2023年搭石说课稿搭石说课稿获奖说课稿(模板篇).docx

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1、2023年搭石说课稿搭石说课稿获奖说课稿(模板篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 搭石说课稿 搭石说课稿获奖说课稿篇一 搭石是一篇乡土气息深厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。 课文

2、一共5个自然段。第一自然段讲解并描述了搭石的由来。其次四自然段分别通过“摆搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述，向读者展示了乡里人一心为他人着想的美妙感情。第五自然段讲搭石联结了乡亲们美妙的感情。 中年段的学生已经具备了肯定的阅读实力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析实力，有利于教学的开展。 依据教材特点，以及学生特点，我制订了以下教学目标： 1.1、学会本课生字词，认清形，读准音，并能理解由生字组成的词语。 2.2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.3、能理解课文内容，体会“搭石”所折射出的人们一心为他人着想的美妙感情

3、。 教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的珍贵品质和一心为他人着想的美妙感情。 教学难点：通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。”绽开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美妙的感情。 1、1、引导探究，质疑激趣。爱提问是学生的天性，老师要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，这不仅是教学的须要，也是张扬学生特性的须要。“搭石”，对我们城市里孩子来说是一个生疏、不太熟知的话题，通过读题质疑，老师再用赞许的目光、激励性语言赐予确定，这无疑为学生特性发展供应了更为自由、自信、伸展的平台，保持良好的朗读爱好。 2、以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，通过“读通读懂诵读

4、”三读，引导学生自读自悟，这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来，保持学生那份“读”的热忱。在以读为本的基础上有所思，有所悟，让学生通过读书实践，感受语言文字的魅力，体会美妙的感情，提升阅读的乐趣。 我设计的教学流程一共分为五部分：启发情感，揭示课题初读感知，理解课文内容充分诵读，巧破疑难拓展延长，读写结合。 一、启发情感，揭示课题 1、请同学们闭上眼睛回忆自己的家乡，说说心目中记忆最深的家乡景。 （我们的学生来自祖国的五湖四海，许久离开家乡，对家乡都有一种莫名的亲热劲。让学生在闭眼的一刻仿佛回到了久违的家乡，亲热的家乡情便涌入心口，为学生的阅读打下了情感基础。） 2、揭示课题，质

5、疑探求 在作者刘章的心里，搭石，却是他家乡一道漂亮的风景。谁来读读课题？ 读了课题，你有什么疑问吗？ （“搭石”，对孩子来说是一个生疏、不太熟知的词，学生就会有提问的冲动，解疑的意愿，这个过程培育了学生质疑、设疑的实力。学生会问“搭石是什么？搭石是什么石头？”等问题） 二、初读感知，理解课文内容 1、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2、认读本课生字词，理解“汛期”“脱鞋绾裤”“指责”等词语，便于学生正确、流畅地读通课文。 3、读完课文后沟通：读完课文你知道了什么？让学生阅读的体会和感受得到刚好沟通。 4、分小节指名读课文，想想每一自然段主要讲了什么？通过初读感知，学生能够初步把握文

6、章的主要内容，初步读懂课文。 三、充分诵读，巧破疑难 请同学们默读课文，对课文中不理解的地方提出疑问。学生会依据自己的实际学习状况提出各种疑问，老师主要拎出两大疑问： 疑问一：人们为什么要摆搭石？ 疑问二：为什么说搭石联结着乡亲们美妙的感情？ 1、学习课文第一自然段，解决疑问一：人们为什么要摆搭石？ 1)请同学们轻声读第一自然段，想想人们为什么要摆搭石？ 2)学生沟通，老师总结：正是由于小溪的流水常年不断，每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去的交通要道无法通过，所以秋凉后人们会依据水的深浅，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石，巧破“搭石”由来。 2

7、、学习课文其次到第四自然段 紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”请同学们读24自然段，哪一道风景深深打动了你，谈谈你的感受，做适当记录。 （抓重点词句，体会关键词句表情达意方面的作用，是中年段阅读教学的目标之一。让学生读读想想写写，既是学生感悟课文语言文字与作品沟通阅读感受的须要，更是学生体会作品内涵，提升阅读爱好的须要，这将很好地培育学生的阅读习惯。） （1）品读第2自然段，人们是如何摆搭石的？请同学们读读课文其次自然段，抓关键词“早早的”，“无论”，“只要”，“肯定”，“几个来回”，“直到”，“才肯离去”等词，体会乡亲们早早搭石，特殊是上了点岁数的人毫无怨言，埋头修搭石的可敬精神。 （2）品

8、读第3自然段，抓住重点句“每当上工，下工，一行人走搭石”这几句，通过读谈感受想象说话：你仿佛望见了什么场景？再通过指名读，加动作表演读等多种朗读形式，内化语言的深情，从而感悟乡亲们走搭石的那种无比愉悦的心境，真是一幅如诗如画的风景。 （3）品读第4自然段，拓展想象：除了书上相互谦让走搭石，年轻人背老人走搭石的情景，还会有什么情景？让学生想象说话，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“天经地义”点明乡亲们之间邻里和谐，老幼相敬的美妙乡里氛围和良好人文修养。 （通过三次品读，三次感悟，学生在自主阅读的平台上享受到了阅读的欢乐，得到了阅读的精神洗礼。） 3、最终老师引读第5自然段，板书总结：正因为乡

9、亲们一心为他人着想，摆搭石，修搭石，联结了家乡多数的小路，联结了乡亲们美妙的情感。这实实在在地构成了家乡的一道风景，也构成了作者心中的一道风景。巧破疑问二：为什么说搭石联结着乡亲们美妙的感情？ 四、拓展延长，作业布置 选择课文中的一道风景，写详细，写清晰。课后小练笔，把学生读说写有效结合，使得学生的语文实践实力得到有效训练。 搭石说课稿 搭石说课稿获奖说课稿篇二 今日，我上的搭石一课，是人教版第七册教材中的课文。我想从以下几个方面来说： 在教学过程中，我让每个学生能过细心读书，获得特性体验和独特感受；为了让学生学会阅读，教学生在读、找、画、议的学习过程中，培育学生自主，合作，探究式学习，促进学

10、生口语表达的实力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性。 课文写的是乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景。语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。因而，依据本课教材特点确定本课的教学目标如下： （一） 教学目标： 1、正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。 2、学习作者细致视察，生动描写的方法，培育留心视察，专心感受的习惯。 （二）教学重点、难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 针对上面的目标，我确定了其次课时的教学方案 在阅读教学中，方法的设计是非常重要的。

11、依据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采纳了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。 （一）复习导入，创设情景。 先回忆一下分段老师简写段意，然后老师播放配有音乐的漂亮画面，同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中出现课文讲解并描述的画面，将学生快速带入美境中。 接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中出现了哪些画面？揭示景物美（板书） （二）默读课文，整体感受。 课文中不但有美丽的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文，去发觉课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方，并思索：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自

12、己的感想。 然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组探讨，畅所欲言，培育了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习实力。（小组合作学习时，师巡察指导，让自主学习落实到实处） 小组汇报：依照学生的汇报次序，老师顺次指导学生学习相关学问，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读实力，以读代讲，达到理解课文的目的。 重点引导： 1、示范品读第三段。这段话对一行人走搭石的描摹，实实在在体现了搭石构成了家乡的一道风景。作者写一行人走搭石的动作协调有序，像轻快的音乐，给人画一般的美感，仿佛在我们的眼前呈现了一幅绘声绘

13、色的漂亮画卷。抓住关键的词句，学生边读边绽开想象，充分说出眼前出现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。 2、在品析其次段时，重点抓住 无论怎样只要肯定踏上几个来回直到满足了才肯离去生动 地刻画了老人仔细细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。指导有感情地朗读，进一步体会老人的心灵美，读出对老人的赞美。 3、这第四段虽然文字朴实，但是简洁的事情中闪耀着美妙的思想，散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成天经地义的事”。 *理解“天经地义的事”。 *联系生活举例说说你眼中的“天经地义的事”都有些什么事。 让学生充分感

14、受那种谦让和尊老之美，有感情的朗读。 4、第五段学习写法：借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美。指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。此时，让学生充分发表和沟通自己感受。让他们在沟通中升华对文章的理解。最终师小结：希望大家也做心中有他人，静默奉献，相互礼让，尊老爱老的孩子。 （三）感情朗读，理解升华 本文作者是一个留心视察身边事物的人，他把平常的一件摆搭石，过搭石的事儿介绍得这么详细，这么美。谁情愿有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜爱的地方画下来。并让学生把喜爱的部分抄下来。 最终提问同学们：你们平常是否也曾留心视察身边的“美”呢谈一谈吧！

15、 （四）感觉顿悟、全课总结 有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发觉美的眼睛！”希望同学们能够平凡的生活中视察“美”、发觉“美”！指导学生课后进行练笔训练，帮助提高习作实力。并将此布置为一次练笔作业回家完成。 21、搭石 静默无闻 无私奉献 搭石说课稿 搭石说课稿获奖说课稿篇三 大家早上好！我今日说课的内容是小学语文四年级上册其次十一课搭石。我主要从说教材，说教学目标及重难点，说学生状况，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计等七方面来进行说课。 搭石是义务教化课程标准试验教科书语文四年级上册第六单元，其次篇精读课文。这是一篇“充溢人间真情和爱意，拨动学生爱的心弦”的好课文。 1、学问与技

16、能： （1）以随文识字为主要方式相识本课生字，积累词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法： （1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。 （2）学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。 3、情感看法、价值观：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染和熏陶。 运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 中年段的学生已经具备了肯定的阅读实力，能对所读的课文质疑，能借助工

17、具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析实力，有利于教学的开展。 在阅读教学中,方法的设计是非常重要的。依据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采纳了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。 1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石上蕴含的人性美。 2、从重点段入手，联系上下文，加强字词句的理解。 3、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。 （一）情境导入，揭示课题 1、我从精致图片“小山村”创设情境入手，引出课题。 2、随机板书课题，学生齐读课题。 （二）整体感知，初识搭石 1、学贵有疑：什么是搭石

18、？它给你留下了什么印象？让学生有目的地朗读课文。 2、沟通学习“什么是搭石”和搭石的作用，把主动权交给学生。 （三）围绕风景，自主寻美 1、依据学生对搭石的初步印象，让学生默读24自然段，自主找寻漂亮的风景。 2、沟通所寻风景，有看得见的景美和感受到的心灵美。 （四）深化体会，品尝搭石（依据学情，让学生读中感悟。） 1、一行人“走”搭石图。 主要的学习方法与步骤： （1）读通句子，正音。 （2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。 （3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走搭石图”的美。 （4）反复创设真实情境，如让学生观赏“清波漾漾

19、、人影绰绰”的情境图片，模拟体验走搭石的感觉，深化体会画面的美。相机指导朗读。 （5）观赏清波漾漾、人影绰绰的美景，体会画一般的美感，为学生走搭石创建情境。 （6）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 2、背老人“过”石图。 主要的学习方法与步骤： （1）指名读：正音：伏。 （2）自主练读，抓住重点词语想像画面。 （3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。 （4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”引读。 （五）扶后放，训练表达 1、设计先扶后放的说话练习： a、假如遇到孩子来走搭石，大人总要_，人们把这看成天经地义的事。 b、假如遇到_

20、，_总要_，人们把这看成天经地义的事。 c、_，_，人们把这看成天经地义的事。 2、指名学生说话，并沟通。 3、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。” 4、第五自然段是点睛之笔，借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。我让学生通过“自主、合作、探究”这一环节来充分发表和沟通自己得感受，让他们在沟通中升华对文章的理解。 1、我引用法国雕塑家罗丹的话：“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”作承接，总结全文，概括中心。 2、布置小练笔，既引发学生发觉美、感受美，又有意识地培育和提高学生的写作实力。 3、让学生动笔前观赏一首小诗，起到帮扶学生小练笔

21、的作用。 为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，我在黑板上画了四块搭石。上面板书这四种美。 搭石说课稿 搭石说课稿获奖说课稿篇四 搭石是义务教化课程标准试验教科书语文四年级上册第六单元，其次篇精读课文捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏;急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去;一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意;假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常;若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着

22、想的传统美德肯定会剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们充溢为他人奉献的热望这也正是“搭石”于静默无闻中凸现出的精神 选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的 1、学问与技能： (1)以随文识字为主要方式相识本课生字，积累词语 (2)正确、流利、有感情地朗读课文 (3)感受文章的语言美、自然美和人性美 2、过程与方法： (1)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句。 (2)读中感受美以各种形

23、式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美。 (3)发觉“生活之美”：体会作者于小事中发觉美的方法找寻生活中的美。 3、情感看法、价值观：感受文中人物静默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 教学重、难点 (1)感受文章的语言美、自然美和乡亲们静默无闻、无私奉献的精神。 (2)学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。 三年级的学生已经具备了肯定的阅读实力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析实力，有利于教学的开展。 在阅读教学中,方法的设计是非常重要的依据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采纳了“创设情境

24、”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品尝语言，什么文章的美。 1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解。 2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。 (一)情境导入，揭示课题 (二)初读课文 自由地读课文，从问题什么是搭石?若无搭石，人们又如何过小溪?“绾”字的意思?搭石给你留下了怎样的印象?入手，让学生对课文有个整体的感知。 (三)再读课文 1、依据学生对搭石的初步印象，让学生默读24自然段，找寻描写人们走搭石的相关语句，并进行汇报。 2、从一行人走搭石、两个人面对面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，让学生抓住重点词语，去品尝语言，体会和谐美、

25、谦让美和尊老美。 3、小练笔 “假如来走搭石，人们把这看成天经地义的事情。 (四)课堂小结 或许有一天，家乡会搭上桥，铺上路;或许有一天，搭石会恒久地消逝了但家乡人们走搭石的美会恒久留在人们的记忆中。 为了让学生把握好文章的内涵，什么文章的主题，我在黑板上写上了“家乡的一道风景”这一文章的中心句，以帮助学生更清楚地了解文章结构，理解文章内容。 搭石说课稿 搭石说课稿获奖说课稿篇五 捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢

26、了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪 “美”是本文凸显出的最大特色，而美的东西我们总是要细细咀嚼，渐渐体会。所以本文的教学我支配了两个课时。第一课时我将主要引导学生走进文本，去发觉美，感受美。其次课时我将主要结合课后的小练笔，引导学生联系自己的生活，去找寻美，创建美。 中年段的学生已经具备了肯定的阅读实力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析实力，有利于教学的开展。 鉴于以上解读，我把第一课时的教学目标拟订如下： 、以随文识字为主要方式相识本课生字。 、正确、流利、有感情地朗读课

27、文。 、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境等方法，理解“协调有序、天经地义”等重点词句，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。 本课语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着乡村的生活气息。文本中那看得见的美和看不见的美和谐共生。依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。 本节课我是通过以下二个环节绽开教学的: （一）、以“找寻美”贯穿全文 这篇课文

28、文字并不深邃，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的特性化阅读供应了想象的空间。一起先，我创设情境，深情导入：（出示课件）这是作家刘章爷爷的家，他的家乡是个漂亮的地方，哪里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底潺潺而流的小溪，可是作者每每回忆其家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课就让我们去感受那平凡而漂亮的搭石。板书课题后，学生自读课文，留意读准字音读通句子，再想想什么是搭石，搭石给你留下了怎样的印象？ 然后以“搭石，构成了家乡的一道风景”为美的切入口，让学生在已经体会的搭石的自然美的基础上，想更多的去挖掘出其蕴含的情感美。接着，出示学习导向“请同学们默读24自然段，画出你感

29、受到美的句子，并简洁地写出自己的感受。”这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具特性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，起先感受“搭石”，观赏“搭石”，找寻美的画面。 急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；助人之美 一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰；和谐之美 假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；谦让之美 要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；尊老之美 （二）、以“观赏美”感知文本 学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了

30、丰富的人物形象，此时，我将适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了肯定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，观赏一幅幅动人的画面，从而实现老师、学生与课本对话的目的。在教学中，我就依据不同内涵的美采纳不同的方式进行诠释，以达到学生与文字的心灵对话。 1、助人美 （课件出示）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。这一句重点描写了调整搭石的老人，“无论怎样

31、”“只要”“肯定”“踏上几个来回”“直到满足了才肯离去”生动地刻画了老人仔细细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。我指导学生在想象画面的同时想一想：老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在选择合适的石头时，会怎样想怎样做？满足离去时，会是怎样的心理、表情、动作？通过沟通各自想象的画面，体会老人的助人美（板书：助人美），再通过有感情的朗读表现出来。 2、和谐美 在教学一行人走搭石这块内容时，我主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。指导朗读“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音

32、，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”这一句时我将“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”点击成红色引导学生读一读，说说从哪儿体会到画面的美。相机学习生字“绰”，课件出示字典的三种说明，学生联系上下文知道应当是姿态优美，然后让学生想象清波漾漾、人影绰绰的画面，通过画面让学生如临其境地加入到走搭石的人群中，师生合作着读一读，真实体验“协调有序”。 师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的生：抬起脚来。 师：后面的生：紧跟上去。 师：（速度渐快）前面的生：抬起脚来。 师：后面的生：紧跟上去。 师：（速度再渐快）前面的生：抬起脚来。 师：后面的生：紧跟上去。

33、再变换文字的排列，点击成一首清丽的小诗，读出诗的韵味。（课件出示） 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那么协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感 学生通过品读、感受，在头脑中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么协调有序的和谐美。（板书：和谐美） 3、谦让美、尊老美 （出示）假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（f）下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。在这一句中我重点引导学生理解“天

34、经地义”一词。我问：当年轻人背老人到了对岸，他须要老人向他道谢吗？（不会）为什么？（引导学生从句中找答案）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？（不会）为什么？当这位老人年轻的时候，他肯定也曾经（伏下身子背其他的老人。）因为这是（天经地义的事）。当这位年轻人老了的时候，也肯定会有（年轻人伏下身子背他。）因为（人们把这看成是天经地义的事。） 通过这样反复的理解，乡亲们的谦让、尊老的传统美德也会更深的印在学生的心中。（板书：谦让美、尊老美） 搭石说课稿 搭石说课稿获奖说课稿篇六 各位老师，我今日说课的内容是搭石，我想从以下六个方面说一说我这节课的设计。 搭石是人教版五年级上册其次单元的一篇精读

35、课文。这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、静默奉献的名贵品质。 五年级的学生已经具备了肯定的阅读实力和语言组织实力，这为我们有效地绽开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，须要老师适当引导、点拨。 1.相识“间、谴”2个生字，会写“汛、挽”等7个生字，理解“无名、汛期”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。快速阅读课文，感受乡亲们静默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。 3.学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。 依据这篇文章的特点，我

36、制定了教学目标。教学目标中，除了对基础学问的驾驭，我把对作者情感的流露以及文章的写作方法作为重点、难点，目的是让学生理解作者的写作意图，从而受到熏陶。 1.选择教法，明确思路。 在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的基础上适当加以引导，通过让学生理解“景色美”“人性美”等方面，从而受到熏陶。 2.学法指导，形成实力。 在这篇文章的教学过程中，我把培育学生的视察实力作为重点。以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们视察生活，从平平淡淡的生活中发觉美。 1.搭石离学生的生活较远，所以，我通过课题干脆引入，这样既能激发学生的爱好，又能引起他们一探原委的欲望。

37、 2.对课文内容的理解上，我采纳“初读课文”和“精读课文”两种方式。通过初读课文，让学生初步把握课文内容，在精读课文的基础上，通过重点词句的理解，从而理解作者的写作意图，让学生受到美的熏陶。这样，既突出了重点，又突破了难点。 3.对于课外作业的布置，我不仅布置了巩固课堂学问的题目，还布置了运用所学让学生付诸实践的题目，这样能提高他们的写作实力。 4.板书设计： 秋凉勤劳摆搭石 无私奉献换搭石 搭石是联结 搭石 协调有序走搭石 家乡人们 谦让敬老过搭石 美妙感情的纽带！ 酷爱家乡赞搭石 板书设计，我采纳结构图的形式，协助学生理解文章的结构以及课文的主要内容。 这篇文章语言美丽。我让学生们在充分阅

38、读的基础上，受到美的熏陶，让他们明白，美不仅存在于景物中，更存在于人与人之间的静默奉献中。通过布置作业的方式，我让学生们把课堂上所学到的学问运用到实践中，提高他们的实力。 搭石教学反思 搭石一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”静默

39、无闻中凸现出的精神。 在教学本课时，我的胜利之处在于： 因为本文文质兼美，字里行间流露出了作者对家乡人们的人性美的赞美，所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。 1.给学生足够的时间让学生特性朗读，同时提出问题，引导学生边读边思索。如初读课文时，我的问题是：“你知道了什么是搭石吗?用课文的句子来说说。”让学生在读的基础上理解，在读中找出“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。” 2.再读课文时，我的问题是：“假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？在书上找一找。”通过学生的理解朗

40、读，很快就能体会到假如没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，从而明白了“脱鞋挽裤”的含义，知道到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必需靠什么过小溪。 3.品读课文时，我的问题是：“读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？”学生们会自然而然地体会到搭石的美，就似乎走进了作者的心里。 4.抓住重点段落，通过朗读升华情感。例如文中第三段描写一行人走搭石的语句很美丽，学生们在朗读时感受到了画面美、音乐美它像一首清爽的小诗。 让学生当堂消化文章的写作特点。这一目的我是通过仿写来完成的。 本文是一篇借物喻人的文章，通过不惹眼的、平凡事物的美赞美具有这样的品质的人。我首先引导学生找出本文的中心句：搭石，构成家乡的一道

41、风景。然后看作者是怎样围围着这一句话来表达的。作者描写的这些都是因为他有一双擅长发觉的眼睛。通过细心的视察发觉生活中的美。作者在写的时候充分利用了自己的想象力。因此在这时我就势引导学生运用这种方法绽开自己的想象说一段话。 本节课的不足之处在于： 在课堂教学的过程中，对于课堂的调控实力我还是有欠缺的。在本节课的最终，因为学生的主动性太高，每个孩子都剧烈地想表现自己，所以一度有点失控。 课堂调控实力是一个合格老师必备的素养之一，这也是我今后努力的方向。 搭石说课稿 搭石说课稿获奖说课稿篇七 搭石是义务教化课程标准试验教科书语文四年级上册第六单元，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平整

42、方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们充溢为他人奉献的热望这也正是“搭石”于静默无闻中凸现出的精神 选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发觉美、感受美教学的重难点是体

43、会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、感受乡亲们和善、勤劳、相互谦让尊老爱幼的美妙品德。 教学重、难点（1）感受文章的语言美、自然美和乡亲们静默无闻、无私奉献的精神（2）学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯 四年级的学生已经具备了肯定的阅读实力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备肯定的理解、分析实力，有利于教学的开展 在阅读教学中,方法的设计是非常重要的依据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采纳了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”等教学方法重点以各种形式的朗读，让学生去品尝语言，什么文章的美 1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解 2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟 1、复习回顾。 2、出示目标。 3、找寻“美”。（ppt出示自学提示）a摆搭石。找出其次自然段中的“美”。 b走搭石。 (1)、情景朗诵“走搭石”。（小组朗诵、指名朗诵）(2)、总结本段写法。 (3)、朗读北山恋家乡选段，强化写法。 c让搭石。 (1)、理解“都”“让”“天经地义”“伏”词语。 (2)、情景模拟背老人过搭石，体会“天经地义”中乡亲们的和善、尊老。 d赞搭石。 (1)、强化主题。 (2)、总结课文。或许有