2023年《黄河颂》教案设计(九篇).docx

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1、2023年黄河颂教案设计(九篇) 作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要用到教案来协助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 黄河颂教案设计篇一 1、用一般话正确、流畅、充溢感情地朗读课文，理解课文所表达的思想感情。 2、培育同学的爱国情感和民族的骄傲感。 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 驾驭诗歌的思想内涵。 自主、合作、探究法 多媒体课件 一课时 一、导入新课 边倾听捍卫黄河的歌曲边观赏有关黄河图片导入课文黄河颂。 二、学问积累 1、作者简介和时代背景 作者简介 光未然，原名张光

2、年,现代诗人，文学评论家。1936年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。 时代背景 当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地，抗日斗争全面迸发，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人随八路军行进在黄河边，雄奇壮美的山河，面对宏大而坚毅的抗日军民，唱出了豪迈的颂歌。 黄河颂教案设计篇二 1，通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族宏大坚毅的精神。 2，初步相识黄河在中华民族中的特别地位。 3，品读歌词中的语言。 ：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族宏大坚毅的精神。 ：老师-深化相识关于黄河、黄河大合唱的学问，做好相关.课件和网站。 学生-找寻有关黄河大合唱的影

3、视听资料，倾听黄河大合唱中的豪迈歌声。 （老师引导）：同学们，当一个民族处于紧急存亡的时刻，我们实在须要母亲河呼唤！当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮美的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！ （师）借助画面、音乐的力气，调动学生的情感，使学生轻声跟诵黄河颂 （生）展示自己课前的所得黄河颂的相关学问（光未然、洗星海、黄河大合唱、抗日烽火），了解黄河颂的.写作背景。 1 自由诵读黄河颂，加深对课文的理解。 2 酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。 3 自我评价，品尝课文中的语言。(老师

4、设疑：你在刚才的朗读中留意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满足，为什么？) 4 学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的看法。 5 全班评议首轮诵读最佳者，予以激励。 注 老师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，信任学生的感悟实力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。老师在此可以做出调整性的解答： 一，语调激扬、感情豪迈。 二，重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀(无需求全) 1， 激励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 例如：人员数量的搭配-二人组、三人组、四人组、男女混合组 歌词篇幅的选择-全文、一小节、甚至一两句。 诗句的详细分工-学生对所选语段

5、进行分工朗诵，创建多样式的朗诵方法。 2， 全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以激励。 注 本环节的设置意在激发学生的创新精神，领会歌词美感，将学生的情感渐渐引向高潮。 老师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词？（以本课为例说明）（学生思索、探讨） 师生共议得出。如：1，把握诗词的节奏、重音。 2，对诗人生平和时代背景的把握 3，对诗词语言的品尝 4，调整自己的感情。 更多 学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。 让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。 配以音乐，将学生的感情调至高峰，老师读朗诵词，全班一起朗诵。 老师紧接黄河颂：民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄

6、河巨人，哭诉我们民族的灾难！于是，黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、黄河怨、保卫黄河、怒吼吧，黄河，曲曲壮歌一挥而就。同学们，你想再颂黄河吗?那就去读读黄河大合唱吧，你想更深化地相识黄河吗?那么，下一节课，就让我们一起探寻黄河吧！ 黄河颂教案设计篇三 、学问与技能： 了解黄河大合唱的创作背景和其他相关内容；指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。 、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 反复诵读，感悟诗歌的思想感情，培育学生爱国主义情感。 一、播放黄河大合唱音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生 二、在网上查找资料，了解有关黄河的学问及黄河颂的写作背景

7、，学生们汇报沟通 三、整体感知课文 、学生多形式朗读,感知文章内容;找出自己最喜爱的句子并说说喜爱的缘由,学生评价,老师指导朗读. 、多媒体展示范读及音乐,再次感受文章的内容,体会表达的情感. 、梳理作者思路，明确划分“序曲主体尾声”三个部分。 、全文是怎样赞颂黄河的？ 、结合网上资料，分析赞颂了黄河的什么精神？ 四、内容探究 、探究课堂上生成的各种相关问题。 、小结课文，启发学生应当学习黄河的什么精神？ 、查找了解黄河的现状，启发学生要酷爱家乡，爱护环境，关爱自己的母亲河。 、随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮美的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族坚韧的奋

8、斗精神与不屈的意志。黄河颂给了学生一个了解黄河、学习黄河精神的机会。 、网络环境下的语文教学给了学生更广袤的学习空间，但在网络环境下如何更好的组织教学，尚须要我们不断努力探究、实践。 黄河颂教案设计篇四 学问与技能：有感情的朗读课文，积累字词； 过程与方法：通过朗读，合作沟通感悟文章的主旨； 情感看法与价值观：感受黄河悠久的历史与汹涌澎湃的形象，理解黄河所凝合的中华民族的宏大精神。 扫清文章字词障碍，感悟文章主旨，理解黄河所凝合的中华民族的宏大精神。 联系时代背景理解诗歌的内容，有感情朗读课文，提高学生朗读实力。 大家好！同学们今日老师给大家带来了一首歌曲，请同学们仔细倾听！（播放黄河大合唱）

9、观赏歌曲后你有什么感受？（生结合自己的感受回答）是啊，古往今来，黄河以其雄壮的气概，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。黄河颂就是歌颂我们宏大的中华民族。今日就让我们一起走进闻名诗人光未然的黄河颂！（板书课题） （一）、创作背景: 通过阅读书下注释或自行查阅资料，完成下列各题，了解作者及创作背景。 1、本文作者（ 光未然 ），现代（ 闻名诗人 ）。早年从事抗日救亡文艺活动，创作过歌词五月的鲜花，还著有组诗（黄河大合唱） 。 2、创作背景：1938年，（ 抗日 ）斗争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏华北大地，全国掀起抗日救亡的高潮。诗人光未然奔赴延安，随八路军将士在黄河两岸抗击日寇。雄奇壮

10、美的山川，英勇抗敌的战士，剧烈的感染了诗人。激烈之余， 光未然写下了组诗（ 黄河大合唱 ）。黄河大合唱共分（ 八 ）个乐章，黄河颂为其次乐章。 （二）、观赏诗歌： 1、请同学们小声初读这首诗，圈点勾画出对于你来说为生字的词语，同座合作沟通、或借助工具书解决。 2、观赏课文配乐朗诵，感受磅礴气概，引起学生心灵的共鸣。同时，给不相识的字注音。 三、感情读诗，感悟主旨 （一）、朗读 1、学生观赏课文的配乐朗诵。 2、老师范读课文。 3、学生自由练习朗读，要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读。 4、学生齐读。 （二）、比读课文 每组同学选择你们喜爱的一段课文，自由选择朗读方式，有感情地朗读出来，并说出

11、喜爱的理由。 （三）、品读课文，感悟文章主旨。（以下各题合作沟通完成） 1、解题。本文题目是黄河颂，哪个词是关键？（抓住“颂”字。） 2、这首歌词的一、三两节很明显是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在黄河上，第三节重点落在中华儿女上。） 3、其次节是主体部分，主要是“颂黄河”，但不是马上起先歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应当是哪个字？（即“望”字） 4、“颂黄河”这一环节也有明显的标记，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？ 5、小结课文 用如下板书总结课文： 序曲主体尾声 黄河宏大坚毅 望

12、黄河颂黄河 学习黄河精神 学生依据黄河颂音乐进行乐朗诵。 1、阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。 2、观赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱。 黄河颂教案设计篇五 学问与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教时支配：一课时 一、导入 播放音乐黄河大合唱之第一、其次部。以剧烈的气概感染学生，引起学生心灵的共鸣。 二、朗读。要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读。 老师范读。 学生自由练习朗读。 学生齐读。 三、内容研讨 解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键？（抓住“颂”字。）

13、 这首歌词的一、三两节很明显是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。） 其次节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是马上起先歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应当是哪个字？（即“望”字。） “颂黄河”这一环节也有明显的.外部标记，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？ 小结文章。 用如下板书总结文章。 序曲主体尾声 黄河宏大坚毅望黄河颂黄河学习黄河精神 五、再朗读 在理解文章的基础上，要求学生依据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。老师可依据详细状况支配学生齐读、领

14、读或个别诵读。 六、课外作业 阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。 观赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱 教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮美的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。黄河颂给了学生一个了解先烈精神的机会。 黄河颂教案设计篇六 1 学问与技能：了解黄河大合唱的创作背景和其他相关内容。 2 过程与方法：反复朗诵并理解歌词内容。 3 情感看法与价值观：感受中华民族的英雄气概。 教学重难点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 课时支配：两课时 教学打算：与黄河大合唱有关的文字及音乐资料 教学方法：读中感悟，

15、相机引导教学过程 一、播放黄河大合唱音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。 二、学生们把预习所查资料展出并汇报沟通，共同了解黄河大合唱由八个乐章组成，黄河颂为其其次章。由光未然作词，冼星海作曲的黄河大合唱创作于抗日斗争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。 三、整体感知课文 1.老师范读后学生自由练习朗读。 2. 梳理作者思路，明确划分“序曲主体尾声”三个部分，并能概括大意。 3. 主体部分中“望”字所统领的内容？ 4. “啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？ 5. 诗歌从什么角度表达剧烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？ 四、内容探究 1颂歌的首尾如何呼应的？ 2

16、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？ 3“啊，黄河！你是宏大坚毅”是不是病句？为什么？ 4探究课堂上生成的各种相关问题。 五、小结课文 六、观赏音乐黄河颂 一、概述上节课内容，组织黄河颂的朗诵表演 二、学唱黄河颂 三、组织学生表演唱（支配好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生实力强，方能有好的效果） 四、再组织学生观赏并演唱保卫黄河并探讨：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深化地理解课文黄河颂。 五、比较阅读长江之歌再次进行爱国主义情感教化。如能阅读和演唱结合效果更好。观赏美丽好听的音乐，得到充分的艺术享受。 六、课后作业：弹性练笔 1. 评析黄河大合唱其他乐章的歌词。 2. 赏析你平日里

17、宠爱的歌曲之一。 3. 为你熟识的一段音乐填写出歌词。 七、板书英雄的气魄英雄的故事 黄河颂英雄的体魄英雄儿女 黄河颂教案设计篇七 导学 1课时 1 学问与技能目标：字、词的积累，对诗歌内容的理解； 2 过程与方法目标：培育自主、合作、探究的实力及发散思维实力； 3 情感看法与价值观目标：培育酷爱祖国的感情。 1 培育自主、合作、探究的实力及发散思维实力； 2培育酷爱祖国的热忱。 培育发散思维实力。 读、悟、赏 录音机；电视机；vcd；投影仪 1 以黄河波涛汹涌的画面配以朗颂词引入； 2 整体感知 （1） 录音范读，学生体验作品语感和感情； （2） 学生自由朗读，整体感知诗歌内容； （要求：正

18、确、流利、有感情、把握好诗歌基调-热忱、悲壮、豪迈） （3）（配乐）齐读 （4） 找出你喜爱的诗句，并朗读； 3 质疑 4 深化探究（用投影片展示问题） （1） 第一节歌颂了黄河什么？表达作者怎样的感情； （2） 其次节颂前哪个系统领诗句？诗从哪几个方面来歌颂黄河？此诗文坛人仅仅是歌颂黄河吗？ 5 思维拓展： （1）其次节中多少英雄的故事，在你的身边扮演？你知道哪些英雄的故事，（抽生讲）再放英雄故事的画面，让学生猜，画面中的英雄是谁？最终放英雄赞歌来结束对英雄的赞颂? （2）仿写：啊、黄河！你是宏大坚毅，像一个巨人，出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。写你熟识的事物。 （

19、3）放黄河颂的录音，让同学们感受这首诗的悲壮感情。 （4）齐唱保卫黄河并配以黄河的画面。 6 小结： 黄河颂这首诗不仅歌颂、赞美了黄河，赞美了黄河，而且赞美了中华民族的宏大坚毅，并让我们炎黄子孙学习这种精神。 7 板书设计： 黄 河 颂 光未然 序曲（朗诵）-（歌颂）主体-尾声 宏大坚毅 望-颂 学习黄河精神 黄河颂教案设计篇八 1通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族宏大坚毅的精神。 2初步相识黄河在中华民族中的特别地位。 3品读歌词中的语言。 重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族宏大坚毅的精神。 难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。 老师要深人相识关于黄河、黄河大合唱

20、的学问，做好相关课件。 学生要找寻有关黄河大合唱的视听资料，倾听黄河大合唱中的豪迈歌声。查找了关于黄河的地理学问、悠久的历史及文化精神的资料。 师：同学们，当一个民族处于紧急存亡的时刻，我们实在须要母亲河的呼唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮美的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌! (老师借助画面、音乐的力气，调动学生的情感，使学生轻声跟诵黄河颂。 学生展示自己课前的所了解的黄河颂的相关学问，了解黄河颂的写作背景。) 1自由诵读黄河颂，加深对课文的理解。 2酝酿感情，自由节选文中几句或一节，

21、给全班同学诵读。 3自我评价，品尝课文中的语言。 老师设疑：你在刚才的朗读中留意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满足，为什么? 4学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的看法。 5全班评议首轮诵读最佳者，予以激励。 (老师对学生朗诵的要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，信任学生的感悟实力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。老师在此可以做出调整性的解答。) 1、主体部分中“望”字所统领的内容? 2、颂歌的首尾如何呼应的? 3、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”? 4、“啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用? (这个问题学生概括难度较大，老师可引导学生从以下几个方面思索：黄河的

22、自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。) 1激励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。 例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组 歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。 诗句的详细分工学生对所选语段进行分工朗诵，创建多样式的朗诵方法。 2全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以激励。 (本环节的设置意在激发学生的创新精神，领会歌词美感，将学生的情感渐渐引向高潮。) 老师质疑：以本课为例说明怎样才能更好地朗诵一首诗词? (学生思索、探讨。师生共议明确。) 1把握诗词的节奏、重音。 2对诗人生平和时代背景的把握。 3对诗词语言的品尝。 4

23、调整自己的感情。 学生再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。 让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。 配以音乐，将学生的感情调至高峰，老师读朗诵词，全班一起朗诵。 老师供应长江之歌歌词，学生阅读，并思索文后的题目。 多媒体显示：长江之歌。 1比较长江之歌与课文黄河颂，说说这两首诗有什么内在联系。 2仿照“黄河颂”中比方、拟人的写法，以“啊!老师”(或母亲，挚友)为题，写一两个片断。 3课余观赏黄河颂与长江之歌，在激扬高亢的旋律中领会黄河、长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热忱。 增加课堂活力是上好语文课的主要条件，要使课堂气氛活跃，就要深化挖掘语文学科自身的两大因素：情感因素和理性因素，恰如其分

24、予以表现，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了丰富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，这是可以让课堂教学呈现无穷魅力的珍贵资源。这里的关键因素就是老师如何帮助学生把这种资源挖掘出来。因此，我在课文的导语、过渡语、总结语上细心设计，从而取得较好的课堂艺术效果。在进行黄河颂教学时，我要求查找了很多关于黄河的地理学问、悠久的历史及文化精神的资料。在课前的沟通中拓宽了学生的学问面，此诗是黄河大合唱的歌词，结合学生刚上过的本诗的音乐学问，播放了黄河大合唱的前三部音乐，从感性上感染学生，在接下来的诵读中学生主动独诵，四人组齐诵，全班齐读，不知不觉上成朗读课，学生也领悟了诗中的意境与情感，朗读特别感人

25、。 在教学过程中，“提问”作为教与学双向沟通与互动，传递与反馈的有效方式，已被广阔师生所认可。但提问假如把握不好，变成“满堂问”，或者提问价值不大，我认为，课堂提问应当体现这样的功能，一是体现老师对整篇文章的把握及课堂设计思路，它应当具有牵引学生思维的导向作用，它的先后承递应当符合学生的认知规律；二是要充分把握教材和了解学生之所需，要在教材和学生的交合点上，点出学生的真正起疑之处，方可真正调动学生的求知欲，在进行黄河颂的教学时，鉴于学生对于诗歌写作的背景不太了解。所以，我在课堂起先之初就先介绍了写作的背景，然后再让学生分组进行合作探究，最终取得了不错的效果。由此看来，课堂提问必需要针对学生的实

26、际，并加以因势利导，这样学生的课堂思维才能被紧紧地抓住，课堂教学自然也就不会如一潭死水了。 黄河颂教案设计篇九 随着素养教化的发展和教化信息化的推动，“课程整合”的教学模式成了我国面对21世纪基础教化教学改革的新视点。它与传统的学科教学有肯定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点。它的探讨与实施为学生主体性、创建性的发挥创设了良好的基础。本课例尝试将现代教化技术与学科教学进行整合，发展学生的“信息素养”，培育学生的创新精神和实践实力。 认知目标 1.了解作者和作品。 2.了解比方和拟人等修辞方法。 3.利用字典，驾驭“涛、澜、浊、宛、魄、涤、泻、荡、屏”等9个字。 技能目标 1.初步学会

27、用一般话有感情地朗读课文。 2.品读歌词中的语言。 情感目标 感受歌词所表现的宏大民族精神和剧烈爱国感情 通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族宏大坚毅的精神。 通过“读-品-诵-谈”的四步进行学习。 老师-深化相识关于黄河、黄河大合唱的学问，做好相关课件和网站。 学生-收集黄河颂的相关学问(光未然、冼星海、黄河大合唱、抗日烽火)，了解黄河颂的写作背景并找寻有关黄河大合唱的影视听资料，倾听黄河大合唱中的豪迈歌声。 (一) 引入 (老师引导)：同学们，当一个民族处于紧急存亡的时刻，我们实在须要没有母亲河呼唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮美的山河，英勇抗敌的战

28、士，使他感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌! (师)借助画面、音乐的力气，调动学生的情感，使学生轻声跟诵黄河颂 (生)展示自己课前的所得-黄河颂的相关学问(光未然、冼星海、黄河大合唱、抗日烽火)，了解黄河颂的写作背景。 (二)个体自主学习，自由诵读，初步品尝歌词中的语言。 1. 自由诵读黄河颂，加深对课文的理解。 2.酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。 3.自我评价，品尝课文中的语言。(老师设疑：你在刚才的朗读中留意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满足，为什么?) 4.学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的看法。 5.全

29、班评议首轮诵读最佳者，予以激励。 注 老师对于学生：朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也不需过深，信任学生的感悟实力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。老师在此可以做出调整性的解答。 (三)小组合作学习，合作朗诵 1、激励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 例如：人员数量的搭配-二人组、三人组、四人组、男女混合组 歌词篇幅的选择-全文、一小节、甚至一两句。 诗句的详细分工-学生对所选的语段进行分工朗诵，创建多样式的朗诵方法。 2、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以激励。 注 环节的设置意在激发学生的创新精神，领会歌词美感，将学生的情感渐渐引向高潮 (四)深化探究，探寻诗歌的朗诵要点

30、 老师质疑：这样才能更好地朗诵好一首诗?(以本课为例说明)(学生思索、探讨) 师生共议得出。如： 1，把握诗词的节奏、重音。 2， 时代背景的把握 3， 对诗词语言的品尝 4， 调整自己的感情。 学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。让首轮朗诵欠佳者再诵课文，展示自己的进步。 (五)再诵课文，探究修辞 配以音乐，将学生的感情调至高峰，老师读朗诵词，全班一起朗诵。继而找出运用比方、拟人和反复的语句。 (六)联系课文，拓展延长 我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗? (七)学生评价 老师设计学生自我评估表，让学生进行效果自测。 (八)作业 民族的诗人在亚洲巨人的面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难!于是，黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、黄河怨、保卫黄河、怒吼吧，黄河，曲曲壮歌一挥而就。请同学们运用今日学习歌词的方法任选黄河大合唱中的一篇进行赏读，写出阅读体验。