2023年小猫刮胡子教案反思小花猫刮胡子教案七篇(汇总).docx

《2023年小猫刮胡子教案反思小花猫刮胡子教案七篇(汇总).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小猫刮胡子教案反思小花猫刮胡子教案七篇(汇总).docx（18页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年小猫刮胡子教案反思小花猫刮胡子教案七篇(汇总) 作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么教案应当怎么制定才合适呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 小猫刮胡子教案反思 小花猫刮胡子教案篇一 一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。 鸟儿对于小学生来说，是很熟识，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很生疏的。因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。 二、通过各种形式的朗读，促进学生新学问的内化。 对于学生来说，生活阅历不丰富，生活体验更不全面。学生

2、通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更精确地驾驭重点，突破难点。从而内化学生自己的学问储备，如我在教学第三自然段，多媒体出示了夏天鸟岛喧闹的情景。精致画面，不仅激发了学生深厚的爱好和探讨的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛喧闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在学问储备的部分。 三、让学生领会语言文字的精妙。 课文其次小节写了春天鸟岛上的情景。教学时，我联系课题上面的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿，说说是怀着怎样的心情来岛上的。这样进入了角色，感受语言的内在动力，唤起了学生的情感活动，为

3、有感情地朗读训练奠定了基础。“从远方飞来”、“筑巢安家”、“哺育后代”等词句与最终一个自然段中“没有人去碰一下”呈现了一种因果关联，教学时不妨可先设疑，鸟儿为什么要从远方飞到这里来筑巢安家、哺育后代?学完课文最终一个自然段，这个问题就迎刃而解了，当然也更好地说明白鸟岛之所以著名中外的缘由。 第三小节是全文的重点所在。由“喧闹”一词，引出了鸟岛上“鸟多”、“鸟窝多”、“鸟蛋”多。这一自然段的教学，同样可以发挥插图的作用，激发学生想象，通过扎实的训练，提高学生理解和运用语言文字的实力。依据活灵活现的插图，我们可以设计这样的语言训练：“六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的 ，有的

4、 ，有的 鸟岛成了鸟的世界。”另外，“密密麻麻的鸟窝”虽然从图上不能看到，但我们同样可以激发学生去想象，想象鸟窝里是怎样的好玩情景。写鸟蛋，不仅写其多，还写其色调之美。这里和前文的“筑巢安家”、“哺育后代”又相呼应。这一自然段的教学可让学生从前面的角色中走出来，以“来岛上游玩的人”的身份谈谈六月的鸟岛给你留下的印象，这就让学生真正走进了鸟岛，并为感情朗读及最终一个自然段的学习作好铺垫。 我在第四小节对学生进行说话的训练设计中，是在让学生观赏了鸟岛的图片，和充分自由朗读这一节后，来让孩子们谈感受的，并且考虑到一部分基础比较差的学生，我给了孩子们一个句式，让这部分孩子也知道该怎么说。孩子们畅所欲言

5、，都谈到了鸟是我们人类的挚友，自己也要向他们学习的想法，课堂气氛非常活跃，学生参加的主动性很高，学生的表达和想像实力在不知不觉中得到了提高。 小猫刮胡子教案反思 小花猫刮胡子教案篇二 这节课是人教版第七册第四单元的内容，本课内容不仅是让学生会画垂线，理解垂线的特征，还引导学生会推断、检验两条直线是否相互垂直，体会垂线在生活中的应用，培育学生视察实力、动手操作实力和学以致用的习惯。 垂线是在相识两条直线位置的关系基础上进行教学的，同时又为后面学习作图形的高线奠定了基础。在我的印象中，这部分内容历来是学生的一个难点，今日又遇到了这个大难题，该如何让学生很快驾驭呢?在数学教研时，我们就针对此问题进行

6、了研讨。关键是孩子不知道画垂线时为什么用三角板?用的是三角板的哪条边?最终提议：假如让孩子画垂线前自己先用三角板画一个直角，效果可能会好点。 一、相识三角板 出示三角板，让学生依据三角板各部分的特点，相识三角板各部分的名称及作用。孩子因为有了对三角板的相识，为下面学习垂线的画法，奠定了良好的基础，便于孩子理解、驾驭。 二、初步感知 学生有了对三角板的初步相识，很自然地会用三角板画一个直角。同时要求同桌相互检查画角时是否应用了三角板的直角，并提示学生最终画出直角符号，这是作图的基本要求。有了这一举措的铺垫，孩子从心里已经明白三角板的直角，不仅可以用来测量一个角是不是直角，还可以用来画直角。为下面

7、学习垂线的画法奠定了坚实的感性相识基础。 三、创设情境，水到渠成。 学生有了对两条直线相互垂直条件和直角的充分相识就此引入垂线画法教学。让学生随意画一条水平的直线，尝试画出它的垂线。由于有了前面的铺垫，几乎每个孩子都能够用三角板的直角画出已知直线的垂线。指名(成果稍差)在黑板上演示其画法，在众多孩子的评论中进一步相识了垂线的画法。 在恰当、实施的情境创设中学习，学生不但主动性很高，而且效率很高。课后细想，大凡情境创设生动好玩、切题较好，再加上老师的言词激励，课堂气氛就比较活跃，教学效果也较平铺直叙，干脆讲授优秀的多。或许这就是行家常说的：爱好乃是最好的老师。 不足之处：当已知直线不是水平方向的

8、，学生驾驭不太好，需加强练习。 小猫刮胡子教案反思 小花猫刮胡子教案篇三 快速跑是小学体育教学的主要内容之一，也是学生必需学习和驾驭的主要体育技能。为了贯彻新课程标准的精神，主动探究有效、合理的教学方法，在设计教学内容时，我充分考虑学生已驾驭的运动技能和身体素养，以及接受实力和学习爱好，将学习技能和参加嬉戏融为一体。通过老师的示范与点拨，让学生在活动中，主动探究并初步驾驭浅易的学问和学会简洁的动作技能，熬炼和发展学生的下肢力气及快速奔跑实力。 对本节课的教学有以下两方面的收获： 1.在传统的教学模式中，采纳敏捷多样的教学方法，既考虑了全体学生的需求又注意了学生的个体差异，教学中实行示范讲解，学

9、生自主练习，自评、互评，相互纠错等形式进行。为学生营造了一个学习、消遣、竟争、团结协作、主动进取的良好学习氛围，刚好地调动了学生的学习主动性和参加性，熬炼效果明显。 2.教学中充分体现了教化教学的新思想、新观念，把发展学生特性与展示自我相结合，把学习运动技能与嬉戏竞赛相结合，保证了合理的熬炼时间，充分体现了活泼、自由、开心的课堂新模式，力求学生在轻松开心的嬉戏活动中学习和驾驭学问，享受体育熬炼的乐趣。 对本节课的教学有以下不足之处： 1、在教学时，我急于讲解学问的动作要领，而忽视了创设教学情景效果，对组织学生以学习小组为单位开展探讨的活动较少，让多数学生进行自学、互学，提出问题、分析问题的机会

10、不够。 2、没能较好地调动和激励起学生参加“学”及“练”活动的主动性、主动性和创建性;课堂调控不到位，个别学生熬炼意识、留意力不集中。 总之，“50米快速跑”的教学内容较为枯燥，依据小学生求新、求异、求变的心理特征，在今后的教化教学中我会刻意的留心教学中的每个环节是不是达到了教学目的，尽量提高教学的实效性，争取最大限度的发挥优势，争取最好的教学效果;其次在教学中我会不断总结、学习，大胆创新，把繁杂、枯燥的教学内容简洁化、形象化、趣味化，努力使自己的教化教学水平有一个新的提高。 小猫刮胡子教案反思 小花猫刮胡子教案篇四 本课内容是通过多种方式进行手形的表演与联想，使学生在轻松愉悦的嬉戏活动中体会

11、简洁的改变的手形带给我们的丰富联想与无穷乐趣。引导学生借助手形绽开联想是本课的重点，启发学生驾驭手形与实际形态之间的联系是本课的难点。 借 助手形进行联想的课题很好玩，很有新意，课本上供应了多种形式表达手形联想的范例，可供学生观赏。但这些范例的作用，仅在于供应了一些表达的形式，而如何 在轻松开心的气氛中不知不觉地引导学生借助简洁的手形绽开丰富的联想，激活每个学生创新思维，是考虑的一个重点问题。我试验过，给学生手形，期望他们能想 到许多许多，但很多学生在此环节卡了壳，看着自己的手一筹莫展，怎么也跳不出课本上的和老师启发的几种联想思路，难见他们有自己的突破。在这种状况下，我 设计了“从平面至立体、

12、从实物到手形、再从手形发散到实物”这一教学方案;首先设计手印平面图形导课，直观、新奇，很快使学生感受到手形与实物的趣味联 系，接着再通过嬉戏的方式，老师出示实物，学生摆手形做出实物的样子，看谁做得好、做得快，并说出自己的想法。这一环节的设计，有效的将简洁的手形与实物 联系起来，学生很感爱好，思维很快被激活。接下来我激励学生自己摆手形，将联想到的实物说出来。有了前一个环节的铺垫，学生们的想象有了基础，思维非常活 跃，每个学生都举起可爱的双手，将手形与他脑中的详细形象好玩地联系起来。 简洁的手形，带给了学生丰富的联想和无穷的乐趣，如何用美术的 形式，将这些联想表达出来呢?我设计了两种形式的课堂实践

13、，其一是小组合作，将联想的形象画在一张大纸上，既表达记录了自己的想法，同时又了解了小组中其 他同学的想法，是一个极好的沟通与观摩的机会;另一种形式是由学生们用水粉颜料借助手形将联想到的形象画在手上，这又掀起了一个欢乐的高潮，学生相互观 摩、表演，欢乐无比，人体彩绘静静进入了学生的世界，他们非常喜爱也很会观赏，在愉悦、兴奋中完成了学习目标。 一、在课程标准指导下，教学空间更敏捷、更广袤 教 材对于老师来说只是一个媒介，一个引导学生参加各种美术活动的桥梁。通过这个桥梁，学生看到的是一个广袤而漂亮的美术空间，这个空间是与他们的生活、情 感，需求休戚相关的，在本课的设计上我收集了一些有关手形的信息，了

14、解生活中的常用手语，向音乐老师请教舞蹈中的手形，交警的手势等等;了解艺术作品中手 形的运用，如标记、雕塑作品;搜集了很多儿童用手形进行的嬉戏经过多次斟酌，反复权衡，考虑到学生各方面因素与需求，最终才确定了现在的教学方案。虽 然在课前的各种工作许多，但在最终的课堂上赐予学生的却仅仅是最合适学生们的一点点。正因为有了前期的思索，我才能站在一个较高的层面融入到学生的学习之 中。如在引导学生找寻手形与实物形态之间的联系时，我进行了很多尝试，最终确定了现在的教学方式：首先在嬉戏的氛围中，学生用手形仿照实物形象，从浅入 深，从凭直觉用手仿照剪刀、手枪等，这一简洁的动作，到有意识地思索、仿照更困难的不太熟识

15、的实物，体现出了他们思维的发展过程。之后，我又让学生自己摆 手形联想形象，是将前段思索的方法换角度运用于实践，对学生具有肯定的挑战性，但难度又是他们能够通过努力克服的，符合学生的认知规律与思维方式。在玩的 过程中，学生得到了健康的发展，这正是我们所想要的。 二、建立轻松、开心的课堂气氛尤为重要 现在的学生喜爱更有 趣、形式更新奇的学习方式，因此，建立轻松、开心的课堂气氛尤为重要。“玩中学，玩即学”，本课的设计中我充分考虑到了这一点：手印图形、手玩嬉戏、小组 合作绘画、手上彩结、手形表演这些设计一环加一环。整个课堂高潮迭起，学生爱好被充分调动起来，每个学生都真正动了起来，作业效果非常好，到处出现

16、他 们的思维的火花。在活动中，学生通过视察、体验、理解、表达、思索等一系列实践体验，从不同角度体验美术这一独特的艺术形式。他们能感觉到艺术不再高高在 上，而是就在我们的生活里，就在我们的身边。学生情愿参加、敢于表现、懂得观赏，并渐渐用一种大美术的观念去理解和看待生活中存在的各种美术形式的因素， 美术学习成了他们生活中不行缺少的一部分。 三、以宽容的看法多角度评价作品 在引导学生评价时，我激励学生用观赏 的眼光，宽容的看法多角度评价，集体评价时启发学生：“你最喜爱谁的作品”?“谁觉得自己想得特殊新奇，画得特殊好玩?”“你认为哪个小组合作的成果最出 色?”自由沟通时，引导学生：“把你的作品介绍给你

17、的好挚友看一看。”不仅让学生自信地评价自己，还引导学生关注和观赏别人的作品。在这样的课堂上，学生 的每一次作业都是一次体验，一次创建，没有对与错，只有好与更好。 总之，40分钟的课堂教学带给我许多的思索。通过这一节课的实践与反思，我更加深化对美术课程标准的理解与学习。我尝试将新的美术教学目标在新形式下的美术教学中实施。在实施过程中，我发觉自己有了更广袤的视野，创新的火花时时点燃，我与学生一起体验，一起成长。 小猫刮胡子教案反思 小花猫刮胡子教案篇五 采纳傅雷、傅聪的图片导入，给学生以直观的视觉冲击，并用李春波的一封家书作为背景音乐，似有似无。并提问，家书的一般格式。学生答有称呼、问候、正文、祝

18、语、署名、日期。很好。 不足的地方：没有板书，教学流程稍有滞涩之嫌，课型结构不完整，没有结语，有草草收场的匆促感。同时在上课期间有出现冷场的现象，而老师的点拨与引导并不到位，并没有显示出很好的教学机灵来。 起先的时候，展示图片，并要求学生用词语描述你看到的父子的印象。暴露出来的不足是，学生的成语驾驭比较少，不知道该用什么词来评价比较好。只有蒙蒙同学说了句：风流倜傥、其他的学生反应比较冷淡，很是危急，要加强词语成语的记忆和运用练习。 读课文之后，要求学生用我读懂了(读出了)说一句话，学生概括得还可以，但离我预想的还有一段距离。蒙蒙同学答的是读出了两个成语之外，其他的学生都没有能用成语来表示。 在

19、解读课文的时候，要求学生概括前一书信与后一书信分别在什么状况下写的，学生答得比较到位。并说，在消沉的时候选择坚毅可以理解，但胜利的时候也要坚毅指的是什么，学生也能答得比较好，只是在要求学生找出文中有关坚毅的最高境界的时候，发生了冷场，在上面的教学实录上，学生答的是赤子之心，纯净之心。可在我的课堂上，学生要不是没有答案，要不就是错误。在这个时候，我明显没有想到事情的发展会是这样，课上便出现了少有的沉闷，而后不作为的抛出另一问题，强行进入下一环节。老师的教学机灵有待加强，并也可以看出老师在备课的时候不要以为学生都会答到你心里去。当学生不能如你想象的时候，肯定要留意如何引导学生到课堂教学的重点难点上

20、来，引发学生的思索，但不能让学生的思维跑马。 站在学生的角度想一下，一堂课下来，原委让学生学到点什么，或者教了学生一点什么学问。假如一堂课，热喧闹闹，完了之后却没有留下什么，那这样的课无疑是喧闹在表皮，并没有在学生的内心深处引发地震。假如我们老师的一句话，能引起学生的思索，老师讲15分钟，学生则要消化15个小时，或者更长的时间，那我想，这位老师的话无疑是充溢才智，充溢冲击力的，是很精炼的语言的典范。什么时候，我们老师能精炼到那份上。 在练笔的环节设计中，父亲是?写三个句子形成一组排比句。这个练习倒是没有很犯难学生，大部分学生都能做得比较好。 在课的收尾部分，我说用自己的心，用自己的手给父母写一

21、封家书，来表达对他们的感谢和关切。你们能做到不?并没有出现齐声的回答能字。而是一嘘声，夹杂起哄声。事态比较严峻，可以看出学生比较胆怯作文，但更重要的可以看出学生对亲情的冷漠和后知后觉。没有感谢的心，这样的学生是可怕的，不会懂得去关切他人的学生是不行爱的。我们的教化失去了点什么?是亲情教化的缺失，是感恩教化的缺失，学生感受不到亲情，学生不知道感恩，这是很可怕的。每天我们都提什么道德教化，搞许多的所谓的素养教化，而事实上我们抛却了许多很根本的东西，而这些根本的东西是祖宗几千年流传下来的，是思想的精粹，是文化的精华。或者说我们的道德教化并没有做到实处，做做样子的。我们老师或许也是很少关切学生的华蜜感

22、，或许更多关切的是自己的职位，自己的工资。 也跟自己的课堂预设是有关的，一是没有谈谈对父亲的爱，也就是没有在情感上产生共鸣，同时也没有给学生听献给父亲的歌，没有给学生听觉冲击，也没有给学生看那些图片，那些展示父亲深厚的爱的图片。想来，假如让学生一边看图片，一边听歌，一边诉说自己的父亲的事情，或许就能轻易调动学生的情感，引起共鸣。那样的话，效果将是很好的吧。 有没有站在学生的角度来想问题，怎么教更有利于学生的学，怎么说更简单为学生接受，不会产生逆反心理。呵呵，老师，原来就是靠一张嘴吃饭的啊。 小猫刮胡子教案反思 小花猫刮胡子教案篇六 今日第一节课，我和孩子们一起走进了三亚落日，简洁反思如下： 一

23、、教学环节简洁 1、导入课题部分，我采纳了“爱老师，更爱语文”的理念，出示了中国地图，语文带领我们穿越时空，了解了“卢沟桥事变”走过了烟台的海，浙江“金华的双龙洞”，今日，我们去南海明珠海南，饱览三亚落日板书课题，提示大家留意“落”的结构，齐读课题。 2、学习课文部分，我根据自己的“阅读四部曲”：一读，生字词;二读，结构脉络;三读，理解感悟;四读，领悟写法。 一读，生字词。 学生速读课文，看看自己预习时做的标记，友情提示：字音简单读错的;出示本课的多音字，知其所以然;友情提示：字形简单出错的地方;听写生字，学生比照课本，沟通出现问题的字。 二读，结构脉络。 阅读课文，说说每段写什么，是采纳哪种

24、方法来说的。第一段学生采纳摘句法，其次段，第三四段采纳概括法，第五段总结全文。板书：真有诗意 热带风情 落日美景 赞美落日 学生沟通完，我顺势利导本文结构特点：开宗明义，首尾照应。 三读，品读理解。 出示中心句，导入第一自然段，让学生视察两句话的关系，引用关联词连接。抓住“奇妙绝伦”引出三四自然段落日美景的观赏。 出示课件：三亚落日一会儿像，一会儿像，一会儿像。提示学生，速读三四自然段，搜寻信息。沟通完后，进一步提示学生“默读便于思索”，通过默读，找出写“欢乐孩童”的句子，用括号标出来，写“大红灯笼”的用直线画出来，写“跳水员”的用曲线标出来。依据学生的沟通，来品尝句子，抓关键词体会。沟通像“

25、欢乐孩童”时学生抓住了“潇潇洒洒”来说的感受，我顺势让学生通过肢体来感受“它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出多数夺目的亮点。”沟通“大红灯笼”时，我出示句子对比，体会作者运用比方的写法，使句子更生动，学生谈到了色调、形态比第一句更形象。沟通“像跳水员”时，我让学生联系到我国的跳水员杰出的表现“以轻快、灵敏的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的美丽姿态入了水”，来感受夕阳改变的绝妙。然后让学生美美的品读三四段。过渡到其次段的学习，品尝作者抓事物的特点写景。 四读，领悟写法。 运用比方、拟人的手法，把事物写得生动好玩，是本篇课文最大的写作特点，也是我们这节课学

26、习的重点，这是今日老师交给你们的金钥匙。 3、拓展积累美句。 (1)这么美的词句，我们要积累起来，“朗读便于记忆”把你认为最美的句子或词，记在脑中。 (2)学以致用。“学了就用到处行，光学不用等于零”，生活中，有时会看到这样的美景，请你为其配上美文。出示课件，夕阳(日出)的图片，学生沟通。提示学生，不仅可以本课所学的句子、词，还可以发挥自己的才能，有创意的去说。 4、总结作业。 出示课件：第一段话，究竟三亚的落日是不是比日出不逊色，请大家回去读巴金的海上日出。 二、学法引导，写法指导。 这是我和学生们的常态课，没有任何的渲染，平日的课堂教学，我很注意方法的引导。首先是学法的引导。从字词读音方面

27、，我教给学生“悄”读音选择，让他们知道学习学问要“知其然，”更要“知其所以然。”字词的理解除了可以采纳联系上下文外，理解词中的重点字就可以理解整个词。概括段意，可以用摘句法等等。 写作方法也贯穿在学习课文始终，我都贯穿写作方法的指导。从起先的结构，到后来的抓特征写事物，甚至这堂课的重点，体会作者如何把事物写生动详细好玩。最终设计“学以致用”环节，就是为了实现语文的“工具性”，让学生能联系生活实际活用学过的学问。 三、我的缺憾 整堂课，学生启而不发，导致课堂死气沉沉，没有从内心深处感悟到三亚落日的奇妙绝伦。这跟我驾驭课堂的实力有关。所以说，课设计的再精彩，老师上得再生动，课堂的主子没有调动起来，

28、那就是失败的。 小猫刮胡子教案反思 小花猫刮胡子教案篇七 在教小石潭记时，我做了以下尝试：选准突破口，带领学生进入小石潭的景，体会作者的感情。 一、以“画”为突破口，带领学生领会小石潭的美景。 每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗”，而柳宗元的游记散文小石潭记同样是一幅极美的画。因此在教学中，我有意识地设计了这个环节“画小石潭”，让学生绽开想像，画出自己心中的小石潭。学生为了要画好小石潭，就必需深化阅读谭文，以自己对课文的理解来构思画面。这样一来，既能提高学生主动品尝课文的主动性，又能使学生真正地走进小石潭的情境中。而在“评画”的教学环节，学生肯定要引用课文的原句，来评析每一幅画的优点与不足。这

29、样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的理解，一个幽静清秀的小石潭的形象也渐渐清楚地呈现在学生眼前，呈现在学生的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了。 二、以“音乐”为突破口，引导学生体会柳宗的情。 小石潭记不仅生动地描写了小石潭美静秒的景沟，还抒发了作者贬官后孤忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学生在音乐中思索：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗?因此，学生在听音乐的过程中，就得结合课文的写作背景及作者的身世去思索，去品评：这段乐曲表现怎样的感情?它与课文思想内容相吻合吗?它能体现作者的思想感情吗?在这里，音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的古筝乐曲声中，不好像看到了作者孤独的身影，触摸感受到了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离，引导学生走进文中创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。 小石潭记的教学设计，以“画”和“音乐赏析”作为突破口，力图给学生营造读出个人体验和感情的环境，给学生自由展示的空间，以达到景在画中现，情在曲中悟的目的。因此，只有擅长找到突破口，才能更好地引导学生走进文本的深处。才能让散文教学更活，更美，更精采。