2023年九年级语文教学反思报告九年级语文教学反思笔记(六篇).docx

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1、2023年九年级语文教学反思报告九年级语文教学反思笔记(六篇) 随着社会不断地进步，报告运用的频率越来越高，报告具有语言陈述性的特点。那么我们该如何写一篇较为完备的报告呢？下面是我给大家整理的报告范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 九年级语文教学反思报告 九年级语文教学反思笔记篇一 在教学中，我信任学生的潜能，努力挖掘学生的情感因素，为他们创设好玩的学习情境，创建广袤的学习体验空间，从中主动挖掘、发觉学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表特性化看法。 新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，老师在课堂中恰到好处的运

2、用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。 点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。我在课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又简单被忽视的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说孔乙己，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻相识到孔乙己是一个可怜可悲可笑，迂腐寒酸而又正直和善的旧时代的小学问分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读、多方训练综合分析。这样做意义许多，抓住

3、了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。 课堂点拨关键是老师能明察学生思维的火花，刚好加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采纳艺术化的点拨，刚好解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，老师刚好指引思索分析的途径，拨通学问理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以接着进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，老师快速捕获，作为新的教学内容，凭机灵的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。 语文课堂教学中老师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发觉、去创建，将学生置于一种动态、开放、生动而多元的学习环境中，充分

4、调动学生的主体感受，让他们的新奇心、探究精神、创建性的表达实力和思维实力都在各种活动中表现出来，从而达到教学效果的最优化。 心理学家告知我们：当人的心理处于兴奋状态时，工作效率特殊高。而爱好是学习的先导，只有有爱好，课堂上学生才会兴奋起来，才会乐学，学习才会有成效。创设情境地便是创设氛围，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比较法来创设问题情境。当学生在刚一接触课文时，他们面对的信息是生疏的，我们只有将那些生疏的信息与一些学生熟识的形象可感的东西加以联想、比较，他们的心理才会相容而欣然接受。 如我在讲授苏轼的念奴娇赤壁怀古时，为了让学生领悟诗中豪迈壮阔的意境和苏轼对英雄人物的仰慕之情。我先引入了

5、学生们熟识的电视剧三国演义中的片头画面：滚滚长江向东流去，激起千万朵浪花。这一雄浑形象可感的画面，一下子就抓住了学生的魂魄。然后再引入三国演义中片头的歌词“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红。”将它与课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。”相比较，它们有什么不同和相同之处。因三国演义片头画面的感染，学生们感受到了长江的壮阔博大，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而思绪也翩飞起来。靠着自己对人生、社会学问的积淀和理解，他们也能体会到这些语句都塑造了长江东流的开阔境界，从中也能体会到自然的永恒、人生的短暂，无论是怎样叱咤风云、建功立

6、业的英雄人物都有同常人一样无法抗拒生命的自然法则，必定被历史的浪涛卷走。但细致品尝，他们也发觉了那些语句所蕴含的感情色调略有不同。在这教学过程中，我抓住了豪迈的场景，豪迈的感情这些要素， 第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授，而在于激励和鼓舞。而创设情境则便是为了激励，为了达到“润物细无声”的效果。 教化为学生供应了获得学问的方式和渠道，但仅仅让学生驾驭学问远不是教化的目的，教化的志向在于将一个孩子的学问转化为才智，推动他们去体验人生，去关注、了解社会，充分培育学生的主体情感。老师只有关注学生的生活实际，把握他们的主体心情和心跳脉搏，通过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的新奇心

7、、探究精神、创建性的表达实力和思维实力都在各种活动中表现出来，并达到发展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而达到教学效果的最优化。 第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授，而在于激励和鼓舞。而创设情境则便是为了激励，为了达到“润物细无声”的效果。 教化为学生供应了获得学问的方式和渠道，但仅仅让学生驾驭学问远不是教化的目的，教化的志向在于将一个孩子的学问转化为才智，推动他们去体验人生，去关注、了解社会，充分培育学生的主体情感。老师只有关注学生的生活实际，把握他们的主体心情和心跳脉搏，通过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的新奇心、探究精神、创建性的表达实力和思维实力都

8、在各种活动中表现出来，并达到发展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而达到教学效果的最优化。 九年级语文教学反思报告 九年级语文教学反思笔记篇二 本学月教学进入专题复习阶段，为了进一步提升复习质量和学生潜力，本阶段特性注意对学生学习方法进行指导。针对学生现状，实行切实可行的措施，使学生能够易于识记、理解，尤其学以致用。 依据中考说明及相关的解读，本学月专题复习有以下几个方面。 其一，名著专题阅读，因为我们的学生来自农村，真正完整阅读名著者几乎没有，也就是说都是“假阅读”，但近几年中考名著的考察已上升到知人论世的层面。针对此现状，首先让学生熟知考点及体型；其次，据“说明”让学生梳理

9、课后“名著导读”中的篇目，给学生时间，自我在笔记本上质量依据考点和题型归纳并设计考题，然后在全班相互沟通，老师适当点评；其三，老师补充课本中没有的作品，并组织学生笔记，赏析人物、语言等。做到以“假”乱“真”的目的，确保学生中考中不失分。 其二，接着课文古诗文的默写、理解。组织学生圈定“说明”中的古诗文篇目，做到三熟：熟读、熟背、熟写，了然于胸。其中古诗词曲，以机械默写为主，理解性和迁移性默写为辅，以老师反复检查，学生相互检查为手段。同时，重点篇目中的名句，师生共同赏析，实行群众探讨，老师点拨的方法，使学生对名句、名篇会赏、能赏、精赏。 古文部分，重点集中于字、词、句，尤其课内实词，重点句子。组

10、织学生群众梳理，首先留时间学生自行翻译，并标注疑难，共同探讨，然后学生相互检查，查找疏漏，刚好弥补和更正。最终老师组织分组检查落实。 其三，现代文阅读部分。首先透过资料了解，驾驭一些做题方法及术语，并透过针对性训练，明确思路，切入点尤其术语的运用和作用。当然以老师讲解和说明为主。然后，以学习之友和资料为主，详细分析每道考题所考察的学问点，并组织探讨，从而使学生巩固方法和术语，并能学以致用，举一反三。打好中考现代文阅读的基础，有效提升学生阅读的潜力。 经过本阶段的复习，学生的潜力有较大提升，但依旧有不尽人意之处：首先，老师对基础学问的强调较多，但因各种缘由，检查落实还需进一步加强。 其次，老师讲

11、的许多，但忽视了学生对学问的消化，因而学生学习潜力的提升也大打折扣。 最终，分类复习过程中，老师注意学问的细化，却忽视了学问的相互链接性和相关性，使学生所学学问显得零乱。 总之，透过本月的复习尤其学习方法的指导，学生学习目的明确，学习有了针对性。特性做好本阶段的总结、反思，对以后冲刺阶段的复习定会有极大的指导和借鉴作用。 九年级语文教学反思报告 九年级语文教学反思笔记篇三 在我教学的这几年来看，我发觉大多数同学们不能正确的相识语文学科的特点。语文课的教学目标是要培育学生们的听说读写潜力。所以呢这天写的这篇反思是来检讨自我教学上的不足，也期望能与大家沟通，共同进步，把学问更好的传播给学生们。 首

12、先要细心备课，以“一览众山小”的气度走入课堂。老师要拥有驾驭课堂的本事，就务必对教学资料深谙在心。每上一篇新课，我都会先仔细吃透教材，独立地研读课文，把自我探究的全过程摘要地记录下来，在这个基础上再去看教参，读资料，将自我的见解同别人的见解比较，理性地确定取舍，内化成自我独到的见解。这样在课堂上，我才能站在作者的立场上与学生对话，提高自我的驾驭教材的潜力，做到上课得心应手，游刃有余。只有专心备好每一节课，才能在教学过程中信念百倍，促使学生上好语文课，从而提高课堂教学质量。 其次要把握好课堂教学逻辑依次，当好“引路人”。老师要在短暂的45分钟将教学任务完成，讲课逻辑非常重要。每上一堂课，对教学程

13、序的支配，我都会在草稿本上写好几遍，反复琢磨，想了再否，否了再改，直到觉得流程贴合教学逻辑，贴合学生的认知规律才敢定度。 再次要创设宽松、自由的课堂教学环境，让语文的课堂闪射着学生的灵性。教化就是用一朵云去推动另一朵云，用一棵树去摇动另一棵树。的确，教化从本质上讲，不是传输，不是给与，而是一种师生间的同等交往和心灵对话。但是，这种对话有着极其困难的存在方式，或有形，或无声，或外显，或内隐，随时随地躲藏在师生的交往活动之中。我在课堂上总是尽量微笑着应对学生，以一种善意的、同等的姿态站在讲台上，不断赞扬学生的点滴进步，激励学生专心发言，说出独立见解。 对于语文课堂要有激情。“学生不是填充学问的容器

14、，而是正待点燃的火把”，老师便是点燃每一个火把的人。老师的精神状态是影响教学氛围的一个重要因素，因为老师一走进教室，学生就会受到感染。假如老师精神饱满，言语充溢情感，学生就会感到精神焕发；假如老师一脸病态，无精打采，说话有气无力，学生就会觉得压抑。我每一次走进课堂尽量做到兴致勃勃斗志昂扬，用自身的语言来感染学生、带动学生，为学生创设良好的学习氛围。老师饱含激情了学生才会情愿跟着你学，爱听你讲课。 对于学生要有激情。常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必定存在。闻名教化家韩凤珍说过：“难教化的孩子，都是失去自尊心的孩子；全部好教化的孩子，都是具有剧烈自尊心的孩子。教化者就

15、是要想方设法地爱护孩子最珍贵的东西自尊心”。我每次指责学生，都是说，你这样好，那样好，明白吗？老师很喜爱你，对你充溢了期望，只有一点不好，假如改掉它，你就是非常完备的甚至值得老师崇拜的学生。学生听了会受多大的鼓舞啊。对学生的这种激励，别的不说，只从对我们语文课堂的教学来讲，就是最奇妙的催化剂。当然，对于后进生，我们往往都会有恨铁不成钢的想法啊。但是假如站到更高的角度来看问题，或许我们的心胸就开阔了。我班有位听话的女生屡考不好，为了不挫伤其专心性，我在她的试卷上写了几句激励的话：春天的花万紫千红，多美丽啊。但是为什么有的花先开，有的花后开呢？只是因为各自的 本性不一样。迟开的花不但同样漂亮娇艳，

16、而且往往花期更长，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顾。真诚地告知你，你不是比别人笨，而只是一朵迟开的花而已！”在以后的语文课上，我总能看到她对我投来的信任的眼神。是啊，一滴水能够润活一朵花，然后漂亮一个世界，老师的爱心就是滋润心田的水。 作文教学与素养教化的关系非常亲密，作文教学是素养教化资料的重要组成部分。在作文教学中贯彻素养教化思想，也是大面积提高语文教学成果的重要措施。如何抓好作文教学，我们七年级语文组在备课组长的引领下，发扬群体才智的优势，实行一系列简便有效的措施，取得良好的效果。 （一）开展“三个一”的活动。解决作文无话写的问题 1、每一天摘抄一个精致语段。（利用语文课强化背诵积累，在教室后面黑

17、板墙开拓“今日语言积累”专栏，展示班上习作精彩语段或学生摘抄的美段。） 2、每周一篇周记。（题目来自教材篇目或阅读材料中的训练点） 3、每周一篇美文摘抄、评点。 （二）激发爱好，解决不愿写的问题 学生的学习专心性往往以自我的学习爱好为转移，当他们对学习产生爱好时，总是专心主动地学习。因此，我主要实行了三条措施，激发学生作文爱好，提高专心性，使学生愿写作文。 1、两头激发爱好。在作文教学过程中，我注意抓尖子学生和后进生两个方面，做到抓两头促中间。对尖子生多下工夫、多指导，激励拔尖，用尖子生领路。对后进生，留意他们的点滴进步，多表扬、多指导，激励进步，从而激起全体学生的作文爱好。 2、发表激发爱好

18、。在作文教学中，我们依据学生发表欲强的心理，仔细办好黑板报和墙报，对优秀作文讲评之后就搞一个专栏刊登出来，还定期把学生作文编印成一个小册子让大家学习借鉴。并专心组织学生参与各类作文竞赛，还把一些优秀作文举荐给有关报刊、媒体等。学生每当看到自我的作文或同学的作文获奖或发表，都非常兴奋和激烈，从而激发起了写好作文的爱好。 (三)将阅读写作同步进行，解决不能写的问题 详细措施是在课堂教学中，把一篇文质美丽的文章既当阅读材料训练又当作作文范文来讲。我首先让学生自读，自我感悟，自我提出问题，然后沟通，我透过对学生的问题归类，整理出一套出题、答题的规范体系。 (四)注意作文的评改，解决写不美的问题 另外，

19、我注意透过作文了解学生的性格、生活、爱好等各方面状况，评语不拘泥于文章形式。学生写作文有时说出自我的心里话，诉说自我的苦恼和困惑或不满，我依据各个学生的状况勉励之，开导之，班上一自尊心强的女生因考试失利在作文中流露出消极心情，我给她写了几句话：“坚决不是一种思想，而是一串串的脚印，漆黑的夜晚是光亮的前奏，心揣信念，幻想就在脚下。”在以后的日子里，我又看到了她绚丽的笑脸。假如老师把写作文看成纯粹技术性的练习，不关切作文的资料，就会失去了解学生内心世界的绝好机会。作为老师，要时刻牢记教书是为了育人，不要当教书匠，要当教化者。作为语文老师要确立“大语文”的指导思想。 以上所说但是是重复了每一位老师日

20、常所做，在今后的教学中，我将立足课堂这块试验田每一天做到四个一点点：比规定的多做一点点，比规定的做好一点点；比规定的早做一点点；比规定的巧做一点点；抛掉外在浮躁，“宠辱不惊，看庭前花开花落;去留无意，望天空云卷云舒。”以一个学者的姿态站在讲台上，与学生对话，做一个欢乐的播种者。还有像初三语文教学反思这样的文章我会一向写下去，在反思中完善自我。 九年级语文教学反思报告 九年级语文教学反思笔记篇四 经验了一场中考总复习，再反思三年来的教学，我得到了许多启发：全面提高学生语文素养是根本。 1、从七年级起先就让学生阅读语文报、散文、读者等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有美丽的文章、丰富的课外学问、深厚

21、的人文底蕴和情感教化。除让学生广泛阅读外，每星期还要求学生做一篇读书笔记，对自我喜爱的文章或片断进行观赏，把感悟写下来。从七年级到九年级，学生在阅读方面已积累了很多阅历，中考复习时，老师只是启发和点拨即可。 2、平常留意抄写、背诵。每星期布置抄写作业，名言警句和优秀的段落或文章。这既能够练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背诵，“背诵虽是一种最野蛮的手段，却是一个礼貌的方法”。 3、课堂教学中落实大语文观，丰富课堂资料，提高课堂教学质量。平常教学能够放开手脚，以教材为基础，但不是拘限于教材，能够大胆旁征博引，介绍相关的文学作品、文学故事、名人轶事、成语故事等资料，并

22、关注其他的相关学科，以此拓展学生视野，丰富课堂资料，激发学生学习语文的爱好，提高语文素养。 4、课堂教学当注意有效地运用启发式、探讨式的教学方法和探究性、合作性的学习方式，使教学真正教会了学生学习，既向学生传授了学问，又培育提高了学生的语文潜力，并落实到了笔端。 5、重视点滴的作文训练。平常教学中，当留意培育学生视察生活、感悟生活的习惯，引导学生时刻用眼专心体会生活，刚好用笔记录生活，以此培育学生丰富细腻的情感，提高视察感悟潜力，并为写作积累鲆活真实的素材。让学生写日记或写随笔不失为一个很有效的举措。 九年级语文教学反思报告 九年级语文教学反思笔记篇五 初中语文写作在语文教学中其地位之重要不言

23、而喻，包头市初中语文总分120分，写作几乎占到42%，50分。但目前就成果分析来看，学生拿不到好的成果，平均达到35分左右。老师、学生如此重视，为什么套作，模式作文，空洞无内容作文比比皆是。值得我们好好反思，写作教学上出了什么问题。 从初一到初三我们对学生进行作文三级训练，有方法有步骤按部就班学习写作。老师有方法，就交给学生一些方法，就这样反而限制了学生的思维，学生只知其一，自己不去视察，感悟。所以学生依靠老师，缺乏写作的主动性。 “读书破万卷下笔如有神”，但由于作业多或是没有养成阅读的习惯。学生在老师留的摘抄作业时，往往不读，只是机械的抄写，所以到写作时发觉平常跟本没有积累。写作重在积累，而

24、我们的学生不读，不背，书到用时方恨少。 此外，学生对生活缺乏体验，虽然每天在生活，但总觉枯燥，写作没有真正的感情，事例陈旧，无新意。 1、不会审题。分不清是材料作文还是命题作文。如20*年4月一模考试中作文是命题作文变更自己，而许多学生将题目写错，写成母亲，变更了我、环境变更了我、论变通等。学生审题时不能理解题目的含义。如也漂亮半命题作文，学生拟题为彩虹也漂亮。明显没有理解题意。 2、文体不分。作文要求虽是“文体不限”，但是我们学生还有一部分人就写成“四不像”了。开头，结尾写的是争论文，有自己的观点。中间写一段自己的小事，无详写，或写某人给我讲的一段小故事，或再写一段抒发自己情感的文字。文章无

25、中心内容，零散。 3、缺少构思、谋篇布局。大部分学生落入俗套，写了老师给出的模式，缺少新意。更有甚者多套作。如：变更自己一文中，学生套用“自信”“挫折”“诚信”“坚持”的话题作文。 4、部分学生在写争论文时，存在事例堆砌，说理成片，还有的论据与论点关系不紧密，牵强硬拉。 片面的要求量，读几本书，写几千字读书笔记，写几篇作文。而检查不到位，检查方法单一，造成量的奢侈。老师为学生总结的方法多，注意形式，而忽视了写作是将内心的想法、情感，文从字顺的表达出来。这是学生自己的思索加工过程，老师不能替代。作文的批改有难度，老师在批改作文时不能针对每一个学生的问题去谈，去订正。有时间和空间上的局限性。 1、

26、研读课程标准，明确写作要求 课程标准对写作有明确要求，筛选出自己学生在哪方面存在问题，制定目标，进行强化训练。如“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真实体验。”“多角度地视察生活，发觉生活的丰富多彩，捕获事物的特征力求有创意的表达。”“写记叙文，做到内容详细；写简洁的争论文，努力做到有理有据。”“有独立完成写作的意识，注意写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”针对自己学生的问题，每一次写作，学习一小点，逐步改进。 2、积累重在落实 真正的积累不肯定在本子上。平常课上可以细心视察宠爱之物、人物；讲解并描述日常生活中的事情；课前三分钟的演讲，充分培育学生的口头表达实力。除

27、了周记读评，写摘抄外，还可以开展丰富多彩的活动，提高学生的表达实力。如：辩论会；演讲赛；诗朗诵，话剧表演等。 3、批改不流于形式 在评讲作文之前，做好课前打算，老师肯定要阅读全班学生作文。在坚持刚好的前提下，做到心中有数。批阅原则有三条：、大部“走马观花”； 、少部“下车伊始”； 、采集“百花酿蜜”。这样做，既保证了刚好批阅上百篇作文，又胸中全局，有的放矢地主导课堂。 作文课两节课的时间留给学生。第一节课，用20分钟学生自由点评。每组学生沟通阅读组内作文，也就是说每个学生都要参加进来3篇作文。而且每个学生均需依据写作的要求给其他同学评改作文。要求他们做到： 给每个同学找出至少一个优点； 给每个

28、同学提一个建议； 找出同学作文中的错别字； 小组评议每一个同学的作文等第。点评同学的作文须要学生拿出自己的眼光，学会相互观赏，要上学生擅长发觉作文中的闪光点，哪怕一个句子写的生动，一个语段写的有哲理，一个观点有新意，老师都要引导学生充分发表看法，使学生品出其味道来，从而提高学生鉴赏实力。当然学生作文中出现的不足，也要客观的指出，但必需从善意动身，摆事实，讲道理，决不行挖苦、讽刺。把作文交给学生自己，学生评得多，改得多，便会在实践中摸索到一些作文的技巧，不断提高写作水平，也可养成修改文章的习惯。 剩余的时间老师总结上节课作文中出现的问题，提出新的要求，让学生独立完成作文，老师不讲模式，不讲固定结

29、构。学生自主立意，老师指导即可。把时间还给学生。 方法恒久没有最好，只有在实践中不断反思，才能感受其教学效益。在反思初中写作教学中问题时，要结合当前教化的形式，课改的方向，让学生真正成了学习的主子。“路漫漫其修远兮，”只要我们肯去反思，肯去求索，增加推动课改的责任感，坚持不断更新教化观念，把反思精神融入到我们的教学实践中，那么我们语文写作教学的质量和效率都可以做到真正意义上的与时俱进。 九年级语文教学反思报告 九年级语文教学反思笔记篇六 本学期我担当九年级两个班的语文教学。本着对学生负责的原则，仔细学习，深化探讨教法。制定了相关的备考安排，有步骤、有针对性的教学，经过一学期的努力，已能有意学习

30、和驾驭自主、合作、探究的学习方式，并且不断的培育自己主动健康的人生看法。 下面，我主要对自己本学期的工作进行反思： 在平常的课堂教学中注意引导学生积累，在课后的辅导课注意强化训练，老师针对学生出错的字音、字形进行订正，以引起其他学生的留意。时间长了，学生在这方面自然不敢懈怠，习惯也就养成了。其他如词语的理解及运用、病句的修改、仿写、口语交际、综合性学习、名著引读等基础学问在平常的教学及训练中也都稳扎稳打，强化记忆，强化训练，在理解的基础上，学会运用，理论与实践相结合，在实践中提高。 在复习文言文时让学生仔细驾驭文言虚词意义和用法，学习文言实词，留意区分词的古今意义，积累实词的一词多义，学会识别

31、通假字，会概括文章的中心愿思，而且能够深化理解文言文的内容、思想，学会对比分析，且动手翻译。我要求学生课文下面的注释基本要理解记住。课内文章的落实后，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思和形成的理解技巧迁移到课外。从而使课内与课外结合，全面提高学生的文言阅读实力。 新教材淡化了文体的编排，但并未降低对文体的要求，学生一时感到摸不着头脑，所以我在教学中交给学生基本的答题方法，写人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看争论和抒情答题就简洁化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；全部问题不笼统回答而用条理分割的方法渐渐回答等方式，让学生最大限度的赢取得分机会。 我

32、在向学生讲清文体特点的同时，选择典型的篇章，并配以典型的阅读练习，通过反复演练，使学生驾驭阅读题的基本答题技巧，学生的阅读实力有了明显的提高。 为了使学生形成写作学问系统，在学期初给学生讲授写作学问要点，并对话题作文，命题作文，半命题作文进行专项讲解，争取使学生学作文的命题、立意、构思等方面都有较大的提高，写作时还要争取做到深、新、美，深即立意要有深度，新即构思要奇妙，形式和选材都能进行创新，美即语言、行文都要给人以美感。同时让学生训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或怜悯，最忌讳的是他不动情。所以我在让学生作文时肯定要充溢感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人。 语文教学是一项艰苦而长期的工作，须要我们老师从平常的工作中就要点滴渗透，让我们努力吧！