 这节课我们接着做练习，完成练习八余下的练习。 二、完成练习： 1、第4题：这是一道估数题。 依据小青蛙说的话，估计一下它吃了多少只害虫。 学生独立完成，订正。说一说你是怎样想的？ 2、第5题：这是一道计算题。 比一比：谁算得又对又快。 （1）老师提出要求

17、：统一计时，完成下面各题，看谁算得又对又快！ （2）学生独立完成。 （3）订正答案。 3、第6题：这是一道用数学的题。 （1）老师读题，学生明确要求。一个学生说：“有40个学生，3个老师。”老师提出问题：“每人一瓶矿泉水，45瓶够吗？” （2）学生依据题目要求独立思索：要知道45瓶矿泉水够不够，要先算出什么？怎样算？ （3）指名说自己的想法。 4、第7题：这是一道按依次填数的题。 根据数的依次填数，学生独立完成。订正，说一说怎样想的？ 5、第8题：这是一个嬉戏形式的估数的题。 估一估，猜一猜。 （1）老师引导学生明确要求，带学生猜一个数。 （2）学生在小组中完成该项活动。通过这个嬉戏，加深学生

18、对数的大小的体会，同时感受一种朴实的“区间套”的逐步靠近的思想方法。 三、小结： 通过这节课的练习，你有什么收获？ 作业布置： 板书设计： 练习 40+3=43（人）43<45 课后小记： 实践活动摆一摆，想一想 课型：实践活动课授课时间：第周第课时 教学内容：教科书45页。 教学目标： 1、通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的相识。 2、通过活动引导学生视察每一组数的特点，探究规律，培育学生初步的归纳实力。 3、通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维实力，通过找规律发展学生初步的抽象思维实力。 教学重点：学会进行初步的归纳。

19、教学打算：老师：依据学生写出得出做的表；学生：数位板，小圆点。 教学过程： 一、复习： 1、回忆一下：前边我们学过了100以内数的相识，谁能告知大家，数位依次哪边起第一位是个位，其次位是什么位？第三位呢？ 2、出示计数器： 个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？ 计数器的十位和个位都是两颗珠子，请你说一说这两颗珠子分别代表多少？ 3、下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和打算的圆片拿出来，我们来搞一个好玩的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要擅长动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。 二、学生活动： 1、瞧！我们的好挚友谁来了？（聪聪和

20、明明。）这两个数学王国里的小精灵呀，也来参与我们的活动了。（出示问题。）看，聪聪给我们提问题了“你们能用2个圆片表示不同的数吗？” 2、小精灵明明他也要给大家提问题（出示问题）。 （1）你能用3个圆片表示不同的数吗？大家能回答他吗？ （2）用3个圆片摆数，请动手摆一摆，看能摆出几个数？说一说你是怎么摆的？ 老师提出要求：作记录的同学要综合你们小组这三个同学摆的数，不要有重复的数。比比看，哪一组摆的又快，写的又好，写字的同学字要大一些，写工整，活动起先。 每组4名小挚友3名在数位板上摆圆片，1名小挚友对摆出的结果进行综合、记录。 3、全班一起用2个圆片摆出不同的数，引导学生探讨一下问题： （1）

21、为什么两个圆片摆在个位上得到的数十2，而摆在十位上得到的数十20？ （2）记录摆出的数是须要留意什么？ （3）怎样才能知道摆出的数不遗漏？ 4、从刚才小挚友们用圆片摆数的过程，你发觉有没有规律？下面我们不摆圆片，能不能在脑子里想摆圆片的方法，干脆写出6个圆片，7个圆片，8个圆片，9个圆片都能表示哪些数？好，四个人合作，看哪一组填写的又快又好！ 学生分组活动：分别用3、4、5、6、7、8、9个圆片摆出不同的数。 5、从以上我们所摆的圆片个数和写出来的数来看，同学们视察到有什么规律了吗？谁能说一说。 6、老师依据学生写出来的数列出下表，让学生视察表中哪些数是用1个圆片表示出来的数，哪些是用2个圆片

22、表示出来的数 0123456789 101112*819 *72829 303*373839 *74849 505*575859 *76869 *77879 808*878889 *79899 三、小结： 谁能说一说今日探讨的什么？你都有哪些收获？ 作业布置： 板书设计： 摆一摆想一想 0123456789 101112*819 *72829 303*373839 *74849 505*575859 *76869 *77879 808*878889 *79899 课后小记： 一年级数学下教案反思 一年级数学下教案设计篇四 设计说明 本节课是根据“图形间的规律数字间的规律数组中的规律找规律解决问

23、题”这一依次进行复习的。同时在细微环节上又留意以下几点： 1学问点、习题的设计由浅入深，易于学生驾驭。 教学中，老师通过设计各种教学活动，对学问进行系统的复习，层次清楚，难易适度。关注一年级学生的实际接受实力，从而达到更好的复习效果。 2充分发挥学生的独立自主实力，培育他们归纳、总结的实力。 课前打算 老师打算 ppt课件 学生打算 图形卡片 教学过程 导入新课 师：这节课我们一起复习找规律的相关学问。(板书：找规律)请同学们回忆一下，这学期我们都学习了哪些有关找规律的学问呢？ (图形的排列规律，数字和数组的排列规律) 老师依据学生的回答板书。 设计意图：通过学生对找规律相关学问的复习，引导学

24、生回忆相关学问，为下面的复习作铺垫。 复习整理 师：同学们的记忆力真好，这节课我们就来复习这两方面的学问。 1复习图形的排列规律。 (1)课件出示。 (2)提问：这组图形是根据怎样的规律排列的呢？你能接着画下去吗？ 预设 生1：这组图形是根据一个正方体，两个上下放的正方体，一个正方体，两个上下放的正方体重复出现的规律排列的。 生2：假如要接着画下去，应当接着先画出一个正方体，再画出两个上下放的正方体。 (3)假如只出示 这一组图形，你还能找到它们的排列规律吗？(引导学生说出不能找出规律，只有三组以上重复出现的一组图形才能确定排列规律) (4)提问：假如用数字表示出这组图形的排列规律，该怎样表示

25、呢？(学生独立完成) (5)巩固练习。 _ _ _ _ (6)老师小结。 图形、数字或其他事物以不同的颜色、形态及其他形式为一组重复排列，就称之为有规律的排列。 数字和图形的排列规律是相对应的，图形的排列有什么规律，数字的排列就有相应的改变规律。 2数的排列规律。 (1)课件出示。 3 6 9 12 15 _ _ (2)细致视察，发觉数的排列规律。 (所给数是根据从小到大的依次排列的，后一个数总是前一个数加3得到的) (3)依据发觉的规律填出横线上的数。 (4)老师说明：这组数中相邻两个数的差都是相同的，这样的一列数叫等差数列。 提问：你能依据等差数列的特征，自己写出这样排列的一组数吗？ (引

26、导学生自己写出一组等差数列，并说明自己写出的数列的排列规律) 一年级数学下教案反思 一年级数学下教案设计篇五 教材分析： 1、供应丰富的与儿童生活背景有关的素材，关注学生的阅历和爱好。内容选择体现儿童已有生活经验，如：交叉路口红绿灯、家中物体的位置关系、拍手嬉戏等，使学生感受到生活中到处有数学。 2、数学学习活动化。发展学生的空间观念。让学生的数学学习在活动中进行，在嬉戏中思索，在生活中运用。注意学生的实践操作活动。 3、体现数学学习的特性化要求。教学中留意张扬学生的特性，促进学生思维的开放，激励学生根据自己的思索方式去实践，去应用。 教学目的： 1、通过直观演示和实践操作，使学生初步理解上、

27、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置，培育学生的上下空间观念。 2、让学生经验确定上、下、前、后位置关系的实践操作活动过程，初步感受上、下、前、后方位的相对性。 3、通过实践操作活动，初步培育学生按肯定依次进行视察的习惯，同时获得主动的情感体验。 教学重点： 正确辨别上、下和前、后的位置。教学难点： 理解上、下、前、后位置的相对性，能辨别肯定的空间方位。 教学方法： 三疑三探教学模式。 教具打算： 课本，文具盒等。 教学过程： 一、设疑自探（10分钟） （一）嬉戏导入，感知上、下、前、后： 大家依据老师的口令做嬉戏好吗？（老师发口令，学生动手做嬉戏，感知上、下、前、后）大

28、家喜爱做这样的嬉戏吗？喜爱的请举手。今日我们就来相识上、下、前、后。板书课题：上、下、前、后 看到这个课题你能提出哪些问题？ 预设问题： （1）学习这节课对我们的生活有哪些方面的帮助？ （2）怎样才能正确很快区分 上、下、前、后呢？ （3）学习这节课在我们的生活中有什么作用？ 出示课本第1页的主题图，请同学们细致视察书上的南京大桥，并思索下面的问题： （二）出示自探提示： （1）图上都画有哪些物体？ （2）汽车在火车的什么面？ （3）火车在汽车的什么面？ （4）汽车在轮船的什么面？ （5）轮船在火车的什么面？ （6）汽车的下面有什么？ 先引导学生看图，独立探究出以上问题的答案。 二、解疑合探（

29、15分钟） 1、自探结束后，让学生在全班沟通自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。 2、假如发觉学生在自探过程中有困难的问题（5、6），可以组织学生合作探究。假如合作也不能解决的问题可组织全班学生共同解决。 3、学生汇报后，师重点强调：在位置关系不变时，对于两个物体，上下位置关系是肯定的；但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。只要能用自己的话把道理说清晰就可以了。 4、反馈练习 （1）简洁应用。出示教学模具，让学生说位置，说意义。 做一做第1题。 （2）趣味应用，培育思维的敏捷性 视察四周状况，用上、下，前、后说明问题。指名说出自己的前后都有哪些同学？ 趣味测试： （

30、1）小明的前面是小英，小英的前面是小明，两人怎么站？ （2）小明的后面是小英，小英的后面也是小明，两人又怎么站？ 三、质疑再探（5分钟） 回顾课前提出的问题是否已解决？学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。 针对学生提出的问题，师生共同探究解决。 预设问题： 1、学了这节课还应用在生活中的哪些方面？ 2、怎样才能正确辨别上、下，前、后的位置？ 3、怎样用上、下，前、后描述物体的相对位置？ 四、运用拓展（10分钟） 1、通过今日的学习，你知道了什么？你能用上、下、前、后说一句话，讲一讲教室里（或校内中）一件物品的位置吗？ 2、请你画一画： 先画一个三角形，在它的下面画圆，在它的上

31、面画长方形，在它的前面画五角星，在它的后面画正方形。 3、学生谈学习收获。老师：本节课上你最大的收获是什么？请说出来与大家共同共享。 4、老师归纳总结。学生充分发表看法后，老师再进行强调总结，引导对本节内容进行归纳整理，形成系统的相识。 板书设计： 上下前后 汽车在火车的上面，火车在汽车的下面。 汽车在轮船的上面，轮船在火车的下面。 李林在王英的前面，王英在李林的后面。 张宁在李林的后面，王英在张宁的前面。 一年级数学下教案反思 一年级数学下教案设计篇六 教学目标： 1.相识平面图及平面上的前后左右的相对位置。 2.相识平面的路径，并能通过向前、向后、向左、向右描绘出所走的路径。 3.尝试设计

32、路径，知道从同一动身点到同一目的地有不同的路径，并能通过比较，从各种不同路径中选择较合理的路径。 4.在学习活动中，体验并获得平面图和客观空间的联系，发展空间观念，培育视察、表达等实力。 5.初步体会数学与日常生活的亲密联系，会解决一些简洁的实际问题。 教学重点： 按要求描绘出所走的路径，依据路径找寻目的地。 教学难点： 正确的描绘方法。 教学过程： 一、相识平面上的前、后、左、右。 1.创设情景，导入学习。 师：今日我们一起到公园里去玩，进了公园后你们想到哪里去玩?这里有一张公园导游图，(出示导游图)你们看得懂吗? 2.相识平面上的前后左右。 师：从图上看，公园里有什么?引导得出：“-在左面

33、，-在右面，-在前面，-在后面。” 我想去亭子，应当怎么走?我想去-，应当怎么走? 3.动手操作，加深相识。 师：用双色片代替自己在平面图上走一走(一生演示，其余自练)把双色片放在大门位置，听口令： (1)向左-格、向右-格、向前-格、向后-格; (2)先向左-格，再向前-格;先向前-格，再向右-格。 在这张图上，哪里是左?哪里是右?哪里是前?哪里是后? 4.学看平面图 师：(出示图)在这张图上，这里是什么位置? (在图上标出前、后、左、右。) 图上有什么? (依据学生回答在图上出示花圃、游船码头、儿童乐园、养马场的标记) 二、相识、描述路径。 师：小巧、小亚、小胖也在这儿玩，这些点代表他们所

34、在的位置。 1.依据路径，语言描述。 (1)出示图题1。 小亚录音：我想去花圃，我是这样走的：你们能不能用向前、向后、向左、向右走几格，说说我是怎样走的? 小亚请你们用向前、向后、向左、向右走几格来说说她走的路途，(板书：前后，左右)可以数一数、说一说;也可以用双色片走一走，再说一说。 (2)生操练，师巡察。 (3)反馈沟通：依据反馈状况，引出“起点格不要数。” 2.依据描述，画路径，找目标。 (1)出示题3/1。 小亚录音：现在我把走的路途告知你们，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。猜猜看，我去了花圃?游船码头?还是儿童乐园呢? 学生探讨、揣测。验证：画一画、走一走，圈出目的地。 (2

35、)依据小胖、小巧说的路途，找找他们去了哪里? 出示题、学生练习题3/2、3。 生操练，师巡察。 反馈沟通。 三、设计、选择路径。 1.设计路径： 小巧录音：我想去游船码头，可是我迷路了。小挚友们，能帮帮我吗? 把剩下的路途画出来，并记录下来。 学生练习，老师巡察。 反馈沟通。(对不同的路途加以确定) 假如你是小巧，你认为还可以怎么走? 学生练习，完成练习纸第4题。(要求：画出路途并做好记录) 反馈沟通：还有其它设计吗? 师小结：只要能到达目的地，各种各样设计都可以。 2.选择路径。 师：老师从小挚友的设计中选了几种，画在一张图上，(出示)你想走哪一条?为什么?(同桌探讨) 沟通小结：一般状况下

36、我们选择最近的路途走。 3.巩固提高。 小胖也想请你们帮他设计，他想到儿童乐园去。 请你先设计一种路途，并记录下来。假如你还有其它路途就在下面的图中画出。 生练习，师巡察。 反馈沟通：(展示学生作品)从这里动身到儿童乐园还有好多路可以走，课后大家还可以设计。 四、总结归纳，完整课题 师：今日玩的快乐吗?在玩的时候你学会了什么?(板书：路) 五、联系实际，拓展运用。 1.出示学校平面图。(师介绍) 2.-在校门口，-在教室前，-在操场边。他们都想到歌颂室，该怎么走呢?大家来设计一些路途。学生练习后展示、沟通。 3.回家后自己出题，自己设计。如：从校门食堂、从操场教室，可以怎么走?怎样走最近?明天

37、我们来评一评，谁是设计师。 一年级数学下教案反思 一年级数学下教案设计篇七 教科书第35页例2及相应的课堂活动。 1?会分辨上、下方向，体会学习上、下方向的必要性，会用这些方向词来描述物体的相对位置，体会上、下方向的相对性。 2?培育学生的视察实力、分析实力和口头表达实力。 3?体会所学学问在现实生活中的应用，从中获得价值体验。 会分辨上、下方向，会用这些方向词来描述物体的相对位置。 多媒体课件。 一、复习引入 多媒体课件出示下面的图片。 老师：我们在前面学习了前和后，你能用你学过的方向词来给我们介绍图中小挚友的位置吗？ 学生的介绍略。 老师：小挚友们会用前和后来介绍图中小挚友的位置了，下面老

38、师再让你来介绍一下这些小动物的位置。 老师把例2的参观动物图片贴在纸板上，把这张图片直立起来。 老师：你还能用你们学过的前后方一直介绍这幅图中的各个动物的方位吗？ 让学生意识到不能仅仅用“前、后”方向词来介绍这些动物的方位。 老师：为什么？ 让学生意识到前、后位置是在一个水平面上的，而这幅图却直立了起来，有些在一个面上的，没有前、后的区分。 老师：你打算用什么词来介绍这些动物的位置呢？ 要求学生结合自己的生活阅历来思索，作出用“上、下”来介绍这些动物位置的确定。 老师：为什么要用上、下来介绍？ 要求学生这样想，这张图是直立起来的，因此有些动物在上面，有些在下面。 老师：这节课我们就来相识上和下

39、。板书课题。 点评：在这个教学环节中，重视用即将要学习的新学问和学生已有相关学问进行比较，让学生发觉原来驾驭的学问“前和后”主要用于描述在一个水平面上的前后位置，而对于直立的一些物体，明显就不能用“前、后”的方向词来描述了，这样不但让学生明白了前面所学学问和将要学习的学问的区分，还突出了在不同的环境下用不同的方向词，使学生能体会学习上、下的必要性，通过上、下的学习使学生对方向词的运用更加精确，同时也激发起学生学习新学问的深厚爱好。 二、教学例2 老师：除了这张图以外，生活中还有哪些地方的物体是直立起来的？须要用上、下这些方向词来介绍？ 学生探讨后回答，比如楼房、书柜这些物体都是直立起来的，都要

40、用上、下这些词来介绍物体的位置。 教学随学生的回答用多媒体课件出示下图。 老师：对了，像楼房、书柜这些直立的物体，都要用上、下这些词来介绍物体的位置。你家住的是楼房吗？你能不能用“上、下”这样的方向词来介绍你的邻居？ 指导学生用“我家的楼上住着，楼下住着”来介绍自己邻居家的位置。 老师：同学们都会用上和下来介绍你家楼上和楼下住的邻居，现在请同学们看一看老师手中这幅直立的图，这幅图像你们家的那座楼房吗？ 学生：像。 老师：那么你会用上和下来介绍这幅图中大熊猫的邻居吗？ 指导学生说出“大熊猫的上面是羊”，“大熊猫的下面是大象”，老师随学生的回答在图板上贴上往上和往下的箭头（如上图所示），用箭头来帮助学生更好地理解上和下。 老师：现在小挚友清晰什么叫上、什么叫下了吗？用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面，你们指的方向和图板上箭头的方向是一样的吗？ 学生：是的。 老