北师大版一年级下册数学全册说课稿.pdf

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1、北 师 大 版 小 学 数 学 一 年 级 下 册 全 册 说 课 稿一 加 与 减（一）买 铅 笔 说 课 稿 一、说 教 材：买 铅 笔 是 北 师 大 版 小 学 数 学 第 2 册 第 1单 元（加 减 二）的 第 一 课 时。本 课 教 学 是 在 学 生 学 习 了 2 0以 内 的 进 位 加，以 及 1 0以 内 加 减 法，初 步 感 知 了 加 减 法 之 间 的 关 系 的 基 础 上 进 行 的。本 课 是 小 学 数 学 学 习 中 第 一 次 出 现 文 字 应 用 题 的 形 式，教 材 把 2 0 以 内 的 退 位 减 法 的 学 习 与 解 决 实 际 问

2、题 结 合 起 来，提 供 了 富 有 童 趣 的 情 境 图，鼓 励 学 生 自 主 探 究，获 得 新 知，让 他 们 运 用 所 学 知 识 分 析 解 决 实 际 问 题。这 样，使 学 生 既 能 体 验 到 发 现 问 题 的 成 功，又 能 切 实 感 受 到 学 习 计 算 的 必 要 性。二、说 教 学 目 标：依 据 以 上 的 教 材 分 析 和 我 对 目 标 制 定 的 理 解，同 时 结 合 一 年 级 学 生 的 年 龄 特 征，我 确 立 了 以 下 教 学 目 标：1、以“十 几 减 9”为 切 入 点，在 合 作 交 流 中 学 会 2 0 以 内 退 位

3、减 法 的 运 算 方 法。2、掌 握 2 0 以 内 退 位 减 法，并 能 解 决 与 此 相 关 的 生 活 中 的 实 际 问 题。3、通 过 鼓 励 算 法 的 多 样 化，初 步 让 学 生 体 会 在 解 决 问 题 时，存 在 着 各 种 不 同 的 算 法。4、在 小 组 合 作 学 习 中 培 养 学 生 积 极 参 与 数 学 学 习 活 动，形 成 能 通 过 交 流，探 索、思 考 和 讨 论，敢 于 提 出 问 题，并 从 中 寻 找 解 决 问 题 的 策 略 的 学 习 态 度 和 方 法。三，说 教 学 重、难 点：教 学 重 点：学 会 2 0 以 内 退

4、位 减 法 的 运 算 方 法。教 学 难 点：通 过 分 析 解 决 实 际 问 题 四、说 说 本 课 的 教 法 和 学 法：、教 法:本 节 课 属 于 通 过 计 算 解 决 实 际 问 题 的 教 学。本 节 课 在 教 法 上 力 求 体 现 以 下 几 点：1、教 学 利 用 生 活 情 境 组 织 学 生 进 行 丰 富 的 活 动，使 学 生 在 学 习 过 程 中 提 取 数 学 信 息，体 验 数 学，了 解 数 学 在 现 实 中 的 运 用。同 时 在 解 决 具 体 问 题 的 过 程 中，学 习 运 算，并 力 求 用 分 析 算 理 的 方 式 将 解 决 问

5、 题 与 运 算 方 法 的 学 习 融 为 一 体。2、鼓 励 学 生 独 立 思 考、自 主 探 索 和 合 作 交 流。（动 手 实 践、自 主 探 索、合 作 交 流 是 学 生 学 习 数 学 的 重 要 方 式。应 注 意 转 变 教 师 角 色，给 学 生 较 大 的 空 间，开 展 探 究 性 学 习，让 他 们 在 具 体 的 操 作 活 动 中 进 行 独 立 思 考，并 与 同 伴 交 流，亲 身 经 历“问 题 提 出”、“问 题 解 决”的 过 程，体 验 学 习 成 功 的 乐 趣。）3、尊 重 学 生 的 个 体 差 异，满 足 多 样 化 的 学 习 需 求。（

6、由 于 学 生 的 学 习 能 力 有 所 不 同，所 使 用 的 计 算 方 法 必 然 是 多 样 的，教 学 中 主 要 是 鼓 励 他 们 用 不 同 的 方 法 解 决 问 题，提 倡 算 法 多 样 化，使 每 个 学 生 找 到 适 合 自 己 的 方 法）（二）、学 法：依 据 新 的 课 程 标 准，本 节 课 在 学 生 学 习 方 法 上 力 求 体 现：1、在 具 体 情 境 中 经 历“发 现 问 题 一 提 出 问 题 一 理 解 问 题 一 初 步 解 决 问 题”的 过 程，体 验 探 索 的 成 功、学 习 的 快 乐。2、在 动 手 操 作、独 立 思 考、

7、进 行 个 性 化 学 习 的 基 础 上，开 展 学 生 之 间 合 作 交 流 活 动，通 过 比 较、自 我 反 思，完 善 自 己 的 想 法，构 建 学 习 方 法。3、通 过 灵 活、有 趣 的 练 习，巩 固 计 算 方 法，提 高 计 算 技 能。4、联 系 生 活 实 际 解 决 身 边 问 题，体 验 数 学 的 应 用，促 进 学 生 的 发 展。五、说 教 学 程 序（一）创 设 情 境，导 入 新 课。培 养 学 生 的 观 察 能 力、获 取 数 学 信 息 的 能 力 和 提 出 问 题 的 能 力 是 当 前 小 学 数 学 课 堂 教 学 的 重 要 目 标

8、之 一。而 利 用 好 教 材 中 的 主 题 图 正 是 培 养 学 生 上 述 能 力 的 良 好 时 机。对 于 一 年 级 的 小 朋 友 来 说 只 有 经 过 长 期 的 训 练 才 能 逐 步 形 成 能 力。因 此，这 一 环 节 我 是 这 样 设 计 的：电 脑 出 示 购 物 情 境，请 同 学 们 仔 细 观 察 主 题 图，从 中 获 取 有 用 的 数 学 信 息。从 图 中 你 看 到 了 什 么？（让 学 生 先 自 己 看 图 再 互 相 说 说）你 能 发 现 什 么 数 学 信 息？你 能 用 这 些 信 息 讲 一 个 数 学 故 事 吗？（让 学 生

9、自 己 去 观 察 情 境 图，从 而 培 养 学 生 的 观 察 能 力、获 取 信 息 的 能 力 以 及 口 头 表 达 能 力）学 生 回 答 后，教 师 接 着：小 白 兔 特 别 爱 劳 动，兔 妈 妈 为 了 奖 励 小 白 兔，一 大 早 就 带 着 小 白 兔 来 到 文 具 店 买 铅 笔。我 们 一 起 去 瞧 瞧 吧!这 节 课 我 们 一 起 来 研 究“买 铅 笔”当 中 的 数 学 问 题。板 书 课 题：买 铅 笔。（二）探 究 新 知，构 建 模 型。1、学 生 独 立 探 究（操 作 体 验），初 建 模 型。师：（出 示 主 题 图）袋 鼠 阿 姨 有 1

10、5枝 铅 笔，小 白 兔 要 买 9 枝 铅 笔，我 们 帮 袋 鼠 阿 姨 算 一 算 还 剩 多 少 枝 呢？（分 析：从 图 中 你 知 道 什 么，求 什 么？）2、求 还 剩 多 少 枝 要 用 什 么 方 法 来 计 算？（请 几 名 学 生 说 一 说，再 同 桌 互 相 说 一 说，在 说 的 过 程 中 掌 握 解 决 问 题 的 方 法）3、为 什 么 用 减 法？你 是 怎 么 想 的？（请 几 名 学 生 说 一 说）师：你 能 根 据 要 求 列 出 算 式 来 吗？（请 学 生 在 纸 上 列 算 式）（学 生 经 过 10以 内 的 加 减 法 的 学 习 以 及

11、 20 以 内 进 位 加 法 的 学 习 和 长 时 间 的 培 养，已 经 具 备 了 根 据 数 学 问 题 列 出 式 子 的 能 力。因 此 学 生 根 据 问 题，能 很 快 的 列 出 式 子。）请 学 生 回 答。老 师 板 书：15-9=（分 析：1,“15,9”分 别 表 示 什 么？）4、你 是 怎 么 来 计 算 的（先 让 学 生 进 行 自 主 的 探 究，寻 找 计 算 方 法。探 究 性 学 习 必 须 要 有 独 立 思 考 的 时 间。由 于 学 生 的 学 习 能 力 存 在 差 异，对 15-9的 理 解 也 存 在 不 同，只 有 让 学 生 经 过

12、独 立 思 考，才 能 让 他 们 真 正 的 掌 握 知 识。）5、小 组 合 作 探 究。师：你 是 怎 样 想 的？请 把 你 的 方 法 和 小 组 里 的 同 学 说 一 说。（小 组 合 作 对 于 一 年 级 学 生 来 说 难 度 比 较 大，要 让 每 个 学 生 都 动 起 来，所 以 我 在 开 展 小 组 合 作 前 会 对 他 们 提 出 一 些 具 体 的 学 习 任 务 或 者 学 习 分 工）接 着 各 小 组 汇 报 计 算“15-9”的 不 同 的 方 法，学 生 可 能 出 现 的 方 法：口 算（学 生 会 借 助 手 指 进 行 计 算）、摆 小 棒、

13、计 数 器、画 图 等 等（体 现 算 法 多 样 化）。重 点 展 示 摆 小 棒，（一 年 级 学 生 需 要 借 助 直 观 的 东 西 对 问 题 加 以 理 解 和 解 决）教 师 根 据 巡 视 的 情 况，有 目 的 地 请 不 同 算 法 的 小 组 代 表 上 台 摆 小 棒 并 说 明 这 样 摆 的 理 由：（1）先 摆 15根 小 棒，再 从 中 一 根 一 根 地 拿 掉，拿 走 9 根 后，就 知 道 还 剩 6 根。（2）先 把 摆 好 的 15根 小 棒 分 成 10根 和 5 根，再 从 10根 里 拿 掉 9 根 剩 一 根，把 这 一 根 加 上 5 根，

14、就 得 到 还 剩 6 根 了。10-9=1,1+5=6；（3）把 9 根 小 棒 分 两 次 拿。先 从 15根 里 拿 走 5 根，再 从 10根 里 拿 走 4根，最 后 只 剩 下 6 根 了。15-5=10,10-4=6；（4）想 9+6=1 5,反 过 来 15-9=6。（学 生 利 用 学 具 操 作，自 己 去 探 索，去 发 现，体 验 解 决 问 题 的 过 程，在 这 一 过 程 中，学 生 的 主 体 地 位 得 到 尊 重，从 被 动 接 受 知 识 为 主 动 探 索，在 具 体 的 操 作 中 进 行 独 立 思 考.）（三）巩 固 算 法 师：我 们 学 会 了

15、 15-9=?,18-9=?你 会 做 吗?你 是 怎 么 想 的 呢?学 生 独 立 计 算，并 汇 报 结 果。（请 几 名 学 生 说 一 说 是 怎 样 算 的。）师：你 能 说 出 减 数 是 9 的 题 目 吗？例 如：11-9、12-9、13-9、14-9你 会 计 算 这 些 题 目 吗?我 们 用 手 势 表 示 这 些 得 数 好 不 好？（四）数 学 故 事 师：松 树 爷 爷 结 了 1 7个 松 果。有 一 天，小 松 鼠 来 拜 访 松 树 爷 爷。小 松 鼠 走 后 松 树 爷 爷 只 剩 下 了 9 个 松 果。小 朋 友 你 知 道 这 是 为 什 么 吗？（

16、让 学 生 观 察 图 画，自 由 描 述 故 事 情 节，提 出 数 学 问 题，并 尝 试 解 决。）六、总 结 评 价。师：这 节 课 我 们 学 习 了 什 么 内 容?你 有 什 么 收 获？（学 生 小 结。）快 乐 的 小 鸭 说 课 稿 说 教 学 目 标【知 识 与 技 能】1.掌 握 十 几 减 7、6 退 位 减 法 的 计 算 方 法。2.能 较 准 确 地 计 算 十 几 减 7、6 的 减 法，进 一 步 提 高 学 生 的 计 算 能 力 和 分 析、归 纳 能 力。【过 程 与 方 法】创 设 情 境，通 过 学 生 说 一 说、摆 一 摆 等 活 动 让 学

17、生 自 主 探 究 十 几 减 7、6 的 减 法，明 确 算 理。培 养 学 生 的 探 索 能 力。【情 感、态 度 与 价 值 观】让 学 生 进 一 步 感 受 数 学 与 生 活 的 联 系，培 养 学 生 的 问 题 意 识。说 教 学 过 程 一、创 设 情 境，激 趣 导 入 师：一 群 可 爱 的 小 鸭 子 正 在 快 乐 地 玩 耍 呢，我 们 一 起 去 看 看 吧。（出 示 快 乐 的 小 鸭 图）提 问：仔 细 地 看 图，说 一 说 图 的 意 思 是 什 么？你 在 图 上 知 道 了 什 么？你 能 提 出 什 么 数 学 问 题？学 生 互 相 说 图 意。

18、1 2只 小 鸭 到 河 边 去 玩 耍，有 7 只 到 河 里 游 泳 了。引 导 学 生 提 出 问 题：，还 剩 几 只 在 河 边？应 怎 样 计 算 呢?根 据 回 答 板 书：12-7=口 揭 示 课 题：今 天，我 们 继 续 学 习 减 法。（板 书：减 法）二、自 主 探 索，学 习 新 知 1.自 主 探 索。1 2-7该 怎 样 计 算 呢？先 自 己 尝 试 着 算 一 算。并 说 明 自 己 是 怎 样 想 的？学 生 尝 试 计 算。2.摆 一 摆。用 小 棒 代 替 小 鸭 摆 一 摆，边 摆 边 说 自 己 的 想 法。3.讨 论 交 流。小 组 内 交 流 自

19、 己 的 方 法，比 比 哪 个 小 组 想 出 的 方 法 又 好 又 多？学 生 分 组 活 动，交 流 自 己 所 用 的 方 法。小 组 长 记 录 下 本 组 想 出 的 方 法。4.汇 报。请 各 小 组 汇 报 自 己 组 的 方 法，每 种 方 法 可 以 借 助 小 棒 让 学 生 摆 一 摆,说 一 说。可 能 出 现 的 方 法:方 法 一:7+5=12 12-7=5方 法 二：12-2=10 10-5=5方 法 三：10-7=3 3+2=5教 师 梳 理 方 法，并 适 当 地 进 行 板 书。5.比 较 优 化。以 上 我 们 想 到 了 这 么 多 的 方 法，你

20、喜 欢 哪 种 方 法?为 什 么？学 生 充 分 发 言，互 相 比 较 中 明 白 算 法 和 算 理。6.试 一 试，算 一 算。刚 才 我 们 学 会 了 十 几 减 7 的 计 算 方 法。（板 书：十 几 减 7）,现 在 敢 尝 试 计 算 一 下 十 几 减 6 吗？（板 书）可 以 借 助 小 棒 先 摆 一 摆，再 计 算。出 示 以 下 算 式：11-6=14-6=学 生 独 立 计 算，订 正 时 说 明 自 己 的 算 法。三、巩 固 应 用，深 化 拓 展 1.做“练 一 练”第 1题。同 桌 合 作 用 小 棒 摆 一 摆，说 一 说 计 算 方 法，然 后 独

21、立 计 算。2.做“练 一 练”第 2 题。先 自 己 画 一 画，然 后 再 填 一 填。学 生 独 立 完 成，订 正 时 说 说 是 怎 么 画 的，注 意 展 示 不 同 的 画 法 和 算 法。3.做“练 一 练”第 3 题。先 说 说 图 意，再 独 立 列 式 计 算。订 正 时 说 说 每 组 算 式 的 联 系。4.做“练 一 练”第 4 题。学 生 独 立 计 算，分 组 订 正。找 出 每 组 的 错 误 题 目 集 体 订 正，说 明 算 法。5.做“练 一 练”第 5 题。同 桌 先 互 相 说 说 图 意，然 后 自 己 列 式 解 答。订 正 时,可 指 名 说

22、说 是 怎 么 算 的。四、总 结 评 价，点 拨 学 法 想 一 想，这 节 课 我 们 有 什 么 收 获?是 怎 么 学 到 的?和 同 桌 互 相 说 一 说，再 来 告 诉 大 家。开 会 啦 说 课 稿 深 圳 市 龙 岗 区 平 湖 实 验 学 校 李 神 章 一、说 教 材：教 材 的 地 位 和 作 用：本 课 属 于 2 0以 内 数 减 法 计 算 中“比 较 意 义 下 的 减 法”的 学 习，即 学 习“比 较 两 个 数 量 的 多 少”这 类 问 题 可 以 用 减 法 来 计 算 的 学 习 过 程。在 本 单 元“加 与 减(一)”中，此 课 正 好 是 在

23、前 几 节 课 认 识“从 总 数 中 去 掉 部 分”的 减 法 计 算 后 的 另 一 种 用 减 法 解 决 的 数 量 关 系 的 学 习。教 学 目 标：知 识 和 能 力：通 过 具 体 情 境 和 实 际 操 作，初 步 体 会“比 较 两 个 数 量 的 多 少”可 以 用 减 法 计 算，丰 富 对 减 法 意 义 的 认 识。过 程 和 方 法：通 过 解 决 实 际 问 题，小 组 合 作 探 究、使 用 各 种 直 观 感 受 的 方 法，将 学 生 从 已 经 掌 握 的“已 知 总 数 和 其 中 的 一 部 分，求 另 一 部 分”这 种 减 法，过 渡 到 今

24、天 学 习 的“比 较 两 个 数 的 多 少”也 用 减 法 计 算 的 认 识 上 来，同 时 也 巩 固 十 几 减 7,6 的 退 位 减 法。情 感 态 度 和 价 值 观：感 受 数 学 与 日 常 生 活 之 间 的 联 系，体 会 数 学 的 应 用 价 值。教 学 重 点、难 点：重 点 是 会 用 减 法 解 决 求 两 个 数 相 差 多 少 的 实 际 问 题。难 点 是 理 解“求 两 数 相 差 多 少”可 以 用 减 法 计 算。突 破 方 法 是 通 过 直 观 的 方 法，画 一 画、摆 一 摆、比 一 比 等 帮 助 学 生 形 象 的 分 析 问 题、解

25、决 问 题。在 小 组 合 作 交 流 下，达 到 知 识 的 探 究 发 现，并 通 过 练 习 进 行 巩 固。二、说 学 情：一(2)班 学 生 48人。学 生 对 学 习 数 学 有 着 一 定 的 兴 趣，特 别 是 一 些 动 手 操 作、需 要 合 作 完 成 的 学 习 内 容。但 是 在 遇 到 思 考 深 度 较 难 的 问 题 时，有 畏 缩 情 绪。开 学 初 前 几 节 课，学 生 对“从 总 体 中 去 掉 部 分”的 减 法 已 基 本 掌 握，不 过 运 算 速 度 和 准 确 度 还 有 待 提 高。三、说 教 法 学 法：从 学 生 发 现 问 题 中 的

26、信 息 出 发，围 绕 如 何 解 决 问 题 展 开 小 组 合 作 及 讨 论 探 究，运 用 已 学 过 的 知 识，共 同 寻 找 解 决 问 题 的 方 法。再 在 解 决 问 题 的 基 础 上，进 一 步 通 过 练 习 和 解 决 实 际 问 题，对 所 学 知 识 进 行 巩 固 应 用。结 合 本 班 学 生 的 学 习 特 点，教 法 我 采 用 情 景 引 导、问 题 引 导 和 活 动 评 价。学 法 主 要 让 学 生 通 过 观 察 思 考，自 主 探 究、合 作 交 流，同 时 也 应 用 已 有 的 知 识 进 行 引 导 转 化 学 习。同 时 也 尝 试

27、四 人 小 组 的 形 式 来 探 究 问 题 和 解 决 问 题。四、说 教 学 过 程：首 先 我 安 排 的 是 一（2）班 的 班 干 部 们 要 开 会 了，出 示 完 情 景 图 后，让 学 生 观 察 并 说 说 图 中 的 数 学 信 息。如 有 11位 同 学 要 开 会，现 在 只 有 7 把 椅 子。（板 书 课 题：开 会 啦）接 着 出 示 问 题：“每 人 坐 一 把 椅 子，够 吗？”让 学 生 通 过 小 组 讨 论 后，请 代 表 说 一 说 自 己 的 想 法。学 生 发 现 有 1 1个 人，才 7 把 椅 子，不 够 坐。同 时 还 可 能 出 现 一

28、些 学 过 的 知 识 内 容，如 数 量 大 小 的 比 较：117让 学 生 通 过 小 组 讨 论 后，请 代 表 说 一 说 自 己 的 想 法。接 着，我 继 续 提 出 问 题：“还 缺 几 把 椅 子 呢？”组 织 学 生 交 流 讨 论，同 时 提 供 部 分 学 具 供 学 生 使 用，如 小 棒，图 形 等。待 学 生 讨 论 完 毕 后，请 学 生 代 表 进 行 回 答 或 上 台 演 示，说 一 说 小 组 的 思 考 过 程 和 解 题 方 案，同 时 鼓 励 学 生 用 不 同 的 方 法 来 解 决 问 题。学 生 可 能 会 用 摆 小 棒 或 者 图 形，也

29、 可 能 会 列 式 计 算。只 要 学 生 能 够 用 自 己 的 方 法 来 解 决 问 题，说 得 合 理，都 给 与 肯 定 和 表 扬 鼓 励。在 用 图 形 表 示 的 过 程 中，引 导 学 生 说 出“一 一 对 应”的 比 较 方 法，这 个 内 容 是 在 上 一 学 期 中 有 学 习 过 的，这 样 既 回 顾 了 已 学 过 的 知 识，也 为 列 式 计 算 打 下 基 础。在 讲 列 式 计 算 的 时 候，我 先 引 导 学 生 先 说 一 说 各 个 数 量 表 示 的 是 什 么，接 着 我 会 提 问：这 种 想 法 是 计 算“从 一 个 总 体 中 减

30、 去 一 部 分，求 还 剩 下 多 少”的 方 法 吗？继 而 再 让 学 生 讨 论，通 过 比 较 和 图 形 的 对 比，引 导 学 生 发 现 这 个 列 式 是 计 算“比 较 两 个 数 量 的 多 少”的 减 法 算 式，从 而 突 破 重 点。如 果 学 生 还 是 不 够 很 好 的 理 解，那 我 会 安 排 一 个 让 学 生 现 场 体 验 的 环 节。请 11位 同 学 来 示 范，先 全 部 起 立，然 后 拿 7 把 椅 子 请 其 中 的 的 7 位 同 学 坐 下，看 剩 下 还 有 几 位 同 学 是 没 有 椅 子 的。这 样 就 把 问 题 转 化 为

31、 学 生 熟 悉 的“从 总 数 中 去 掉 部 分”的 数 量 关 系，接 着 提 问：那 我 们 只 要 再 添 上 几 把 椅 子 就 够 呢？再 让 学 生 说 一 说，学 生 可 能 会 先 产 生 7+?=11”的 概 念，这 时 引 导 学 生，我 们 现 在 要 算 的 是“其 中 的 一 部 分”，那 用 什 么 方 法 可 以 知 道 得 数？（用 减 法）这 样 学 生 在 掌 握 数 量 关 系 的 同 时，也 能 更 加 清 楚 的 理 解 这 几 个 量 之 间 的 联 系，对 比 后 发 现 这 个 减 法 计 算 是“两 个 数 量 的 多 少 比 较”的 结

32、果，从 而 突 破 教 学 难 点。在 观 察 数 量 时，我 还 会 像 前 几 节 课 一 样，提 问 学 生，1 1-7这 个 减 法 算 式 是 一 个 怎 样 的 减 法 算 式？让 学 生 对 比 被 减 数 和 减 数 后，能 正 确 的 说 出 这 是 一 个 2 0以 内 数 的 退 位 减 法。在 发 现 和 掌 握 以 上 新 授 知 识 后，我 马 上 安 排 两 道 类 似 的 题 目 进 行 巩 固，让 学 生 从 感 性 认 识 过 渡 到 理 性 认 识。同 时 在 第 2 小 题 让 学 生 提 一 个 数 学 问 题 时，我 要 求 学 生 在 限 定 的

33、时 间 内 即 在 小 组 内 交 流，也 在 班 级 内 交 流，培 养 学 生 的 数 学 逻 辑 思 维 和 表 达 能 力。紧 接 着 用 小 组 比 赛 的 方 式 进 行 计 算 比 赛，给 学 生 一 定 的 练 习 时 间，要 求 用 自 己 最 快 的 速 度 算 出 得 数，算 完 后 还 要 和 同 小 组 的 同 学 交 流 结 果，看 那 个 小 组 又 快 又 对。第 5 小 题 还 让 个 别 学 生 说 一 说，看 能 不 能 发 现 一 些 计 算 中 的 规 律，丰 富 学 生 的 认 识，也 培 养 学 生 的 观 察 总 结 能 力。从 这 个 学 期

34、起，我 还 提 出 让 学 生 以 小 组 为 单 位 在 下 课 前 说 一 说 的 形 式，向 全 班 同 学 介 绍 这 节 课 你 的 收 获，目 的 也 为 提 高 课 堂 的 学 生 专 注 度，培 养 学 生 的 语 言 归 纳 总 结 能 力。如 果 时 间 还 有，我 还 设 计 了 一 道 拓 展 的 题 目，知 识 能 力 训 练 上 的“蜗 牛 爬 井”的 问 题。这 设 计 的 目 的 是 为 了 增 加 学 生 对 学 习 的 兴 趣，也 加 强 学 生 对 今 天 所 学“比 较 两 个 数 多 少”这 类 问 题 的 理 解 与 思 考，进 行 进 一 步 的

35、拓 展 和 延 伸。这 就 是 我 这 节 课 的 板 书 设 计。五、说 教 学 效 果 预 测：对 于 本 班 的 学 生，在 效 果 预 测 方 面 我 当 然 是 希 望 每 个 学 生 都 能 掌 握 并 熟 练 运 用 所 学 知 识。由 于 学 生 对 减 法 意 义 已 经 初 步 形 成，同 时 对 于 2 0以 内 数 的 退 位 减 法 计 算 已 经 基 本 掌 握，但 计 算 的 方 法 有 个 别 学 生 还 停 留 在 掰 手 指 算 等 速 度 较 慢 的 现 象，另 外 从 智 力 开 发 及 能 力 发 展 方 面，我 的 教 学 设 计 也 从 务 求 从

36、 解 决 实 际 问 题 出 发，通 过 学 生 的 发 现 与 理 解，逐 步 形 成 本 节 课 数 学 计 算 的 逻 辑 思 维 以 及 计 算 能 力 的 养 成。同 时 在 设 计 上，务 求 做 到 承 上 启 下，融 会 贯 通，让 学 生 能 够 容 易 吸 收 消 化 的 语 言 和 方 法 去 学 习 新 知，达 到 学 习 的 目 的。六、说 教 学 反 思：本 节 课，我 觉 得 还 是 挺 成 功 的，时 间 把 握 和 重 难 点 解 决 方 面，都 在 我 的 控 制 和 设 想 范 围 内。学 生 表 达 的 和 解 决 实 际 问 题 的 应 用 上，通 过

37、 之 后 的 练 习 课，大 部 分 的学 生 都 能 够 达 到 要 求 正 确 的 完 成 练 习。不 足 之 处 我 觉 得 还 是 如 何 吸 引 学 生 注 意 力 上 的 设 计 和 引 导，因 为 这 段 时 间 所 学 的 知 识 内 容 都 是 2 0以 内 的 退 位 减 法，对 于 部 分 学 习 兴 趣 不 足 的 学 生 来 说，课 堂 会 显 得 单 调 乏 味，所 以 我 想 以 后 还 是 需 要 更 加 多 的 思 考 课 堂 的 趣 味 性，以 提 高 课 堂 效 率 作 为 教 学 设 计 的 重 点 来 开 展 教 学。美 丽 的 田 园 说 课 稿 沈

38、 北 新 区 辉 山 学 校 关 美 龄 美 丽 的 田 园 单 位：辉 山 学 校 作 者：关 美 龄 尊 敬 的 各 位 评 委 老 师：大 家 好！今 天 我 说 课 的 内 容 是 北 师 大 版 小 学 数 学 一 年 级 下 册 的 第 一 单 元 加 与 减（一）的 第 六 节 美 丽 的 田 园，本 节 课 我 主 要 从 以 下 四 大 板 块 来 进 行 我 的 说 课 内 容：一、说 教 材 美 丽 的 田 园 是 小 学 数 学（北 师 大 版）一 年 级 下 册 第 一 单 元 加 减 法（一）的 内 容。本 课 以 实 际 生 活 为 例，要 学 生 们 解 决 数

39、 学 问 题。课 程 标 准 中 讲 到，数 学 课 程 要 关 注 学 生 的 生 活 经 验 和 已 有 的 知 识 经 验，为 此，我 设 计 的 教 学 目 标 是：1.知 识 与 过 程 应 用 学 过 的 数，让 学 生 从 多 角 度 发 现 问 题，提 出 问 题，并 正 确 运 用 2 0以 内 加 减 法 解 决 相 关 的 问 题。2.技 能 与 方 法 在 学 习 中，创 设 情 境 使 学 生 初 步 感 知 数 学 与 日 常 生 活 的 联 系，并 且 掌 握 解 决 问 题 的 各 种 方 法。3.情 感 态 度 价 值 观 让 学 生 体 验 学 数 学，用

40、数 学 的 乐 趣。培 养 学 生 综 合 应 用 知 识 解 决 问 题 的 意 识 与 能 力。培 养 学 生 们 的 合 作 意 识 和 合 作 精 神。教 学 重 点：学 生 能 够 正 确 运 用 2 0以 内 加 减 法 解 决 相 关 的 数 学 问 题。教 学 难 点：以 教 材 上 的 重 点 习 题 为 主，使 学 生 掌 握 解 决 问 题 的 各 种 方 法。（想 加 算 减，破 十 法，减 法 是 加 法 的 逆 运 算）二、说 教 学 法（一）、说 教 法 新 课 标 倡 导 自 主 探 索、合 作 交 流 与 实 践 创 新 的 数 学 学 习 方 式，从 学 生

41、 的 生 活 经 验 和 已 有 的 知 识 背 景 出 发，向 他 们 提 供 充 分 的 从 事 数 学 活 动 和 交 流 的 机 会，促 使 他 们 在 自 主 探 索 的 过 程 中 真 正 理 解 和 掌 握 基 本 的 数 学 知 识 技 能、数 学 思 想 和 方 法，同 时 获 得 广 泛 的 数 学 活 动 经 验。在 本 课 教 学 中 我 主 要 采 取 了 同 桌 合 作 学 习，故 事 讲 演，循 环 问 答 法，让 学 生 主 动 发 现 问 题，提 出 问 题，并 解 决 问 题 的 教 学 方 法。（二）、说 学 法 在 教 学 美 丽 的 田 园 时，引 导

42、 学 生 先 观 察 数 据（如：树 上 有 5只 小 鸟，天 上 有 1 2只 小 鸟）。再 让 学 生 尝 试 提 出 问 题，独 立 试 着 解 决，并 给 予 充 分 的 时 间 和 同 桌交 流 的 机 会。然 后 结 合 学 生 的 信 息 反 馈，教 会 学 生 用 合 并 或 者 是 比 较 的 方 法，提 出 不 同 的 数 学 问 题。如 树 上 有 5只 小 鸟，天 上 有 1 2只 小 鸟，一 共 有 几 只 小 鸟？树 上 有 5只 小 鸟，天 上 有 1 2只 小 鸟,树 上 的 比 空 中 的 少 几 只？树 上 有 5只 小 鸟，天 上 有 1 2只 小 鸟，空

43、 中 的 比 树 上 的 多 几 只？有 能 力 的 学 生 还 可 以 根 据 第 一 个 问 题 提 出 一 共 有 1 7只 小 鸟，天 上 有 1 2只，树 上 有 几 只 小 鸟?一 共 有 1 7只 小 鸟，树 上 有 5只 小 鸟，天 上 有 几 只 小 鸟？让 学 生 以 此 为 基 础，同 桌 互 说 出 其 它 物 体 的 这 类 问 题。这 样 既 激 发 了 学 生 的 兴 趣，又 帮 助 学 生 掌 握 了 学 法，又 培 养 了 学 生 的 能 力。做 到 以 点 带 面，举 一 反 三。三、教 学 准 备 多 媒 体 课 件，纸 卡，主 题 图 四、说 教 学 过

44、 程 一 年 级 的 孩 子 课 堂 上 最 容 易 产 生 无 意 注 意，为 此 作 为 教 师，课 程 的 设 计 既 要 体 现 知 识 结 构，又 要 新 颖 具 有 趣 味 性。数 学 课 程 标 准 指 出：人 人 要 学 习 有 价 值 的 数 学，学 习 必 需 的 数 学。数 学 教 学，要 抓 紧 联 系 学 生 的 生 活 实 际，从 学 生 的 生 活 经 验 和 已 有 的 知 识 出 发，创 设 生 动 有 趣 的 情 景，引 导 学 生 开 展 交 流 活 动。掌 握 基 本 的 数 学 基 础 知 识 和 技 能，初 步 学 会 从 数 学 的 角 度 去 观

45、 察 事 物，发 现 问 题，思 考 问 题、解 决 问 题。激 发 学 生 对 数 学 的 兴 趣 以 及 学 好 数 学 的 愿 望。本 节 综 合 应 用 课 我 设 计 了 如 下 几 个 教 学 环 节：（一）创 设 情 境 导 入 新 课 以 往 的 创 设 情 境，大 多 是 教 师 引 导 学 生 进 入 新 课，本 节 课 前 我 带 领 学 生 做 了 充 分 的 准 备，每 组 一 个 相 同 的 主 题 图，以 故 事 的 形 式 编 排 出 来。事 先 选 出 三 组 讲 的 比 较 好 的 为 创 设 情 境 做 准 备，学 生 们 非 常 感 兴 趣，并 且 都

46、能 积 极 的 配 合。某 月 某 日，老 师 带 我 们 到 美 丽 的 田 园 去 郊 游，经 过 了 一 个 美 丽 的 公 园 一 角，大 家 看 看 田 园 里 有 这 么 多 可 爱 的 小 动 物，你 瞧，书 上 有 五 只 小 鸟，水 里 有 8 只 鹅【设 计 意 图】这 一 环 节 的 设 计，能 调 动 孩 子 们 的 积 极 性，二 年 级 的 孩 子 仍 然 对 图 画 讲 故 事 比 较 感 兴 趣，所 以 我 以 这 种 形 式 来 引 起 孩 子 们 的 注 意。（-）发 现 问 题，解 决 问 题 1.观 察 美 丽 的 田 园 此 环 节，我 将 选 择 一

47、 个 小 组 为 单 位，让 他 们 通 过 讲 故 事 的 形 式 发 现 问 题 一 一 提 出问 题 一 一 解 决 问 题，这 一 系 列 环 节，来 完 成 一 种 小 动 物 潜 在 的 数 学 问 题。比 如 说:同 学 们 看 这 幅 美 丽 的 图 画，我 看 到 了 树 上 有 5 只 小 鸟，空 中 有 1 1只 小 鸟，树 上 的 小 鸟 比 空 中 的 少 几 只？（你 是 通 过 什 么 方 法 来 计 算 的 呢？）学 生 列 式：（11-5=6）【设 计 意 图】二 年 级 的 孩 子 都 喜 欢 展 示 自 己，此 环 节，我 以 小 组 为 单 位，让 组

48、长 分 配 好 孩 子 们 在 课 堂 上 扮 演 的 角 色，有 讲 故 事 导 入 的，有 提 出 问 题 的，有 列 式 解 答 的，最 重 要 的 是 说 一 说 通 过 什 么 方 式 来 解 决 这 个 算 式，最 后 总 结。这 一 系 列 的 问 答，学 生 充 分 了 彰 显 了 自 己 的 特 长，把 课 堂 真 正 还 给 学 生。2.再 次 观 察 美 丽 的 田 园 这 一 步 也 是 在 情 境 中 进 行，让 学 生 提 问 来 考 考 其 他 同 学，他 们 非 常 高 兴 能 考 别 人,再 次 激 发 学 生 欲 望。那 么 同 学 们 想 一 想，能 提

49、出 什 么 问 题？让 学 生 在 独 立 思 考 的 基 础 上，同 桌 交 流，再 全 班 交 流，汇 报 并 列 式 计 算。学 生 提 什 么 问 题 都 可 以，只 要 合 情 合 理 即 可。教 师 小 结，教 会 学 生 用 合 并 或 是 比 较 的 方 法，提 出 不 同 的 数 学 问 题，教 师 还 课 题 指 导 学 生 流 出 如 下 算 式 11-5=611-6=55+6=11总 结 加 法 是 减 法 的 逆 运 算，想 加 算 减（此 环 节 之 后，我 会 以 小 组 的 形 式 对 书 上 的 重 点 习 题 进 行 讲 解 分 析，首 先 讲 故 事 导

50、入，然 后 提 出 问 题，解 决 问 题，对 算 式 进 行 分 析，其 他 同 学 进 行 补 充。【设 计 意 图】这 一 环 节，我 通 过 循 环 问 答 法，让 学 生 考 学 生，来 增 强 课 堂 的 趣 味 性，拜 托 传 统 的 师 生 一 问 一 答 式，让 课 堂 达 到 事 半 功 倍 的 效 果。（三）加 强 联 系，巩 固 应 用 联 系 生 活 实 际，引 发 学 生 在 生 活 中 发 现 问 题，同 学 解 答，列 出 算 式，总 结 计 算 方 法。【设 计 意 图】此 环 节，为 了 让 学 生 们 熟 记 解 决 问 题 的 方 法，以 练 习 为 主